六年級下冊《小橋流水人家》課教學設計

篇一：小橋流水人家教學設計

《小橋流水人家》教學設計

教學內容：

人教版小學語文第九冊第8課《小橋流水人家》

教學目標：

1、認識7個生字.讀讀記記”婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、

舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.

4、積累課文中優(yōu)美的語句。

教學重點：

有感情笳朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念

之情。

教學難點：

領悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、想象畫面，情境導入

看到''小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？師：這是一篇文

章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對？

二、初讀課文，領略大意

1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的

思想感情

2.認讀詞語，師生共同正音.

3.交流體會

讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、賞析課文，領悟寫法

能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

].小組學習，合作探究。

學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

2.根據學生發(fā)言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情

的方法。

課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從"清澈見底”長長的柔軟的柳枝“婀娜的舞姿，是那

么美，那么自然粼粼的波紋“水鳥站在它的腰上歌唱”

等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。

”（他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩

一樣，像畫一樣，表達了對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來

吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。"（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉(xiāng)那段日子的懷

念之情。）

”一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它

們送到遠方?！?/p>

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體

現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）

“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線

很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！?/p>

(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛)

”清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒

服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清

風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。)

"大家過著‘日出而作'‘日入而息'‘守望相助’的太平生活。”

(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，”深深地印在''表達了作者對它的留戀和熱

愛。)

(說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事,

都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，

也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深!)

3.是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這

些句子，體會作者表達思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法。

學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

(5)(8)兩句是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。

(1)(6)兩句是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情的。

(2)(3)(4)(7)是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。

小結：課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉(xiāng)之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表

達。看，感情原來可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情

的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想

感情O

課文最后一句”那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。"中的"美好印象"

究竟會包括哪些呢？

學生感悟交流后明白這''美好印象'’是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個方面的，

人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。

四、品讀課文，積累詞句

1.作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，

也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。學生一起隨著音樂有感情地

朗讀全文.。

五、思維拓展，升華情感

你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說.

六、布置作業(yè)，讀寫結合

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

板書設計：

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篇二：小橋流水人家教學設計

《小橋流水人家》教學設計

教學目標

1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅,

培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。教學重難點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念

之情。

課前準備

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

教學過程

一、提出學習目標

1、談話導入，激發(fā)讀書的興趣

(1)一看到“小橋流水人家"，你有什么感覺？

(2)出示古詩《天凈沙》，全班齊讀："枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕

陽西下，斷腸人在天涯

(3)那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底

寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！

2、提出學習目標

(1)讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？

(2)抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉(xiāng)之情。(可在相關語段批注，寫下自己的感受)

(3)課外資料收集展示以及個性創(chuàng)作成果展示。

二、展示學習成果

(-)基礎知道展示(小組內一全班)

1、我會讀、會寫的生字詞。

2、我理解了詞語的意思并會用之說話。

3、我會正確、流利地讀課文。

(小組內按學困生一中等生一優(yōu)生的順序進行展示。)

(-)學文悟情展示

1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。

2、我知道這種感情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：

a.”婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出

悅耳的聲音(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了

作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

b.”一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把

它們送到遠方(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令

人神往.)

c.”我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、

陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓

人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

3、小結寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一

讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學們在

小組內先練習有感情地朗讀課文。

4、感情朗讀展示。(小組為單位)

(三)創(chuàng)作性展示與拓展延伸結合

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音

樂有感情地朗讀全文.

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。

3、我摘抄課文中生動優(yōu)美的語句，讀給大家聽。

4、我集到了一些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。

5、小組創(chuàng)作或個人創(chuàng)作一些關于家鄉(xiāng)的小詩或描寫的一個小片段。

三、作業(yè)，小練筆

仿寫《小橋流水人家》，寫一寫自己可愛的家鄉(xiāng)。

篇三：8、小橋流水人家教學設計

《小橋流水人家》教學設計

（第八課）

教材分析：

這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者

的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、

流暢，積累語言。

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對

故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學目標：

知識與技能：

1、識7個生字.讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒

服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主耍內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.

4、積累課文中優(yōu)美的語句。

教學重點：

有感情笳朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念

之情。教學難占：

領悟作者表總思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式

教學方法

1.通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

2.采取以讀為主的教學方法，通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。

課前準備：

課件

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、出示馬致遠《天凈沙?秋思》，"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西

下，斷腸人在天涯?！?/p>

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以秋思中的句子為題“小橋流水人家''。作者的家

鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進小橋流水人家吧！

二、出示自己指導，感悟文章內容。

1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2.互相交流生字詞的學習情況。

3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水"，哪幾個自然段著重寫

“人家”？

4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、

物的描寫來表達的。）

再讀一讀有關的句子。

1、直接描寫‘'流水"（第一自然段）：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫景物）

⑵小鳥站在它的腰上?？（擬人）

2、直接描寫〃人家”（第五、六自然段）：

⑴我的家一（舒適溫馨）描寫、介紹

⑵村民生活一（恬淡閑適）概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

（1）抓魚、蝦、蟹

⑵丟野花

⑶摘茶葉

⑷賞野花這樣寫有什么好處

（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸、鞏固課文。

積累語言.

⑴讀讀記記”婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

五、整體總結

師生共同總結課文：

1、作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事

回憶，如?？：也有直接的感情流露，如?？（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情,

都同樣表達了作者的什么情感？

2、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧！（有

感情地朗讀全文）

六、學生質疑解答

”當時的情景”指的是作者隨著采茶女走過長石橋上山摘茶葉、在茶樹下欣賞紫色的野花和

黃色的野菌的情景。從這句話可以看出，當時的情景給作者留下了極為美好而深刻的印象，所

以他至今難忘，一看到茶樹，就會想起與茶樹有關的這些事，從中可以體會出作者對家鄉(xiāng)的懷

念。

那段日子，指的是在家鄉(xiāng)生活的那段時間，也是作者的童年時光。那些美好的印象，應該

不光是家鄉(xiāng)美好的景色，還包括作者記憶中童年玩耍的情景，以及人們“日出而作"日入而息"

守望

七、布置作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

3、請同學們回憶搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情，運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自

由擬題，練寫片段。

八、板書設計

九、教后反思：

小橋流水人家小溪垂柳水鳥景老家村莊（美）

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事溪中捉魚蝦故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情

篇四：小橋流水人家教學設計

《小橋流水人家》教學設計

設計理念：

閱讀教學活動是一場寬松愉悅的讀書交流會，讓學生在主動積極的思維和情感活動中”自

主"而不"自流"，有"模式"但不"模式化”地學習才是真正“以人為本''的閱讀教學，做到以學定教,

順學而導，讓三維目標在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)有效整合。

教材分析：

本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱

愛。因此，我主要靈活運用默讀、瀏覽、想象畫面讀、感情配樂讀等閱讀方法，讓學生感受江

南水鄉(xiāng)的美麗，并且在對比教學中，讓學生領悟和學習作者表達方法，最后在小練筆中得以運

用。

教學目標

1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4.積累課文中優(yōu)美的語言。

教學重難點：

有感情地窗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念

之情。

一、談話導入，想像激趣。

3、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進''小橋流水人

家”吧！

設計意圖：”課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學

生牢牢地吸引?！弊寣W生想象〃小橋流水人家〃的情景，并輕讀題目，再結合《天凈沙?秋思》的

意境，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，最后再以設置懸念吸引了學生的注意

力，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且使他們主動地進入閱讀學習。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示學習提綱：

（1）、默讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

（2）、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

（3）、古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課

文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？

（指名讀、齊讀學習提綱）

2、帶著上述問題，默讀課文。

設計意圖：〃學生是閱讀的主體，應該還學生以真正的‘讀者'地位?！睂W生帶著問題的自主

讀書，保證了學生擁有自己支配的課堂自讀時間，有自讀、自解、自悟的機會，學有所得。

三、讀悟交融，領悟寫法

1、檢查自學效果（抽讀難讀、易讀錯的字，依次釋疑）

2、請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的？（在相應

的地方圈畫批注。）

3、全班交流：師順學而導，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

⑴課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。（出

示第一自然段）

①通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（〃間接抒情”）

②間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可

以體會到作者的這種情感？

③引導學生從''清澈見底"、"長長的柔軟的柳枝"、”婀娜的舞姿'’等來體會家鄉(xiāng)景色的美，

從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！

④師點明學法：”通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法?、輲熞x："清澈

見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉唯的叫聲與嘩嘩的流水聲相

唱和著“，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？

⑥出示課文插圖1,這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這

詩一般的"圖畫"中吧！（配樂朗讀）。

設計意圖：讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現(xiàn)著學生、老

師、文本、作者、生活等多維度的對話，讓學生真正感受到江南水鄉(xiāng)的美麗。同時，在多樣化

的朗讀中，學生經歷了由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂頌讀的過程，環(huán)環(huán)

相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

⑵從第五自然段的"清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來.....”這幾句中，可以體會

到作者對家鄉(xiāng)的愛。

①引導學生”抓重點詞句〃體會。

②出示插圖2,在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓

我們迎著〃涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞〃小橋流水人家”的美景吧?。ǜ星槔首x）

⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方......光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！睆倪@

幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。

①“我愛我的老家"、“但我非常愛它“，這樣的抒情方式是什么？（"直接抒情”）

②但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可"低矮的平房，陰暗的光

線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻''非常愛它"，你是怎么理解？

③真是''誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。

這更進一步說明了什么？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由！）

④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

（4）第二自然段的”最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,

而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒?！蓖陼r期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、

深愛著家鄉(xiāng)。

①課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下.....”、第四自然段的

“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉.....”

③讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？（"間接抒情”）④間接抒情的句子

需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活

體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

⑤”聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者

共享歡樂。

⑥尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉.....都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來

了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

設計意圖：”聯(lián)系生活體驗''展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立

體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運

用語言的能力。

①多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流,

現(xiàn)在，你知道“那段日子"，是指什么樣的日子？”那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

②引導學生用"聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來理解。（"那段日子"，指的是童年在家

鄉(xiāng)生活的那段時間?！蹦切┟篮玫挠∠蟆?，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家

鄉(xiāng)人們的太平生活。）

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，"預設''是"生成"的有效前提，〃生成"使"

預設“精彩高效。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作

者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個"質"的提升，”潤物細無聲”地把感悟語言、

體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文''人文性''與〃工具性”的有機揉合。

四、總結課文，小結學法。

1、&結課文，領悟寫法：作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)

之情，不僅有深情的往事回憶，如；也有直接的感情流露，如（學生看板書回答）。

但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

2、升華體會：我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的

生活吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文）

3、小結學法：書是讀懂的，但要有恰當?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？

(學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句"、"聯(lián)系生活體驗”展開想象、〃聯(lián)系上下文”等)。希望

同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

設計意圖：通過總結課文、領悟寫法、升華體會、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、

表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，"知其然又知其所以然”，為學生將

來知識的運用積累了寶貴財富，打下了堅實的基礎。

五、作業(yè)超市

1、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。⑵摘錄文中自己喜

歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

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篇五：《小橋流水人家》教學設計

《小橋流水人家》教案

教育系11小教1班李琳琳1109020108

一、教材分析

二、學情分析

本文文字優(yōu)美，語言清新、流暢，勾勒出一幅小橋流水人家美景圖，把學生引入詩情畫意

的情境中，極大地激活了學生的學習熱情。這單元的課文都是寫思鄉(xiāng)之情的，學生通過對《泊

船瓜洲》《秋思》《長相思》《梅花魂》《桂樹雨》的學習，體會作者對家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想

感情。這篇課文思想的情是一樣的，思想的方式、寄托的對象卻因人而異，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也

是各不相同。學生在這方面可以將這些表達思鄉(xiāng)的方式進行對比，并理解運用積累，以幫助本

單元的習作。對家鄉(xiāng)的思念、摯愛之情五年級的孩子可能還不能很好的理解，所以在教學時，

要引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方

法。

三、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文

四、教學難點

體會作者用^體的景物表達思想之情的方法。

五、教學目標

1、知識與技能

(1)認識本課”潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹"7個生字。讀讀記記"婀娜、舞姿、粼粼、

波紋、干涸、點綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

(2)正確、流利、有感情朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

2、過程與方法

(1)體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。

(2)培養(yǎng)自主學習的能力。

(3)想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情。

Q情咸本唐彳介俏加

■過壬漏贏一容，體會思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

六、教學時間

一課時

七、教學過程

(-)新課導入

1、課件展示圖片，學生看后提問：這是什么地方，你們看到了哪些景物？交流談話：(板

書課題：小橋流水人家)

2、讀一讀課題，想一想：這個課題是引用了哪首古詩中的句子？課件出示：古詩《天凈

沙?秋思》全班齊讀

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

3、導題：這是一篇以古詩詞為題的文章，文章寫的是什么呢？讓我們一起隨著作者走進文

章，去看看那里的美麗風光。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，要求讀準字詞，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。還要把帶有

生字詞的句子多讀幾遍，標出自然段序號。

2、讀記生字詞，檢查預習情況

課件出示：潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現(xiàn)、

潮濕、流通、舒服、印象

（三）細讀課文

2、通過剛剛對文章的閱讀，誰能告訴老師：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？學生回

答交流。

教師點撥：文章表達了作者的思鄉(xiāng)之情。那他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的呢？這與我們之前學

習的課文表達思鄉(xiāng)之情的方式有什么不同的？現(xiàn)在我們邊思考邊默讀文章。

3、你從課文哪些地方能體會到作者的思想之情（學生交流，老師加以點撥引導）有以下

幾個地方：

⑴第一段，引導學生理解概括，找關鍵點。板書：景美：小溪，垂柳指導理解句子：”婀

娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥

站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”作者這里運用了什么手法描寫那些

景物，表達了作者怎樣的感情？（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝，小鳥的叫聲，溪水

流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。

⑵第二到四段，尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉。板書：事歡：

尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌、摘茶葉

（童年時期的事，作者卻記得清清楚楚，可見家鄉(xiāng)給他的印象很深刻，也可看出他對家鄉(xiāng)

的愛有多深）

⑶第五段，”我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室,

光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”。板書：我家：矮小、陰暗、潮濕

（作者的家事這么簡陋，他他卻依然愛他，只因為這是他的家鄉(xiāng)，可見，他愛家鄉(xiāng)不須任

何理由）

⑷最后一段學生可能沒能體會，教師適當?shù)狞c撥學生理解這段。

讀了這段你有感受到什么？（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，”深深地印在”

表達了作者對它的留意。）

4、同學們體會得都很好，作者的感情就是從這美美的描寫中娓娓的敘述中表達出來。請

你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點？課件展示：

第一組：*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥

室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

*我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

*我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

第三組：*一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長

長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在

水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

*有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

*清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒

服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（教師

點撥：第一組直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛，第二三組通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好

的景色來表達愛的情感。）

（四）回顧全文

本文作者寫了家鄉(xiāng)的景美，童年的事歡，簡陋的家，故鄉(xiāng)人的太平生活，從中滲透著作者

的思鄉(xiāng)之情。

“1、想一想作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情？（通過對故鄉(xiāng)具體的人、事、景、物的描寫來表達的）

再讀讀相關的句子

2、這樣寫有什么好處？（更真實、更感人）

3、希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。

（五）拓展延伸，總結

今天學完這篇課文，我們本單元的課文就上完了。大家回顧這單元的課文，《詩三首》、《梅

花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》，這些課文表達的都是思鄉(xiāng)之情，但作者不是空泛地抒情，

而是用具體的景物或事情來表達。

款款的思鄉(xiāng)之情，濃濃的戀鄉(xiāng)之意，如一杯茗茶，飄著悠悠的茶香，越品味

越醇香，越品情越濃烈。同學們，這節(jié)課雖然結束了，但我們經過學習，不僅體會到作者的思

鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情，也勾起了我們對自己家鄉(xiāng)的熱愛。老師希望你們課后收集關于自己家鄉(xiāng)的資料

以及關于思鄉(xiāng)的詩詞、歌曲，我們下節(jié)課來分享。我們要上一堂主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的課。

（六）作業(yè)

1、寫生字、詞

2、練習讀課文

3、收集關于自己家鄉(xiāng)的資料以及關于思鄉(xiāng)的詩詞、歌曲

八、板書設計

8*小橋流水人家

九、設計理由

（1）新課導入：使用了方法。運用直觀導入的方法，通過讓學生說出''小橋流水人家”，從

而揭示課題，給學生營造小橋流水人家的美麗情境。（導入技能、演示技能）

（2）初讀課文，整體感知：對字詞句的認識理解，初讀感知文章主要思想感情。（講解技能）

（3）細讀課文：學生自主閱讀理解文章思鄉(xiāng)之情，對文中表達思鄉(xiāng)之情的詞句進行解析。

讓學生多讀課文培養(yǎng)學生的語感。句段講解（講解技能）

（4）拓展延伸，總結：新課結束時，對這堂課上的內容總結并延伸課外活動，發(fā)展第二課

堂。拓展延伸式（結束技能）

（5）板書：鄉(xiāng)之情運用的方法。（板書技能）

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篇六：小橋流水人家教案

8、《小橋流水人家》教案

學習目標

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

課前準備

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。

教學過程

一、導入揭題

1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

出示馬致遠《天凈沙?秋思》，師配樂范讀”枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

2、請你也來讀讀這首元曲。