融入課程思政的高職公共英語(yǔ)教材-基于“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的研究

融入課程思政的高職公共英語(yǔ)教材——基于“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的研究1.引言1.1研究背景及意義隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，在我國(guó)的教育體系中占有舉足輕重的地位。特別是在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，公共英語(yǔ)課程的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。然而，當(dāng)前的公共英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上存在著知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相脫節(jié)的問(wèn)題。為此，我國(guó)在“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材中明確提出要將課程思政融入教學(xué)，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。本研究旨在探討如何將課程思政有效融入高職公共英語(yǔ)教材，為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐借鑒。1.2研究目的與內(nèi)容本研究旨在深入分析“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的特點(diǎn)，探討融入課程思政的高職公共英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)原則、內(nèi)容選取與組織以及實(shí)施策略。通過(guò)本研究，力求實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：一是明確課程思政在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用；二是分析現(xiàn)有教材中課程思政的融入情況；三是提出切實(shí)可行的教材設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐應(yīng)用策略。1.3研究方法與思路本研究采用文獻(xiàn)分析法、實(shí)證研究法和案例分析法等多種研究方法，系統(tǒng)梳理課程思政的相關(guān)理論，分析“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的編寫理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與課程思政的融合情況。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高職公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建融入課程思政的高職公共英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)框架，并通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用和效果評(píng)估，驗(yàn)證教材設(shè)計(jì)的合理性和有效性。研究思路分為以下幾個(gè)階段：理論研究與現(xiàn)狀分析、教材設(shè)計(jì)框架構(gòu)建、實(shí)踐應(yīng)用與評(píng)估、總結(jié)與反思。2.課程思政在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的重要性2.1課程思政的概念與內(nèi)涵課程思政是指在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授專業(yè)知識(shí)與技能外，還融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、職業(yè)精神和責(zé)任感。它強(qiáng)調(diào)將思想政治教育與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使之成為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，課程思政的內(nèi)涵不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)和文化自信。2.2高職公共英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合高職公共英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合具有重要意義。首先，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升國(guó)家軟實(shí)力方面具有重要作用。通過(guò)融入課程思政，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的能力。其次，高職公共英語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、家國(guó)情懷的應(yīng)用型人才。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以課程思政為導(dǎo)向，深入挖掘教材中的思想政治教育資源，將價(jià)值觀引導(dǎo)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如課堂討論、小組合作、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事，培養(yǎng)他們的思辨能力和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，注重挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，對(duì)比中西文化差異，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)這種方式，高職公共英語(yǔ)教學(xué)與課程思政實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。3“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材分析3.1教材編寫理念與原則“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材在編寫理念上，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為本，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教材編寫遵循以下原則：立德樹人原則：將思政教育貫穿教材始終，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。實(shí)用性原則：以實(shí)際工作場(chǎng)景為依據(jù)，選取實(shí)用、貼近職業(yè)生活的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新性原則：注重教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。綜合性原則：整合多學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.2教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教材內(nèi)容豐富多樣，以職場(chǎng)英語(yǔ)為主線，涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫、譯等多方面技能。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如下：教學(xué)單元設(shè)計(jì)：以職業(yè)場(chǎng)景為背景，設(shè)置不同主題的教學(xué)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)入、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、實(shí)踐應(yīng)用等模塊。教學(xué)內(nèi)容選取：注重實(shí)用性和趣味性，選材涉及職場(chǎng)溝通、企業(yè)文化、行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：采用任務(wù)型、合作型、探究型等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。3.3教材中的課程思政元素教材在編寫過(guò)程中，充分挖掘課程思政元素，將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)。具體表現(xiàn)在：價(jià)值引領(lǐng)：通過(guò)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。文化傳承：介紹我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。人文關(guān)懷：關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感需求，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度。以上分析表明，“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材在編寫理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及課程思政元素方面，具有明顯的高職教育特色，為高職公共英語(yǔ)教學(xué)提供了有力的支持。4融入課程思政的高職公共英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)4.1教材設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)高職公共英語(yǔ)教材在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)秉持“課程思政”的教育理念，將思想政治教育與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教材設(shè)計(jì)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、思辨能力和職業(yè)素養(yǎng)，旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使其能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和文化自信；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力；強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升其人際溝通能力。4.2教材內(nèi)容選取與組織教材內(nèi)容的選取與組織應(yīng)遵循以下原則：緊密聯(lián)系實(shí)際：選取與高職學(xué)生生活、職業(yè)緊密相關(guān)的話題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力；突出課程思政：將思政元素融入教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；注重能力培養(yǎng)：設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和思辨能力；體現(xiàn)職教特色：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。教材內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，分別對(duì)應(yīng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升。4.3教材中的課程思政實(shí)施策略教材中的課程思政實(shí)施策略主要包括以下幾點(diǎn)：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)思政教育案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中感受思政教育的重要性；強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)，將思政教育納入評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和行為；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師課程思政教學(xué)能力，確保教學(xué)效果；建立校企合作機(jī)制，引入企業(yè)文化和實(shí)際案例，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)以上策略，將課程思政融入到高職公共英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)中，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)能力的高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。5實(shí)踐應(yīng)用與效果評(píng)估5.1教學(xué)實(shí)踐過(guò)程為實(shí)現(xiàn)課程思政與高職公共英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，選取了幾個(gè)具有代表性的高職學(xué)院作為實(shí)踐基地，采用基于“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的全新公共英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，同時(shí)強(qiáng)化課程思政教育。教學(xué)實(shí)踐分為三個(gè)階段：第一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生了解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二階段，通過(guò)多元化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)知識(shí)，感受課程思政的內(nèi)涵；第三階段，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，針對(duì)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方法和策略。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保課程思政教育的有效實(shí)施。5.2教學(xué)效果評(píng)估與分析教學(xué)效果評(píng)估從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、課程思政教育效果、學(xué)生滿意度以及教師評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)采用融入課程思政的高職公共英語(yǔ)教材后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班。課程思政教育效果：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同度和接受度，結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程思政的認(rèn)同度逐漸提高，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生滿意度：學(xué)生對(duì)融入課程思政的高職公共英語(yǔ)教材滿意度較高，認(rèn)為這種教材既提高了英語(yǔ)水平，又培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。教師評(píng)價(jià)：參與實(shí)踐的教師認(rèn)為，融入課程思政的高職公共英語(yǔ)教材有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，基于“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的融入課程思政的高職公共英語(yǔ)教材在實(shí)踐應(yīng)用中取得了較好的效果，為我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供了有益借鑒。6結(jié)論6.1研究成果總結(jié)本研究通過(guò)對(duì)“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材的分析，深入探討了高職公共英語(yǔ)教材融入課程思政的必要性和可行性。研究發(fā)現(xiàn)，課程思政與高職公共英語(yǔ)教學(xué)的融合，不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高其綜合素質(zhì)。首先，教材設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)明確，內(nèi)容選取與組織合理，充分體現(xiàn)了課程思政的要求。其次，教材中的課程思政實(shí)施策略有效地將思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，接受思政教育的熏陶。此外，實(shí)踐應(yīng)用與效果評(píng)估表明，融入課程思政的高職公共英語(yǔ)教材在提升學(xué)生英語(yǔ)能力、培養(yǎng)跨文化交際能力以及塑造良好品格方面取得了顯著成效。6.2研究局限與展望盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一定的局限性。首先，研究范圍主要局限于“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，未能涵蓋更多教材進(jìn)行綜合分析。其次，實(shí)踐應(yīng)用與效果評(píng)估的樣本量有限，可能影響研究結(jié)果的