提升高三復(fù)習(xí)教學(xué)有效性之我見獲獎科研報告

提升高三復(fù)習(xí)教學(xué)有效性之我見獲獎科研報告摘

要：化學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力提出極高的要求。為此，在高三化學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際化學(xué)能力，深入研究化學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法，在減輕學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)壓力的同時，提升他們的化學(xué)復(fù)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高三復(fù)習(xí);策略;有效性

眾所周知，化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它涉及方方面面的知識，既包含人們的生活，又包括具體的科學(xué)實驗等等?；瘜W(xué)的綜合性在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，無形中提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)難度。隨著高三的來臨，學(xué)生將面臨更多的化學(xué)知識和問題。針對這種情況，高中化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著眼，創(chuàng)設(shè)具有實效性的復(fù)習(xí)模式，在夯實學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，提升他們綜合運用化學(xué)知識的能力，增強化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的條理性和高效性。

一、巧用思維導(dǎo)圖，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)

教材是教學(xué)的根本，是考試的重要著力點?？荚囎顬殛P(guān)鍵的是考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，對基本化學(xué)思維的運用能力?？荚嚨闹攸c是讓學(xué)生建立基礎(chǔ)化學(xué)知識與化學(xué)問題之間的連接，讓學(xué)生找到化學(xué)解答化學(xué)問題的著力點。在實際的化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，化學(xué)知識點紛繁復(fù)雜。如何更好地完成化學(xué)知識點的高效歸納整理成為化學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。為此，教師可以引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生思考各個知識點的聯(lián)系性，引導(dǎo)他們構(gòu)建具有系統(tǒng)性的化學(xué)知識體系，為提升學(xué)生化學(xué)知識運用的靈活性奠定基礎(chǔ)。

例如，在講授《電化學(xué)基礎(chǔ)》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖為復(fù)習(xí)的著力點，對相關(guān)的化學(xué)知識進行整理和歸納，夯實學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以完成部分思維導(dǎo)圖的制作，讓學(xué)生自主完成深入復(fù)習(xí)相關(guān)的知識。教師以電學(xué)考點為中心，向四周分散出三個選項，并填上其中的的電化學(xué)綜合應(yīng)用、電解池，并剩出其中的一項。與此同時，教師對其中的電解池，進一步細分，細分出電解規(guī)律、常用的電解裝置等等。值得注意的是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析思維導(dǎo)圖的特點，并在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系此部分內(nèi)容，將相關(guān)的知識點補充完整，提升他們整體把握高中化學(xué)知識的能力。

二、巧用實驗分類法，增強實驗復(fù)習(xí)有效性

教師認為實驗室化學(xué)的靈魂，應(yīng)高度重視高中化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。然而，在實際的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生常常面臨復(fù)習(xí)內(nèi)容多樣，無法高效掌握實驗知識的狀況，因而實際的實驗復(fù)習(xí)效率低下。針對這種狀況，教師可以結(jié)合化學(xué)實驗的規(guī)律和特點，引導(dǎo)學(xué)生運用實驗分類的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，即讓學(xué)生對實驗內(nèi)容進行分類，對相關(guān)知識點進行整理，完善高中的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)體系，增強高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)有效性。

例如，為提升高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)效率，教師可以結(jié)合化學(xué)實驗的特點以及固有規(guī)律，將化學(xué)實驗復(fù)習(xí)內(nèi)容分成如下幾個部分，比如，化學(xué)定量實驗、常見的氣體制備、常見的物質(zhì)分離、提純以及鑒別等。在實際的化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點。第一點，規(guī)范整理。教師引導(dǎo)學(xué)生將不同的實驗知識點，運用各種方式，比如，摘抄或是裁剪試卷的方式，整理到實驗類別之下，方便后期進行實驗知識的再理解和再運用。第二點，完善整理。在實際的化學(xué)實驗復(fù)習(xí)中，有很多知識點之下，還有更多的細小知識點。針對這種情況，教師可以讓學(xué)生對此部分的實驗知識進行細化。比如，在進行“常見氣體的制備”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行細化知識點，從而達到完善相關(guān)知識的點的目的。通過運用分類整理的方式，教師可以讓學(xué)生更為高效地提升實驗復(fù)習(xí)效率，獲得良好的實驗教學(xué)效果。

三、巧用學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤，增強復(fù)習(xí)針對性

教師認為真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵點是化學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤。眾所周知，與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)知識相對復(fù)雜。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，常常犯多項錯誤。針對這種現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認知錯誤，并以錯誤為著眼點，開展相應(yīng)化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，提升化學(xué)復(fù)習(xí)的針對性。

例如，在實際的復(fù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題復(fù)習(xí)題記錄本，并將相應(yīng)的錯題，分門別類地整理到錯題本上。更為重要的是教師讓學(xué)生有心地分析錯題出現(xiàn)的原因，是審題錯誤？還是基礎(chǔ)知識掌握不牢的原因？讓學(xué)生加深對相關(guān)知識點的印象，增強學(xué)生復(fù)習(xí)的針對性。與此同時，教師可以定期檢查學(xué)生的錯題本，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，也能及時對教師個人的化學(xué)教學(xué)進行反省，充分發(fā)揮錯題本的積極作用。更為重要的是，教師可以針對學(xué)生集中出現(xiàn)的化學(xué)復(fù)習(xí)問題，出設(shè)相應(yīng)的化學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中，發(fā)現(xiàn)個人的知識或是解題思路漏洞，提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)性。