部編版語文四年級上冊14 普羅米修斯 第一課時（教案）2021

/部編版語文四年級上冊14普羅米修斯第一課時（教案）2021教學內容《普羅米修斯》是部編版語文四年級上冊的一篇神話故事，講述了一個勇敢的泰坦神普羅米修斯為了給人類帶來火種，與宙斯展開斗爭的故事。本節(jié)課是第一課時，主要學習課文內容，理解故事情節(jié)，把握人物形象。教學目標1.能正確認讀"普羅米修斯"等生字詞，理解詞語的意思，積累好詞好句。2.能正確流利，有感情地朗讀課文，并能復述課文。3.學習作者按事情發(fā)展順序敘述的方法，初步把握文章的主要內容。4.體會普羅米修斯為人類造福，勇于獻身的偉大精神。教學難點1.理解普羅米修斯為人類盜取火種的原因和經過。2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。教具學具準備1.教師準備：PPT課件，課文插圖，生字卡片。2.學生準備：課本，筆記本，彩色筆。教學過程一、導入新課1.利用圖片或視頻引入希臘神話故事，激發(fā)學生興趣。2.學生分享對希臘神話的了解，教師總結并引入本課。二、自主學習1.學生自讀課文，圈出生字詞，查字典理解詞語。2.教師檢查學生的自學情況，強調重點詞語。三、朗讀課文1.學生齊讀課文，注意語氣、節(jié)奏、停頓。2.教師指名學生分段朗讀，其他學生評價。四、內容梳理1.教師引導學生梳理課文內容，概括段落大意。2.學生用自己的話復述故事情節(jié)。五、人物分析1.教師引導學生分析普羅米修斯的形象特點。2.學生討論并分享，教師總結。六、寫作手法1.教師講解作者按事情發(fā)展順序敘述的方法。2.學生找出課文中的寫作手法，并嘗試運用。七、情感體驗1.教師引導學生體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。2.學生討論并分享，教師總結。八、總結拓展1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點。2.學生提出疑問，師生共同解答。3.布置作業(yè)，鼓勵學生進行拓展閱讀。板書設計1.利用PPT展示板書設計，包括課題、作者、主要內容、人物形象、寫作手法等。2.學生跟隨教師的講解，做好筆記。作業(yè)設計1.抄寫生字詞，每個詞語寫3遍。2.朗讀課文，熟讀成誦。3.根據課文內容，編寫一段對話。4.搜集其他希臘神話故事，與同學分享。課后反思1.教師反思教學過程中的優(yōu)點和不足，總結經驗教訓。2.學生反饋學習效果，提出改進意見。3.教師針對學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。重點關注的細節(jié)是“教學過程”的第七部分“情感體驗”。這一部分是教學中引導學生深入理解課文內容，體會人物精神的關鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的重要步驟。以下是詳細的補充和說明：情感體驗一、情境創(chuàng)設為了讓學生更好地體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神，教師可以創(chuàng)設相關的情境。例如，通過播放一段與普羅米修斯相關的音樂或短片，讓學生在視聽上感受到普羅米修斯為人類盜取火種的艱辛和決心。這樣的情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生的情感共鳴，為后續(xù)的討論和分享打下基礎。二、角色扮演教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演普羅米修斯、宙斯、人類等角色，通過對話和表演的形式，讓學生更深入地理解各個角色的內心世界和情感變化。這樣的角色扮演可以增強學生的參與感和體驗感，同時也有助于提高學生的表達能力和團隊合作能力。三、情感討論在學生有了初步的情感體驗之后，教師可以組織學生進行情感討論。討論的問題可以包括：“普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜取火種？”“普羅米修斯在遭受宙斯的懲罰時，他的內心是怎么想的？”“如果你是普羅米修斯，你會做出同樣的選擇嗎？”等等。通過這樣的討論，學生可以從不同的角度和層面去理解和感受普羅米修斯的勇敢和獻身精神。四、情感寫作在情感討論的基礎上，教師可以引導學生進行情感寫作。寫作的形式可以是日記、信件、詩歌等，內容可以是普羅米修斯的內心獨白、對宙斯的控訴、對人類的祝福等。通過寫作，學生可以更加深入地表達自己對普羅米修斯的理解和感受，同時也有助于提高學生的寫作能力。五、情感分享最后，教師可以組織學生進行情感分享。學生可以自愿地上臺分享自己的情感體驗、討論感受或者寫作作品。通過分享，學生可以互相啟發(fā)和感染，進一步加深對普羅米修斯精神的理解和感受。同時，教師也可以通過學生的分享來了解他們的學習情況和情感狀態(tài)，為后續(xù)的教學提供參考。通過以上的情感體驗活動，學生不僅可以理解和感受普羅米修斯的勇敢和獻身精神，還可以培養(yǎng)自己的情感態(tài)度價值觀。同時，這樣的活動也有助于提高學生的參與度、表達能力和寫作能力，使他們在輕松愉快的氛圍中學習語文，體驗情感，收獲成長。在情感體驗的環(huán)節(jié)中，教師還需要注意以下幾點：六、情感的引導與深化教師在引導學生進行情感體驗時，應該注意情感的引導與深化。不僅要讓學生感受到普羅米修斯的勇敢和獻身精神，還要引導學生思考這種精神對現實生活的啟示。例如，教師可以引導學生思考在現實生活中，哪些人或者行為體現了類似的普羅米修斯精神，這些人或行為對我們的生活和社會有何影響。通過這樣的引導，學生可以將課文中的情感體驗與實際生活相結合，從而更好地理解普羅米修斯精神的現實意義。七、情感表達的多樣性在情感體驗活動中，教師應該鼓勵學生多樣性地表達自己的情感。不同的學生有不同的表達方式和情感體驗，教師應該尊重并鼓勵這種多樣性。例如，有的學生可能更善于用文字表達情感，而有的學生可能更善于用圖畫或者音樂來表達。教師可以通過設置不同的表達任務，讓學生選擇自己喜歡的方式來表達對普羅米修斯精神的理解和感受。八、情感評價的全面性在情感體驗活動中，教師對學生的情感評價應該是全面的。不僅要評價學生的情感表達是否準確和深入，還要評價學生在情感體驗活動中的參與態(tài)度和合作精神。同時，教師還應該關注學生在情感體驗活動中的情感變化，及時給予反饋和指導。通過這樣的全面評價，教師可以更好地了解學生的學習情況和情感狀態(tài)，為后續(xù)的教學提供參考。九、情感的持續(xù)性與延伸性情感體驗不應該僅僅局限在課堂教學中，教師還應該鼓勵學生在課后繼續(xù)進行情感體驗和表達。例如，教師可以布置相關的情感寫作作業(yè)，讓學生在課后繼續(xù)思考和表達對普羅米修斯精神的理解和感受。同時，教師還可以推薦相關的閱讀材料或者電影，讓學生在課后繼續(xù)進行情感體驗。通過這樣的持續(xù)性和延伸性，學生可以更好地內化普羅米修斯精神，將其轉化為自己的情感態(tài)度和價值觀。通過以上的補充和說明，我們可以看到，情感體驗是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設情境、角色扮演、情感討論、情感寫作和情感分享等方式，學生可以更好地理解和感受普羅米修斯的勇敢和獻