神器的泡泡-小班課程故事 論文

神器的泡泡——小班課程故事摘要《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力”本文記錄著關(guān)于幼兒對(duì)“神奇的泡泡”產(chǎn)生興趣的課程故事。關(guān)鍵詞制作泡泡水泡泡器泡泡畫節(jié)約吹泡泡是小班孩子非常喜歡玩的一個(gè)游戲，當(dāng)大大小小的、五顏六色的泡泡在空中飛舞、飄揚(yáng)，引起孩子一聲聲歡呼、一陣陣驚喜。在進(jìn)行《圖形寶寶》主題活動(dòng)中，有一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《吹泡泡》的集體教學(xué)活動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中需要孩子們有過(guò)玩泡泡的經(jīng)驗(yàn)，于是老師為小朋友們準(zhǔn)備了足夠的泡泡水，并給予幼兒足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行感知、探索泡泡的特征?！毒V要》中提出教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，將身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對(duì)象，因此我們的課程悄然開始了。一日活動(dòng)中很多孩子們紛紛告訴老師泡泡太好玩了，還想玩泡泡。孩子們回家第一時(shí)間和家長(zhǎng)們分享玩泡泡的有趣經(jīng)歷。幼兒對(duì)泡泡產(chǎn)生了興趣，泡泡就是一個(gè)教育因素，作為教師，要利用孩子們的興趣去鼓勵(lì)、支持孩子們進(jìn)行探究，那么如何利用泡泡影響幼兒的發(fā)展，接下來(lái)將從說(shuō)泡泡、尋泡泡、畫泡泡、玩泡泡展開介紹。說(shuō)泡泡——由興趣引發(fā)課程，利用已有資源開發(fā)探索。幼兒在前期已經(jīng)積累了關(guān)于泡泡的一定的經(jīng)驗(yàn)，感受到泡泡的色彩、形狀、易破等特點(diǎn)，恰巧第二天園里給每班發(fā)了兩套應(yīng)彩云老師的情景閱讀。孩子們?cè)跁苌习l(fā)現(xiàn)了“小豬”的《肥皂泡泡》繪本故事。孩子們爭(zhēng)先恐后的想要翻閱，于是和孩子們一起欣賞、閱讀。凱凱：“小豬是用肥皂做出來(lái)的泡泡。”珂珂：“爸爸帶我洗澡也有許多泡泡?！避庈帲骸褒埼r會(huì)吐泡泡”然然：“螃蟹也會(huì)吐泡泡”炎炎：“飲料里面有泡泡”靜靜：“洗頭發(fā)的時(shí)候有泡泡”熙熙：“我媽媽帶我做過(guò)泡泡水，用洗潔精加一點(diǎn)水就可以了。”——熙熙的一句話激起了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，引發(fā)了他們激烈的討論。自由活動(dòng)時(shí)，孩子們會(huì)不由自主的討論著制作泡泡水的趣事。觀察分析：從令孩子們開心不已的吹泡泡游戲到爭(zhēng)先恐后的欣賞繪本故事，基于幼兒對(duì)泡泡的喜愛與愛不釋手；從熙熙的一句話引發(fā)了孩子們的激烈討論，從孩子們的討論中，可以發(fā)現(xiàn)制作泡泡水成了他們關(guān)注的重點(diǎn)，關(guān)于制作泡泡水到底可以用哪些材料制作而成呢？支持策略：親子共同制作泡泡水——在探究過(guò)程中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)孩子們回家后紛紛尋找家里的生活用品，利用材料進(jìn)行制作泡泡水，再用工具吹泡泡。熙熙：“老師我吹泡泡了，用洗衣服的那個(gè)?！焙篮溃骸袄蠋?，我吹了好多多的泡泡”凱凱：“我是用牙膏加香皂做的，可以吹出泡泡”晨晨：“我和媽媽一起學(xué)抖音上，做出了好大好大的泡泡蟲恐龍”“用洗潔精加一點(diǎn)水，用皮筋套在瓶子上，使勁的吹就能吹出來(lái)了?！睈倫偅骸拔沂怯门菖菟档摹被顒?dòng)中引導(dǎo)孩子觀察大家分別是用什么形狀的泡泡工具，工具一樣嗎？泡泡工具有什么共同點(diǎn)能吹出泡泡呢？文文：“都有孔”緊接著引導(dǎo)幼兒大膽猜想什么東西可以作為泡泡工具。悅悅：“羽毛球”凱凱：“勺子”尋泡泡——由啟發(fā)性問(wèn)題促進(jìn)探究《指南》指出：“為兒童提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。”形態(tài)各異的“泡泡器”讓孩子們感受到材料多變化、多功能的特性，他們對(duì)泡泡工具的探究越來(lái)越投入，探究過(guò)程充滿了樂(lè)趣。辰辰：“串珠有個(gè)小洞洞，應(yīng)該可以”靜靜：“小貓的身體上好多小點(diǎn)點(diǎn)”軒軒拿著一根吸管說(shuō)：“老師，你看”涵涵：“積木也有大洞洞”柯柯：“欸，愛心形的毛根不知道可不可以？”悅悅：“我家的泡泡器就是愛心形的”“老師，長(zhǎng)方形的可以嗎？”孩子們?cè)诮淌依锼蚜_了好多泡泡工具，跳上跳下的想驗(yàn)證自己的猜想。晨晨指著一諾說(shuō)：“老師，你快看”“哇哦~好大呀！”軒軒緊皺眉頭拿著串珠看著我，我上前詢問(wèn)：“怎么了？串珠可以吹出泡泡嗎？”軒軒低著頭搖了搖，我鼓勵(lì)道：“沒(méi)關(guān)系！你可以多嘗試不同的工具，找一找原因，”一旁的辰辰說(shuō)：“串珠太小了”靜靜：“老師，‘小花貓’吹不出泡泡”文文說(shuō)：“沒(méi)有泡泡水了?！被顒?dòng)中小朋友們發(fā)現(xiàn)輕輕吹可以吹出很多的大泡泡，用力吹可以吹出很多小泡泡。最后引導(dǎo)幼兒總結(jié)：有孔、洞的泡泡工具都可以吹出來(lái)泡泡。觀察分析：孩子們?cè)诨顒?dòng)中能夠大膽的猜想、表達(dá)吹泡泡的工具。從他們已知的橢圓狀、愛心形到自己制作的各種形狀的泡泡器，孩子們驗(yàn)證用的工具大多是教室的材料，支持策略：集體猜想、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——在探究過(guò)程中獲得成功經(jīng)驗(yàn)。孩子們通過(guò)思考猜想有空有洞的工具可以作為泡泡器，孩子們利用不同的泡泡工具在吹泡泡的過(guò)程中，實(shí)踐操作、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)探索不同工具吹出泡泡的形狀，從真實(shí)的現(xiàn)象中積累的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。在自主探究和操作中獲得了經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步積累和成功的喜悅，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒科學(xué)探究興趣。收獲感悟：通過(guò)實(shí)際操作后、和孩子們共同分享、討論，引導(dǎo)幼兒總結(jié)無(wú)論是什么形狀的泡泡工具吹出來(lái)的泡泡都是圓形的。幫助幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)幼兒通過(guò)體驗(yàn)探索的過(guò)程，激發(fā)操作興趣。畫泡泡——增加趣味，美工區(qū)留住泡泡基于幼兒對(duì)玩泡泡的喜愛，我們引導(dǎo)幼兒有趣的泡泡有大有小，很容易破掉，那我們有什么好辦法留住泡泡呢？可以用什么材料呢？瑞瑞：“用瓶蓋印在紙上”吾吾：“用水彩筆畫”蘇蘇：“泡泡里加顏料吹在紙上”涵涵：“那一定很好玩”在孩子的一片探討中，孩子們自己選擇材料，有的以小組為單位用水彩筆，有的自己一個(gè)人在泡泡水加上了墨汁、顏料。沫沫：“老師，這個(gè)好好看”兮兮：“黑色的泡泡，老師他的怎么會(huì)這樣？”博博：“老師，你快看我的，像棉花糖一樣”鑫鑫：“看，我做的冰淇淋”觀察分析：從尋找泡泡工具到泡泡畫，孩子們能夠熟練地進(jìn)行調(diào)泡泡水，在泡泡畫中，孩子們相互介紹自己的制作過(guò)程以及自己的泡泡作品畫，增加了幼兒感受美、表達(dá)美的經(jīng)驗(yàn)和水平。孩子們泡泡畫結(jié)束后，孩子們舍不得把剩下的泡泡水倒掉，有趣的泡泡畫太好玩了于是引導(dǎo)孩子們用晨晨的方法到戶外吹泡泡蟲。支持策略：引導(dǎo)創(chuàng)新——遷移經(jīng)驗(yàn)，自選材料繪畫。結(jié)合孩子們已有的繪畫經(jīng)驗(yàn)，孩子們能夠用太空泥搓泡泡、也會(huì)運(yùn)用瓶蓋進(jìn)行拓印，這些方法已經(jīng)不能滿足幼兒的興趣需要，引導(dǎo)幼兒打破常規(guī)的繪畫方法，將顏料倒在泡泡水里，再用吸管吹在各種各樣的紙上，或者用吸管把杯子里、瓶子里的泡泡吹鼓出來(lái)，孩子們根據(jù)自己的泡泡形狀，展開想象，同伴之間相互交流，把自己的作品想象成自己喜愛的棉花糖、冰淇淋、蛋糕。孩子們獲得了美感的體驗(yàn)與升華。收獲感悟：玩泡泡也可以利用多種材料幫助幼兒多方面的發(fā)展，在藝術(shù)表現(xiàn)方面有別樣的展現(xiàn)，在社會(huì)交往方面添磚加瓦。孩子們發(fā)現(xiàn)泡泡畫的水還有剩余，平日里引導(dǎo)孩子要節(jié)約資源，不浪費(fèi)，那如何不重復(fù)活動(dòng)，將材料最高效的使用呢？玩泡泡——最大化利用，由室內(nèi)到戶外。根據(jù)幼兒提出的問(wèn)題，不浪費(fèi)料，可是孩子們對(duì)泡泡畫又失去了原有的興趣，于是和孩子們一起討論、研究，最后孩子們決定采用晨晨的方法，用濕巾綁在瓶口上，嘴巴對(duì)著另外一頭吹泡泡蟲。剛開始，孩子們發(fā)現(xiàn)衣服上有泡泡。峰峰：“我們快教室穿罩衣吧”孩子們紛紛回到教室、在老師的引導(dǎo)下相互幫助穿好了罩衣回到戶外。只見浩浩彎著腰嘴巴鼓大大的“啊嗚”“哇~老師你快看，浩然的飛起來(lái)的”“像云彩一樣”“趙趙，你看我的飛到那了，高吧！”此刻孩子們感受著愉悅、驚奇與樂(lè)趣，玩的如此盡興，他們充分感受著吹泡泡帶來(lái)的樂(lè)趣。觀察分析：材料的準(zhǔn)備完全由孩子們自發(fā)的準(zhǔn)備，幼兒的需求有他們自己相互交流想辦法得到了滿足。根據(jù)孩子們對(duì)材料的珍惜與最大化的使用，我們不僅滿足了幼兒的需求，也維護(hù)了幼兒良好的節(jié)約品質(zhì)。支持策略：提供材料——滿足需求，多樣化玩泡泡幼兒的責(zé)任心與自信心在不知不覺中展現(xiàn)出來(lái)，我們給予幼兒足夠的支持和滿足他們新的需求，從而幫助他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)生活中激發(fā)他們的責(zé)任感，在運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更高一層的學(xué)習(xí)與積累，如此反復(fù)、循環(huán)，使幼兒逐漸形成良好的終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。收獲感悟：鼓勵(lì)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)——解決實(shí)際問(wèn)題興趣的拓展隨著場(chǎng)地的調(diào)整,讓幼兒的興趣得到了充分的滿足,他們已有的經(jīng)驗(yàn)在老師的支持和鼓勵(lì)下,在自身的拓展中得以遷移和提升。有了遷移經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)能力,相信不管是吹泡泡還是其他學(xué)習(xí)活動(dòng)都將為幼兒的深入學(xué)習(xí)奠基基礎(chǔ)。總結(jié)：孩子的興趣與愿望是整個(gè)活動(dòng)推進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。我們跟隨孩子們的探究過(guò)程，細(xì)致地記錄了他們