課堂教學(xué)如何培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)（課堂PPT）

1、課堂教學(xué)如何培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)一、簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)地理核心素養(yǎng)一、簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)地理核心素養(yǎng) 對(duì)于高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)，中國(guó)對(duì)于高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2015年綜合學(xué)術(shù)年會(huì)上人教社韋年綜合學(xué)術(shù)年會(huì)上人教社韋志榕教授提出了：地理核心素養(yǎng)主志榕教授提出了：地理核心素養(yǎng)主要包括要包括“人地觀念、綜合思維、區(qū)人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力域認(rèn)知、地理實(shí)踐力”四個(gè)方面。四個(gè)方面。 人地觀念：人地觀念：指人們對(duì)人類與地理環(huán)境指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持對(duì)正確的價(jià)值觀。（內(nèi)之間關(guān)系秉持對(duì)正確的價(jià)值觀。（內(nèi)涵）具備人地協(xié)調(diào)

2、觀這一核心素養(yǎng)，涵）具備人地協(xié)調(diào)觀這一核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)影響環(huán)境的動(dòng)的影響，以及人類活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果；能夠理解人不同方式、強(qiáng)度和后果；能夠理解人們對(duì)地理關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)及其們對(duì)地理關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)及其原因；能夠分析現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)人地矛盾原因；能夠分析現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)人地矛盾的原因，并提出改進(jìn)建議。的原因，并提出改進(jìn)建議。 一種重要的自然觀和發(fā)展觀。一種重要的自然觀和發(fā)展觀。綜合思維：綜合思維：指人們?nèi)?、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)指人們?nèi)妗⑾到y(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品

3、質(zhì)和能力。（內(nèi)涵）具備綜合思維這一核心素養(yǎng)，學(xué)（內(nèi)涵）具備綜合思維這一核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行生能夠從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用、相互影分析，認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，從而較全釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境特點(diǎn)，辯面地觀察、分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境特點(diǎn)，辯證地看待地理問題。證地看待地理問題。一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式 區(qū)域認(rèn)知：區(qū)域認(rèn)知：指人們對(duì)區(qū)域的特征、問指人們對(duì)區(qū)域的

4、特征、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的意識(shí)和能題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的意識(shí)和能力。（內(nèi)涵）具備區(qū)域認(rèn)知這一核心力。（內(nèi)涵）具備區(qū)域認(rèn)知這一核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠形成從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)素養(yǎng)，學(xué)生能夠形成從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)，運(yùn)用區(qū)域綜合分析地理現(xiàn)象的意識(shí)，運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，形成評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的能力。域，形成評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的能力。 一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式 地理實(shí)踐力：地理實(shí)踐力：指人們?cè)诳疾旌驼{(diào)查、模指人們?cè)诳疾旌驼{(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。

5、（內(nèi)涵）具備地理實(shí)踐力能力和品質(zhì)。（內(nèi)涵）具備地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠自覺探究地理這一核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠自覺探究地理問題，選擇、使用工具，收集信息，設(shè)問題，選擇、使用工具，收集信息，設(shè)計(jì)野外考察、社會(huì)調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等行計(jì)野外考察、社會(huì)調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等行動(dòng)方案，解決實(shí)際問題。動(dòng)方案，解決實(shí)際問題。 一種在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)能一種在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)能力和思維品質(zhì)力和思維品質(zhì)二、高中地理課堂教學(xué)中地理核心素二、高中地理課堂教學(xué)中地理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)與培養(yǎng)養(yǎng)的體現(xiàn)與培養(yǎng) 作為高中地理教師作為高中地理教師,我們?nèi)粘５慕虒W(xué)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)不僅要讓學(xué)生獲得能解決問題的地不僅要讓學(xué)生獲得

6、能解決問題的地理核心知識(shí)理核心知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)高考或?qū)W業(yè)考學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)高考或?qū)W業(yè)考試試,而且要讓學(xué)生能靈活運(yùn)用地理知而且要讓學(xué)生能靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,從而有利從而有利于他們的于他們的生存和終身生存和終身發(fā)展。發(fā)展。這應(yīng)該這應(yīng)該是地理核心素養(yǎng)提出的目的。是地理核心素養(yǎng)提出的目的。培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀要從以下途徑入手培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀要從以下途徑入手一是正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系一是正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。一方面要了解人地關(guān)系的內(nèi)涵，百度定義為“人地關(guān)系是指人類與自然環(huán)境之間互感互動(dòng)的關(guān)系，一方面反映了自然條件對(duì)人類生活的影響與作用，另一方面表達(dá)了人類對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與把握，以

7、及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的順應(yīng)與抗衡?！比祟悓?duì)于人與自然的關(guān)系的認(rèn)識(shí)是隨著人類認(rèn)識(shí)、控制、改造和利用自然界能力的提高而改變的，或者說，它取決于人類的實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。必修2闡釋人地關(guān)系的演變與如何實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。知道人地關(guān)系的現(xiàn)狀，即隨著人口的增長(zhǎng)和生活水平的提高，土地、水資源、能源等出現(xiàn)空前的緊張。 二是挖掘教材人地協(xié)調(diào)素材，培養(yǎng)學(xué)二是挖掘教材人地協(xié)調(diào)素材，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。生人地協(xié)調(diào)觀。培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地地的協(xié)調(diào)，即，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地地的協(xié)調(diào)，即自然地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、協(xié)自然地理環(huán)境各要素是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展、統(tǒng)一演化的，高一階段教師調(diào)發(fā)展、統(tǒng)一

8、演化的，高一階段教師著重引領(lǐng)學(xué)生形成地理環(huán)境整體觀的著重引領(lǐng)學(xué)生形成地理環(huán)境整體觀的形成。形成。 高二階段，在高一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，挖高二階段，在高一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，挖掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。如必修二的人口和城市中要求如必修二的人口和城市中要求“說出說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”；“運(yùn)用有關(guān)資料解釋城市化對(duì)地理運(yùn)用有關(guān)資料解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響環(huán)境的影響”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可通過活動(dòng)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可通過活動(dòng)來實(shí)施，比如讓學(xué)生調(diào)查來實(shí)施，比如讓學(xué)生調(diào)查新沂市新沂市的變的變化，通過實(shí)地考察和資料收集，讓他化，通過實(shí)地考察和資料收集，讓他

9、們對(duì)這個(gè)問題有深刻的認(rèn)識(shí)，從而滲們對(duì)這個(gè)問題有深刻的認(rèn)識(shí)，從而滲透人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)的教育。透人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)的教育。 必修三的知識(shí)模塊必修三的知識(shí)模塊“區(qū)域地理環(huán)境與人類區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)活動(dòng)”中要求中要求“距離說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源距離說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響”，區(qū)，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中域可持續(xù)發(fā)展中“以某區(qū)域?yàn)槔阅硡^(qū)域?yàn)槔治鲈?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和

10、綜合治理保護(hù)措施治理保護(hù)措施”，“以某區(qū)域?yàn)槔阅硡^(qū)域?yàn)槔?，分析分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施施”，“以某區(qū)域?yàn)槔?，以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域農(nóng)業(yè)分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法和途徑持續(xù)發(fā)展的方法和途徑”。 這部分的課標(biāo)要求結(jié)合案例，通過了這部分的課標(biāo)要求結(jié)合案例，通過了解案例中的人地關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生共解案例中的人地關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并利用已有的人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)來解鳴，并利用已有的人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)來解決其中的人

11、地矛盾。與必修二相比，決其中的人地矛盾。與必修二相比，必修三更側(cè)重于利用人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)來必修三更側(cè)重于利用人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)來解決問題，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)應(yīng)用解決問題，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)應(yīng)用到家鄉(xiāng)的相關(guān)問題中，其中又十分強(qiáng)到家鄉(xiāng)的相關(guān)問題中，其中又十分強(qiáng)調(diào)因地制宜原則，而因地制宜也是屬調(diào)因地制宜原則，而因地制宜也是屬于人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)的一個(gè)表現(xiàn)。于人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)的一個(gè)表現(xiàn)。在這些在這些區(qū)域的分析中其實(shí)也體現(xiàn)了區(qū)域的分析中其實(shí)也體現(xiàn)了綜合思維綜合思維和區(qū)域認(rèn)知。和區(qū)域認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維要從以下途徑入手。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維要從以下途徑入手。 一一是注重知識(shí)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，促進(jìn)是注重知識(shí)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，促進(jìn)

12、學(xué)生地理思維能力發(fā)展。在地理教學(xué)學(xué)生地理思維能力發(fā)展。在地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有促進(jìn)思維能中，要足夠重視一些具有促進(jìn)思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容力培養(yǎng)的內(nèi)容，同時(shí)為完善地理知識(shí)同時(shí)為完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，地理教師可以在平時(shí)的地理教結(jié)構(gòu)，地理教師可以在平時(shí)的地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的建立，學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的建立，使學(xué)生完善知識(shí)體系，以便熟練運(yùn)用使學(xué)生完善知識(shí)體系，以便熟練運(yùn)用。 二二是從生活實(shí)際入手，逐步完善地理是從生活實(shí)際入手，逐步完善地理思維能力。生活即地理，許多地理知思維能力。生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是先

13、認(rèn)識(shí)地理中地理知識(shí)的獲取過程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此對(duì)地理教學(xué)中千萬不能忽視生活因此對(duì)地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。 三三是養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生是養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生各方面地理思維能力。地圖是學(xué)習(xí)地各方面地理思維能力。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，也是形成地理表象理最重要的工具，也是形成地理表象進(jìn)行形象思維的有效手段。進(jìn)行形象思維的有效手

14、段。 經(jīng)常閱讀經(jīng)常閱讀地圖，綜合地圖要素，歸納區(qū)域地圖地圖，綜合地圖要素，歸納區(qū)域地圖特征和地理演變過程，既有利于形象特征和地理演變過程，既有利于形象思維又有利于抽象思維。讀圖和分析思維又有利于抽象思維。讀圖和分析圖的教學(xué)，從讀圖的感性認(rèn)識(shí)到分析圖的教學(xué)，從讀圖的感性認(rèn)識(shí)到分析圖的理性認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理思圖的理性認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理思維的一個(gè)重要手段。維的一個(gè)重要手段。一、明確區(qū)域位置：運(yùn)用地圖定位策略一、明確區(qū)域位置：運(yùn)用地圖定位策略 明確區(qū)域位置，是區(qū)域認(rèn)知活動(dòng)的第一明確區(qū)域位置，是區(qū)域認(rèn)知活動(dòng)的第一步，而這一步只有步，而這一步只有“邁邁”在地圖上，才能走在地圖上，才能走得堅(jiān)實(shí)。地圖

15、具有直觀一覽性、地理方位得堅(jiān)實(shí)。地圖具有直觀一覽性、地理方位性、幾何精確性等特點(diǎn)，我們可以通過地性、幾何精確性等特點(diǎn)，我們可以通過地圖中空間信息圖形等視覺圖中空間信息圖形等視覺語言語言，讀出區(qū)域，讀出區(qū)域的空間位置及其相互關(guān)系。的空間位置及其相互關(guān)系。如如區(qū)域的自然區(qū)域的自然地理位置判讀。地理位置判讀。經(jīng)緯度位置、海陸位置。經(jīng)緯度位置、海陸位置。區(qū)域的人文地理位置判讀。區(qū)域的人文地理位置判讀。交通位置，經(jīng)交通位置，經(jīng)濟(jì)位置濟(jì)位置培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力可以從以下途徑入手培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力可以從以下途徑入手二、明晰區(qū)域要素二、明晰區(qū)域要素 區(qū)域要素是指區(qū)域系統(tǒng)的主要成分或部區(qū)域要素是指區(qū)域系統(tǒng)

16、的主要成分或部分，主要由自然要素（地形、氣候、河湖分，主要由自然要素（地形、氣候、河湖、植被和土壤等）和人文要素（人口與人、植被和土壤等）和人文要素（人口與人種、語言與宗教、民族、經(jīng)濟(jì)、文化和政種、語言與宗教、民族、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等）兩部分組成。各區(qū)域要素是構(gòu)成區(qū)治等）兩部分組成。各區(qū)域要素是構(gòu)成區(qū)域知識(shí)的最基本單位，它們之間的相互影域知識(shí)的最基本單位，它們之間的相互影響、相互作用，決定了區(qū)域系統(tǒng)的主要特響、相互作用，決定了區(qū)域系統(tǒng)的主要特征征。并且這些要素還是不斷發(fā)展變化的。并且這些要素還是不斷發(fā)展變化的。三、明白區(qū)域特征：三、明白區(qū)域特征： 任何區(qū)域要素的聯(lián)系最終都是在一定的任何區(qū)域要素

17、的聯(lián)系最終都是在一定的地域中展開的，而特定的地域總是具有一地域中展開的，而特定的地域總是具有一定的自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特征，總定的自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特征，總要給地理事物打上強(qiáng)烈的地域烙印，表現(xiàn)要給地理事物打上強(qiáng)烈的地域烙印，表現(xiàn)出明顯的區(qū)域特征。出明顯的區(qū)域特征。 所以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力：所以培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力：一是多一是多使用圖，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖使用圖，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖、用圖習(xí)慣。二是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生圖、繪圖、用圖習(xí)慣。二是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換能力（目前在高二階與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換能力（目前在高二階段要重點(diǎn)強(qiáng)化）。三是培養(yǎng)學(xué)生空間定位段要

18、重點(diǎn)強(qiáng)化）。三是培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力和空間想象能力。四是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確能力和空間想象能力。四是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取圖表信息的能力。獲取圖表信息的能力。立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力 1.利用地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示 2.利用地理教具的制作 3.利用地理角色扮演開辟戶外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力開辟戶外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力 1.開展地理觀察和測(cè)量 2.開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查 3.開展地理野外考察培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力可以從以下途徑入手培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力可以從以下途徑入手 高中地理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：人地高中地理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)觀念

19、、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力，其實(shí)在教學(xué)中是相互聯(lián)系，相踐力，其實(shí)在教學(xué)中是相互聯(lián)系，相互滲透的?；B透的。高二小高考復(fù)習(xí)策略高二小高考復(fù)習(xí)策略回顧回顧2017小高考小高考 三中2017小高考新沂市第三，確實(shí)取得這樣的成績(jī)是很不容易的。那是一段高壓力高強(qiáng)度的工作時(shí)間，一天上8、9節(jié)課的事情經(jīng)常發(fā)生，幾乎所有的老師嗓子都是啞，都要吃含片、消炎藥。提起高二真是都不愿意帶的。 當(dāng)看到小高成績(jī)是有39人沒過關(guān)時(shí)，想到的是一定排名倒數(shù)的，因?yàn)槿ツ曛挥惺畮讉€(gè)沒過都排名第四。在往前兄弟學(xué)校經(jīng)?？?00%，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？ 1、學(xué)生的素質(zhì)越來越低了，無論你怎樣教、盯、看、面批，總有一些孩子無所謂。

20、 2、試卷的難度、靈活性有所增加了，尤其是試題越來越注重能力的考察了。 我們?nèi)星闆r更是糟糕。我們?nèi)星闆r更是糟糕。最主要的原因最主要的原因是，借讀生不僅僅是數(shù)量多，比例大，是，借讀生不僅僅是數(shù)量多，比例大，而且都是新沂市區(qū)、郊區(qū)的很多有錢，而且都是新沂市區(qū)、郊區(qū)的很多有錢，或有點(diǎn)權(quán)，又或能和有權(quán)的人扯上關(guān)系，或有點(diǎn)權(quán)，又或能和有權(quán)的人扯上關(guān)系，自我感覺較好的家庭。這些孩子們學(xué)習(xí)自我感覺較好的家庭。這些孩子們學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，還脾氣很大。沒有主動(dòng)性，還脾氣很大。 能取得如此的成績(jī)能取得如此的成績(jī) 首先要感謝教師發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)，尤其是首先要感謝教師發(fā)展中心領(lǐng)導(dǎo)，尤其是陸老師的督促與指導(dǎo)，給了我們努力

21、的陸老師的督促與指導(dǎo)，給了我們努力的動(dòng)力和方向。動(dòng)力和方向。其次成績(jī)的取得在此我要感謝我們?nèi)衅浯纬煽?jī)的取得在此我要感謝我們?nèi)性瓉淼母叨乩斫M各位的任勞任怨，密原來的高二地理組各位的任勞任怨，密切配合。其實(shí)在這個(gè)組中我年齡不大，切配合。其實(shí)在這個(gè)組中我年齡不大，各位前輩給了很多好的建議，并對(duì)于給各位前輩給了很多好的建議，并對(duì)于給自己的工作任務(wù)都保質(zhì)保量的完成。自己的工作任務(wù)都保質(zhì)保量的完成。具體策略：具體策略： 一：研究課標(biāo)及考題 二：研究學(xué)情 三：研究課堂 四：提高自己一：研究課標(biāo)與考題一：研究課標(biāo)與考題 1.抓住課標(biāo)，落實(shí)考點(diǎn)、聯(lián)系真題 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不僅要老師熟練清楚的知道，學(xué)生也要人

22、手一份，保證隨時(shí)隨地能知道考試的要求和標(biāo)準(zhǔn)，難易。每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要清楚對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求。課標(biāo)是我們教學(xué)的最主要抓手，結(jié)合近課標(biāo)是我們教學(xué)的最主要抓手，結(jié)合近2017的小高考試題，的小高考試題，我們來看看每個(gè)考點(diǎn)的情況。我們來看看每個(gè)考點(diǎn)的情況。宇宙中的地球 l 描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。 l 闡述太陽對(duì)地球的影響。 l 分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。 l 說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。12017年2月23日，NASA(美國(guó)航空航天局）宣布，在距離地球40光年的一顆恒星(TRAPPIST-1)周圍發(fā)現(xiàn)了7顆與地球大小相當(dāng)?shù)念惖匦行?，其中e、

23、f、g位于宜居帶內(nèi)。圖1 為“TRAPPKT-1系統(tǒng)示意圖”。讀圖回答12題。1.與“TRAPPIST-1系統(tǒng)”級(jí)別相同的天體系統(tǒng)是 A.地月系 B.太陽系 C.銀河系 D.總星系2.推測(cè)位于“宜居帶”內(nèi)的行星“宜居”，最可能是因?yàn)?A.與TRAPPIST-1距離適中 B.天體表面平坦C.有富含二氧化碳的大氣 D.有肥沃的土壤“神舟十一號(hào)”載人飛船于北京時(shí)間2016年10月17日7時(shí)30分,在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。據(jù)此回答34題。3.美國(guó)紐約(西五區(qū)）的華人收看飛船發(fā)射直播時(shí)，當(dāng)?shù)貢r(shí)間是 A. 16日6時(shí)30分 B. 16日18時(shí)30分C. 17日4時(shí)30分 D. 17日20時(shí)30分4.下

24、列光照?qǐng)D中，最符合該日全球晝夜?fàn)顩r的是 D31. 劇烈的太陽活動(dòng)會(huì)影響地面無線電短波通信。 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。 結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、 外力因素。2016年9月25 日，全球最大的球面射電望遠(yuǎn)鏡FAST在貴州平塘喀斯特洼坑“大窩凼”中建成啟用。圖2為“喀斯特洼坑形成過程中不同時(shí)期的地質(zhì)狀況示意圖”。讀圖回答56題。5.“大窩凼”附近的巖石類型是A.侵入巖 B.噴出巖 C.沉積巖 D.變質(zhì)巖6.喀斯特洼坑形成的地質(zhì)過程，順序正確的是A. B. C. D.32. 軟流層以上的地幔與地殼構(gòu)成地球的巖石圈。4

25、1.圖15為“某區(qū)域地質(zhì)剖面及水循環(huán)示意圖”。閱讀材料，回答下列問題。(7分)（2）甲處地貌的形成原因是 。（1分）（3）位于河口附近的乙處往往形成 地貌，其成因是 作用，天氣與氣候天氣與氣候 l 運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。 l 繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。 l 運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。圖3為“我國(guó)北方某地2017年2月19日24日天氣狀況示意圖”。讀圖回答78題。7.影響該時(shí)段天氣狀況的天氣系統(tǒng)是A.低壓中心 B.暖鋒C.準(zhǔn)靜止鋒 D.冷鋒8.該天氣系統(tǒng)過境，可能帶來的災(zāi)害是A.臺(tái)風(fēng) B.干旱 C.寒潮

26、D.霧霾圖4為“世界局部大洋環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”。讀圖回答910題.9.有關(guān)圖示海域大洋環(huán)流的敘述，正確的是 A.分布在北半球中低緯度海區(qū)B.洋流的形成受東南信風(fēng)影響C.位于寒流與暖流的交匯處D.洋流對(duì)沿岸有降溫減濕作用 10.由圖示信息可知A.此時(shí)太陽直射于南半球B.甲氣壓帶控制區(qū)盛行上升氣流C.乙海區(qū)位于中緯西風(fēng)帶D.該區(qū)域水平運(yùn)動(dòng)物體向右偏轉(zhuǎn)圖5為“大氣的受熱過程示意圖”，表1為“拉薩和廣州相關(guān)地理信息表。讀圖表回答1112題。11.與廣州相比，拉薩A.較大 B.較大 C.較大 D.較大12.拉薩成為“日光城”的最主要原因是A.海拔較高，離太陽較近 B.旅游業(yè)發(fā)達(dá)，大氣污染小C

27、.緯度較高，夏半年白晝時(shí)間較長(zhǎng) D.空氣稀薄，對(duì)太陽輻射削弱少33. 水平氣壓梯度力是形成大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。水圈水圈 l 運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。 l 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。圖4為“世界局部大洋環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖”。讀圖回答910題.9.有關(guān)圖示海域大洋環(huán)流的敘述，正確的是 A.分布在北半球中低緯度海區(qū)B.洋流的形成受東南信風(fēng)影響C.位于寒流與暖流的交匯處D.洋流對(duì)沿岸有降溫減濕作用41.圖15為“某區(qū)域地質(zhì)剖面及水循環(huán)示意圖”。閱讀材料，回答下列問題。(7分)1）圖中、代表的水循環(huán)環(huán)節(jié)分別是 、 ，人類通過

28、 (措施)來調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)水量的時(shí)間分配。（3分）自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境的整體性和差異性 l 舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。 l 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。 l 運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。41.圖15為“某區(qū)域地質(zhì)剖面及水循環(huán)示意圖”。閱讀材料，回答下列問題。(7分)（3）位于河口附近的乙處往往形成 地貌，其成因是 作用，這種地理要素間的相互作用體現(xiàn)了的地理環(huán)境的 。（3分）44閱讀材料，回答下列問題。（8分）材料一 武漢市積極觸入“一帶一路”和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶國(guó)家戰(zhàn)略，建設(shè)亞歐經(jīng)濟(jì)廊道，2012年開通了“漢新歐”國(guó)際鐵路貨運(yùn)通道。材

29、料二 圖19為“漢新歐鐵路貨運(yùn)通道示意圖”。材料三 杜伊斯堡位于魯爾河與萊茵河交匯處，是魯爾區(qū)重要的工業(yè)城市，其工業(yè)部門主要有醫(yī)療技術(shù)與醫(yī)療器械、新材料、新化工、機(jī)械工程及IT 業(yè)等。武漢位于漢江與長(zhǎng)江 的交匯處，是我國(guó)重要的工業(yè)基地和綜合交通樞紐，其工業(yè)部門主要有汽車制造、電子設(shè)備制造、鋼鐵、化工及紡織等。 （1）甲地所處的自然帶是,從甲地到乙地自然帶的變化體現(xiàn)了 地域分異規(guī)律，這種分異規(guī)律以為基礎(chǔ)。(3分）自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響 舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。 根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。 以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件

30、下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。 以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。43閱讀材料，回答下列問題。(7分)材料一 首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)于2014年11月19日在浙江烏鎮(zhèn)舉行。烏鎮(zhèn)現(xiàn)已成為世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的永久會(huì)址。材料二 圖17為“烏鎮(zhèn)鎮(zhèn)聚落形態(tài)變遷示意圖”，圖18為“烏鎮(zhèn)城在田中城鎮(zhèn)規(guī)劃圖”。（1）圖17中，烏鎮(zhèn)聚落形態(tài)沿 呈 狀分布，其聚落形態(tài)變遷體現(xiàn)的城鎮(zhèn)化表現(xiàn)是(3分） 34.全球氣候變暖會(huì)導(dǎo)致海平面上升，沿海低地被淹。人口與城市人口與城市 l 分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。 l 舉例說明人口遷移的主要原因。 l 說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。

31、某研究機(jī)構(gòu)針對(duì)我國(guó)“全面二孩”政策實(shí)施后的人口狀況進(jìn)行了預(yù)測(cè)。圖6為該研究機(jī)構(gòu)提供的“全面二孩”政策實(shí)施后，未來15年中國(guó)人口結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)圖”。讀圖回答1314題。13.到2030年，與“獨(dú)生子女政策不變”相比,“全面二孩”政策實(shí)施后 A.014歲人口比例下降 B.1559歲人口比例上升C.60歲及以上人口比例上升 D.人口增長(zhǎng)速度變快14“全面二孩”政策的實(shí)施對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響主要有 A.教育投入降低 B.勞動(dòng)力素質(zhì)提高C.老齡化進(jìn)程減緩 D.社會(huì)養(yǎng)老負(fù)擔(dān)加重與追求經(jīng)濟(jì)利益的傳統(tǒng)移民不同，“生活方式型移民”是指為獲得一種更好、更滿意的生活方式而形成的人口移動(dòng)形式，其遷入地或具有溫和氣候、充

32、足陽光和新鮮空氣,或安靜古樸、遠(yuǎn)離都市。據(jù)此回答1718題。17.形成“生活方式型移民”的主要原因是A.地區(qū)間經(jīng)濟(jì)水平的差異 B.地區(qū)間就業(yè)機(jī)會(huì)的差異C.地區(qū)間環(huán)境條件的差異 D.地區(qū)間投資政策的差異18.“生活方式型移民”對(duì)移入地可能帶來的影響是A.緩解人地矛盾 B.改善環(huán)境質(zhì)量C.降低住房?jī)r(jià)格 D.帶動(dòng)服務(wù)業(yè)發(fā)展35.35.人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變主要受生產(chǎn)力水平的影響。人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變主要受生產(chǎn)力水平的影響。36.36.個(gè)區(qū)域的人口合理容量總是大于環(huán)境承載力。個(gè)區(qū)域的人口合理容量總是大于環(huán)境承載力。城市城市 l 運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。 l 聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，

33、說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。 l 運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。 l 舉例說明地域文化對(duì)人口或城市的影響。43閱讀材料，回答下列問題。(7分)材料一 首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)于2014年11月19日在浙江烏鎮(zhèn)舉行。烏鎮(zhèn)現(xiàn)已成為世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的永久會(huì)址。材料二 圖17為“烏鎮(zhèn)鎮(zhèn)聚落形態(tài)變遷示意圖”，圖18為“烏鎮(zhèn)城在田中城鎮(zhèn)規(guī)劃圖”。（2）烏鎮(zhèn)“城在田中”城鎮(zhèn)規(guī)劃的優(yōu)點(diǎn)有 _、。(2分）（3）烏鎮(zhèn)成為世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的永久會(huì)址，對(duì)其城鎮(zhèn)發(fā)展的影響有、。(2分） 37.城市等級(jí)越高，其服務(wù)范圍越廣、數(shù)目越多。生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系 l 分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因

34、素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。 l 分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。 l 結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。圖7為“我國(guó)華北地區(qū)某城市土地利用圖”。讀圖回答1516題。15.位于甲地的煉鋁企業(yè)，其布局的有利條件有交通便利科技發(fā)達(dá)礦產(chǎn)資源豐富位于與盛行風(fēng)垂直的郊外A. B.C. D.16. M地的房?jī)r(jià)較高，其區(qū)位優(yōu)勢(shì)是A.環(huán)境優(yōu)美 B.商業(yè)發(fā)達(dá)C.交通便捷 D.地勢(shì)較高圖8為“我國(guó)某省20012013年工業(yè)產(chǎn)值比重及污染密集型行業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重的變動(dòng)趨勢(shì)圖”。讀圖回答1920題。19.由圖示信息可知A.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的比重呈波動(dòng)上升趨勢(shì)B.

35、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重的變化幅度小于污染密集型行業(yè) C.工業(yè)產(chǎn)值在GDP中所占比重先增后減 D.2008年后污染密集型行業(yè)比重高于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè) 20據(jù)圖推測(cè)，該省2013年后工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)是A.加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè) B.提高資源密集型產(chǎn)業(yè)的比重C.降低污染密集型行業(yè)比重 D.減緩高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度 圖9為“我國(guó)春耕春播時(shí)間示意圖”。讀圖回答2122題。21.造成我各地春耕春播時(shí)間差異的最主要自然因素是A.光照 B.熱量 C.水分 D.土壤22.甲地農(nóng)業(yè)地域類型的主要特點(diǎn)有小農(nóng)經(jīng)營(yíng) 生產(chǎn)規(guī)棋大機(jī)械化水平高 商品率低 A. B. C. D.納馬夸蘭地區(qū)全年少雨，年平均降水量約150毫米，是世界著名的

36、多肉植物分布區(qū)。多肉植物觀賞性強(qiáng)，近年來深受市場(chǎng)青睞。圖10為“多肉植物景現(xiàn)圖”，圖11為“世界區(qū)域圖”。據(jù)此回答2324題。23.納馬夸蘭地區(qū)可能位于圖中A.甲地 B.乙地 C.丙地 D. 丁地24.近年來，納馬夸蘭多肉植物為人們所熟知，市場(chǎng)范圍迅速擴(kuò)大，這主要得益于A.種植技術(shù)進(jìn)步 B.互聯(lián)網(wǎng)普及 C.種植規(guī)模擴(kuò)大 D.機(jī)械化水平提高42近年來，江蘇勞動(dòng)密集密集型產(chǎn)業(yè)集群化轉(zhuǎn)移趨勢(shì)明顯。閱讀材料,回答下列問題。（8分)材料一 表2為“勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)分類及生產(chǎn)協(xié)作程度表”。材料二 圖16為“江蘇省、類勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)空間轉(zhuǎn)移路徑圖”。（1）、類勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)中，產(chǎn)業(yè)集聚度最高的是 類，產(chǎn)業(yè)集聚

37、的優(yōu)點(diǎn)是 、 。(3分）地域聯(lián)系地域聯(lián)系 l 舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。 l 結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。44閱讀材料，回答下列問題。（8分）材料一 武漢市積極觸入“一帶一路”和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶國(guó)家戰(zhàn)略，建設(shè)亞歐經(jīng)濟(jì)廊道，2012年開通了“漢新歐”國(guó)際鐵路貨運(yùn)通道。材料二 圖19為“漢新歐鐵路貨運(yùn)通道示意圖”。（3）該鐵路貨運(yùn)通道開通的地理意義主要有。(2分）必修三區(qū)域與可持續(xù)發(fā)展必修三區(qū)域與可持續(xù)發(fā)展 平均15到20分，一般不直接考查課本，多練習(xí)具體的區(qū)域，在教學(xué)時(shí)多注意方法的點(diǎn)撥與規(guī)律的總結(jié)，不要死板課本，多找一些課外的區(qū)域分析，

38、培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析能力。（大約22分）圖12為“內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗某地19782013年土地利用變化示意圖”。讀圖回答2526題。25.造成該地土地利用變化的根本原因是A.人口增加 B.氣候變化 C.產(chǎn)業(yè)升級(jí) D.道路建設(shè)26.該地土地利用的變化對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響是A.旱澇減少 B.水源枯竭 C.草場(chǎng)退化 D.人口外遷圖13為“某農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式圖”。讀圖回答2728題。27.在“畜牧養(yǎng)殖”和“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”系統(tǒng)中能體現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)利用過程的是A. B.C. D.28.該農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的好處是A.促進(jìn)了礦物能源的開發(fā)利用 B.擴(kuò)大了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模C.改變了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域類型D.實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用瀾滄

39、江湄公河合作首次領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議于2016年3月23日舉行。此次會(huì)議以“同飲一江水，命運(yùn)緊相連”為主題。圖14為“瀾滄江一湄公河流城示意圖”。讀圖回答2930題。29. 下列河段最適合水能開發(fā)的是 A. B. C. D.30. 該流域開發(fā)利用過程中，最需加強(qiáng)國(guó)際合作的是A.土地利用 B.水質(zhì)保護(hù)C.礦產(chǎn)開發(fā) D.科技創(chuàng)新38. 資源開發(fā)利用必須十分重視區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護(hù)。39資源跨區(qū)域調(diào)配的根本目的是實(shí)現(xiàn)資源的均衡分布。40遙感可用于對(duì)資源和自然災(zāi)害的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。42近年來，江蘇勞動(dòng)密集密集型產(chǎn)業(yè)集群化轉(zhuǎn)移趨勢(shì)明顯。閱讀材料,回答下列問題。（8分)材料一 表2為“勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)分類及生產(chǎn)協(xié)作程度表”。材料二 圖16為“江蘇省、類勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)空間轉(zhuǎn)移路徑圖”。（2）據(jù)圖中信息，徐州和南通在、類勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中的差異是_ 、 。(2分）圖中、類勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)