陜西省安康市石泉縣江南高級(jí)中學(xué)人教版高中語(yǔ)文選修“中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞”第五單元第3課祭十二郎文教案2

（第二課時(shí)）科目：語(yǔ)文授課時(shí)間：第10周星期三單元（章節(jié)）課題第5單元散而不亂氣脈中貫三維目標(biāo)飽含感情地朗讀課文，體會(huì)文章悲傷凄婉的感情基調(diào)。反復(fù)誦讀，背誦部分段落。

理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句式。了解祭文的有關(guān)知識(shí)及本篇祭文破駢為散，邊泣邊訴的語(yǔ)言形式。

4、掌握本文敘事和抒情緊密結(jié)合的寫作方法。

5、體會(huì)遣詞用字的妙處，讓學(xué)生體會(huì)作者融于字里行間的至真至切的親情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、鑒賞韓愈散文的敘事中抒情的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文破駢為散，不拘常格的語(yǔ)言形式。

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章悲傷凄婉的感情基調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、了解祭文的文體特征。2、本文重點(diǎn)在于傾訴自己的痛悼之情，體會(huì)它的感情真摯、催人淚下的特征。本節(jié)課題《祭十二郎文》韓愈本節(jié)課目標(biāo)1、鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。

2、在誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者融于字里行間的真切的親情。本節(jié)課重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者融于字里行間的真切的親情。教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇《新新學(xué)案》PPT教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)任務(wù)·目標(biāo)實(shí)施方法備注檢查課前預(yù)習(xí)讀通課文，掃除文字障礙，完成《新新學(xué)案》預(yù)習(xí)新知3、4、5步教師隨機(jī)抽查學(xué)生展示，由其他同學(xué)糾錯(cuò)，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。導(dǎo)入新課1、抽查學(xué)生個(gè)讀，要求學(xué)生帶著自己的體會(huì)去朗讀。其他學(xué)生體會(huì)文中情感。

2、體會(huì)文中敘事和抒情相結(jié)合的感人效果。1、教師激情導(dǎo)入新課，2、PPT展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、檢查朗讀。

1、鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。

2、在誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者融于字里行間的真切的親情。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)自學(xué)1、提問(wèn)：文章從哪些方面寫了韓愈的家境身世？請(qǐng)從文中找出相關(guān)句子。

2、本文以抒情為主，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲋卦谑闱榈亩温?，看看有沒(méi)有標(biāo)志性的詞語(yǔ)。教師

巡視學(xué)生自學(xué)。明確：

（1）少年孤苦：吾少孤

惟兄嫂是依

零丁孤苦

兩世一身，形只影單

在孫惟汝，在子惟吾

（2）為了謀生聚少離多：其后四年，而歸視汝

又四年，……遇汝從嫂喪來(lái)葬

又二年……汝來(lái)省吾，止一歲

吾去汴州，汝不果來(lái)

吾佐戎徐州；……汝又不果來(lái)

（3）未老先衰：吾年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而牙齒動(dòng)搖

我自今年來(lái)，蒼蒼者與化而為白矣，動(dòng)搖者欲脫而落矣，毛血日益衰，志氣日益微

（4）子女年幼：汝之子始十歲，吾之子始五歲，少而強(qiáng)者不可保，如此孩提者，又可冀其成立邪

教吾子與汝子，幸其成

長(zhǎng)吾女與汝女，待其嫁2、明確：

本文的抒情段落是2、5、10、11自然段，以“嗚呼”作為標(biāo)志。合作探究交流展示本文并非連續(xù)抒情，而是把難以抑制的悲哀融于家?，嵤轮?，嘗試分析這種抒情特點(diǎn)。本文寫得極度悲痛，請(qǐng)思考作者在悲侄之死的同時(shí)，還抒發(fā)了哪些悲情？

3、作者是怎樣在這些看似平淡的家境敘述中抒發(fā)悲情的？4、本文藝術(shù)手法。學(xué)生可以分組討論，教師根據(jù)情況歸納。明確：作者感情的抒發(fā)是波浪式的。

（1）作者沉痛之情積蓄已久，所以一提起筆感情便禁不住噴涌出來(lái)。少年孤苦，而如今自己的童年伙伴——侄兒也離開(kāi)人世，著諸多的不幸怎么能夠不引發(fā)作者的悲痛？于是作者首次抒情。

（2）

回憶自己同侄兒的三會(huì)三別之中。（3）叔侄二人已經(jīng)變成永別，所以悲情再起。侄兒的死，自己不愿意相信，但是那已經(jīng)變成事實(shí)，所以抒發(fā)了自古以來(lái)的至悲至痛之感。

（4）通過(guò)感情的再次宣泄之后，文章又轉(zhuǎn)入了低沉的敘述。推測(cè)侄而死亡的日期等。

（5）作者好象在同死者對(duì)話，但是想到侄兒的生、老、病、死、葬料理不到，就又陷入了沉痛的自責(zé)中，悲情再一次噴涌而出。

全文悲起悲結(jié)，中間穿插了兩次敘述。抒情是主題，敘述是悲情的依托。悲情在回憶中不斷加深。明確：

（1）悲嘆家族人丁不興。

（2）悲嘆自己仕途失意。明確：

作者寫此文不是在贊頌死者，而是在傾吐自己的悲痛心情。

作者緊緊圍繞叔侄生離死別這個(gè)中心，選取那些值得懷念、憂戚的生活瑣事來(lái)寫，充滿生活氣息，讓人感到真實(shí)可信。

但是作者又不是在純粹的敘事，而是在敘事中，側(cè)重書寫