探究情景教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用 論文

探究情景教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用摘要：情景教學是將生活中的部分實際發(fā)生的情境還原并呈現(xiàn)出來，通過更加形象具體的表現(xiàn)手法來激發(fā)學生的學習興趣。情景教學是將學生的學習任務與情感活動有效結(jié)合在一起的一種新型教學模式。情景教學不僅能提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生獨立思考、分析且解決問題的能力。小學數(shù)學的教學內(nèi)容相對簡單，但是學生的思維和獨立思考能力較弱；在小學數(shù)學中開展情景教學，有利于學生開拓思維。本文從實施情景教學模式的重要作用出發(fā)，再結(jié)合小學數(shù)學開展情景教學所存在的問題，探討小學數(shù)學教學模式的有效策略，為小學數(shù)學情景教學模式的開展提供參考。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情景教學；情境創(chuàng)設一、實施情景教學的意義情景教學的開展是屬于新型的教學模式，由于數(shù)學學習需要分析和思考，而小學生的思維和獨立思考的能力較弱，因此，開展情景教學利于小學生更好的掌握知識。首先，小學數(shù)學教學開展情景教學有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境利于學生快速的進入學習狀態(tài)，便于教師開展教學。本身數(shù)學課堂講知識就是很枯燥乏味，而情景教學的開展會增加教學的氛圍，容易吸引學生的注意力。其次，情景教學的開展是與日常生活貼近，利于學生活學活用。情景教學模式的開展，可以讓學生從最了解的日常生活中來學習本身枯燥的知識，便于學生的理解，同時能讓學生學習到的知識更快的應用到生活中。與生活實際的相結(jié)合，也可在日常中學生活學活用知識來解決實際問題，近而培養(yǎng)學生自主學習的能力，也會提高學生的學習興趣。二、小學數(shù)學開展情景教學模式存在的問題在小學數(shù)學課堂中，開展情景教學就是需要教師利用更直觀和形象的教學內(nèi)容讓學生更簡易的接受新知識。情景教學的開展有利于開拓學生的思維能力，引導學生進行思考。但是，目前小學數(shù)學開展的情景教學并未達到理想的效果，由于教師建設的情景缺乏明確的目的、探究性缺失等都導致效果不佳。接下來，本文將對小學數(shù)學開展情景教學的現(xiàn)狀及所存在的問題進行具體分析。1.教師對新教學模式認知不足情景教學是素質(zhì)教育和新課標下的產(chǎn)物，情景教學并沒有固定的模式，它具有靈活性。情景教學的優(yōu)勢就是靈活性，因為它可以豐富教學模式和教學內(nèi)容；但教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，不能有效和合理的運用情景教學，再加上情景教學的靈活性使得它沒有嚴格的規(guī)定和流程，很多教師掌握不好分寸和尺度，使得情景教學的效果并不理想。情景教學是新型的教學模式，發(fā)展還不成熟，很多教師受教學條件和教學理念的影響對其的認知并不深刻，在運用情景教學模式時，并不能發(fā)揮其優(yōu)勢讓學生快速的理解教學內(nèi)容的重點。由上可知，教師對情景教學模式的認知和運用都存在不足，導致情景教學失去了優(yōu)勢，也并未調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，開拓學生的思維，使得在小學數(shù)學開展情景教學的成效甚微。2.多媒體未與情景教學有效結(jié)合小學生的空間想象力和思維能力較弱，為了達到預期的數(shù)學教學效果，合理的引導學生進行知識消化，教師結(jié)合多媒體技術(shù)讓知識更加的形象化、直觀化，更利于學生效果，因此更多教師逐漸利用多媒體教學來開展小學數(shù)學教學。如今是信息化時代，學校為教師訂的教學教材都附有電子課件和習題，部分教師為了減少備課時間，直接拿現(xiàn)有的課件來教學，使得多媒體使用泛濫。如今小學數(shù)學教學開展情景教學，需要教師結(jié)合實際的生活情境來助力教學，而很多教師從課堂導入到習題演練整個教學過程中，都使用多媒體技術(shù)來教學，而小學生的記憶力較弱，對關(guān)鍵知識點的認知程度較淺?？梢姡谇榫敖虒W的課堂上，教師并未有效的使用多媒體，發(fā)揮其重要的引導作用，導致課堂教學中教師與學生的互動減少了，導致小學生在情景教學中的主體意識并未發(fā)揮出來，學習質(zhì)量并不理想。三、小學數(shù)學開展情景教學模式有效應用1.改變教師教學觀念開展情景教學的關(guān)鍵因素就是教師要對情景教學有一個深刻的認知，此外，在課堂中開展情景教學需要教師與學生們之間保持著緊密得溝通，相互做好配合。教師在教學課堂中占據(jù)了主導得地位。因此，教師對情景教學的認知很重要，教師首先需要從情景教學的原則、定義及內(nèi)涵、實施技巧等方面來充實自己，還需要閱讀大量與情景教學相關(guān)的資料，重新樹立自己的教學理念，樹立情景教學的全局觀。現(xiàn)在信息時代發(fā)展迅速，教育是國之大計，只有合格的老師才能教育出全面的社會需要的人才?，F(xiàn)如今新課標都在倡導素質(zhì)教育，社會的發(fā)展和新課標都給學生提出更高的要求，因此，也就是對教師提出更高的要求。教師需要用全新的教學模式來武裝和改變自己，不斷的學習新的教育觀念，建立科學的教學觀念，積極的學習新的教育方法，打破傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，跟隨新時代新思想，積極開展新教育，不斷的提高自身的教學能力。2.提高教師情景教學的技能情景教學具有靈活性，因此，如何選擇情景教學中的實例就至關(guān)重要，實例的嚴謹性、語句使用的嚴謹性、實例與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等都將影響整個教學效果。然而很多教師的教學經(jīng)驗少，在利用情景教學模式時把握不好尺度。對此，學?？啥酁樾律蠉彽慕處熀颓榫敖虒W經(jīng)驗缺乏的教師搭建學習平臺，有經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師來帶領(lǐng)新教師，在實際的課堂教學中傳授其教學經(jīng)驗，對教師開展情景教學的能力進行培訓。此外，學校還可以定期組織情景教學模式的培訓，為教師灌輸新型的教學理念，以及優(yōu)化情景教學的教學技巧的培訓。比如：在教學“0的認識”時，首先根據(jù)“0”的含義來設定教學情景，“0”即代表“沒有”的含義，也用來表示“開始”、“分界”、“占位”等。為了讓孩子更好的理解“0”含義，我?guī)ьI(lǐng)教研組設計了“拔蘿卜”、“采蘑菇”、“認識生活中帶有‘0’的物品”等三教學情景。在實際教學過程中，首先進行采蘑菇的情景導入“在一個晴朗的星期天，兔媽媽讓四只小兔到野外去采蘑菇，讓學生觀察情境圖，自己發(fā)現(xiàn)藍兔子采了3個蘑菇用數(shù)字‘3’表示，黃兔子采了2個蘑菇用數(shù)字‘2’表示，灰兔子采了1個蘑菇用數(shù)字‘1’表示，第四只白兔子耷著耳朵說‘唉！一個蘑菇也沒采到’，問可以用什么數(shù)字表示呢？引出一個也沒有用數(shù)字‘0’表示”。學生通過情景導入知道了一個也沒有用“0”表示，小兔子的心情很不高興；于是順勢導入拔蘿卜情景“小兔子又去拔蘿卜，地上有4個蘿卜，小兔子把4個蘿卜全部拔了出來，這時小兔子就開開心心的背著蘿卜回家了。蘿卜全部拔完，地里沒有蘿卜了，引導可以用什么數(shù)字表示呢？學生即理解“0”的含義表示一個也沒有。”課堂中，尺子是每個學生都有的文具，通過讓學生觀察尺子上的“0”，引導學生理解“0”除了代表“沒有”，還代表“開始”的意思。通過一定的情景引導，在課堂中，利用“想想做做”環(huán)節(jié)，通過帶領(lǐng)學生數(shù)桃子、數(shù)算珠，加強學生對“0”代表“沒有”的認識。通過認識溫度計、電話、門牌號、計算器等生活常見物體上的“0”，加強學生對“0”代表“開始”、“分界”、“占位”的認識。通過情景教學，使學生對枯燥無味抽象的數(shù)字教學不再無趣了，而是把自己帶入情景中去學習數(shù)學，讓數(shù)學變得更加有趣，激發(fā)學生學習的積極性?，F(xiàn)在，我在帶領(lǐng)教研組在編制課件時，首先確定應該如何設立情景，課后討論設立的情景對學生學習的影響，從而進一步優(yōu)化教學情景的設立，使學生更加喜歡上數(shù)學課。四、結(jié)論通過上文的研究發(fā)現(xiàn)，通過情景教學的應用，學生們對小學數(shù)學有了極大的興趣，也能更快的掌握知識。但情景教學模式的開展仍然存在問題，情景教學的有效開展與教師的教學理念、教學技能、生活常識等息息相關(guān)。需要每一位教師不斷的總結(jié)，不斷了解學生的學習狀態(tài)，從而設定出更有利于學生掌握、更好吸引學生興趣的情景教學模式。本文通過對于小學數(shù)學的課堂中開展情景教學存在的問題進行研究，并提出有效的措施來提升教學效果，也希望通過本文的研究能為今后小學數(shù)學的情景模式教學的有效開展而提供參考。參考文獻：1.小學數(shù)學課堂教學中情景教學模式的應用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019