部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)14 普羅米修斯 第一課時(shí)（教案）2021

/部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)14普羅米修斯第一課時(shí)（教案）2021教學(xué)內(nèi)容《普羅米修斯》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事，講述了一個(gè)勇敢的泰坦神普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種，與宙斯展開斗爭(zhēng)的故事。本節(jié)課是第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解故事情節(jié)，把握人物形象。教學(xué)目標(biāo)1.能正確認(rèn)讀"普羅米修斯"等生字詞，理解詞語(yǔ)的意思，積累好詞好句。2.能正確流利，有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。3.學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序敘述的方法，初步把握文章的主要內(nèi)容。4.體會(huì)普羅米修斯為人類造福，勇于獻(xiàn)身的偉大精神。教學(xué)難點(diǎn)1.理解普羅米修斯為人類盜取火種的原因和經(jīng)過(guò)。2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：PPT課件，課文插圖，生字卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本，筆記本，彩色筆。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.利用圖片或視頻引入希臘神話故事，激發(fā)學(xué)生興趣。2.學(xué)生分享對(duì)希臘神話的了解，教師總結(jié)并引入本課。二、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生自讀課文，圈出生字詞，查字典理解詞語(yǔ)。2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)。三、朗讀課文1.學(xué)生齊讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、停頓。2.教師指名學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。四、內(nèi)容梳理1.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，概括段落大意。2.學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。五、人物分析1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析普羅米修斯的形象特點(diǎn)。2.學(xué)生討論并分享，教師總結(jié)。六、寫作手法1.教師講解作者按事情發(fā)展順序敘述的方法。2.學(xué)生找出課文中的寫作手法，并嘗試運(yùn)用。七、情感體驗(yàn)1.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。2.學(xué)生討論并分享，教師總結(jié)。八、總結(jié)拓展1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。2.學(xué)生提出疑問(wèn)，師生共同解答。3.布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。板書設(shè)計(jì)1.利用PPT展示板書設(shè)計(jì)，包括課題、作者、主要內(nèi)容、人物形象、寫作手法等。2.學(xué)生跟隨教師的講解，做好筆記。作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字詞，每個(gè)詞語(yǔ)寫3遍。2.朗讀課文，熟讀成誦。3.根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一段對(duì)話。4.搜集其他希臘神話故事，與同學(xué)分享。課后反思1.教師反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2.學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果，提出改進(jìn)意見。3.教師針對(duì)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”的第七部分“情感體驗(yàn)”。這一部分是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的重要步驟。以下是詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明：情感體驗(yàn)一、情境創(chuàng)設(shè)為了讓學(xué)生更好地體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。例如，通過(guò)播放一段與普羅米修斯相關(guān)的音樂(lè)或短片，讓學(xué)生在視聽上感受到普羅米修斯為人類盜取火種的艱辛和決心。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為后續(xù)的討論和分享打下基礎(chǔ)。二、角色扮演教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演普羅米修斯、宙斯、人類等角色，通過(guò)對(duì)話和表演的形式，讓學(xué)生更深入地理解各個(gè)角色的內(nèi)心世界和情感變化。這樣的角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。三、情感討論在學(xué)生有了初步的情感體驗(yàn)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情感討論。討論的問(wèn)題可以包括：“普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取火種？”“普羅米修斯在遭受宙斯的懲罰時(shí)，他的內(nèi)心是怎么想的？”“如果你是普羅米修斯，你會(huì)做出同樣的選擇嗎？”等等。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生可以從不同的角度和層面去理解和感受普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。四、情感寫作在情感討論的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感寫作。寫作的形式可以是日記、信件、詩(shī)歌等，內(nèi)容可以是普羅米修斯的內(nèi)心獨(dú)白、對(duì)宙斯的控訴、對(duì)人類的祝福等。通過(guò)寫作，學(xué)生可以更加深入地表達(dá)自己對(duì)普羅米修斯的理解和感受，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的寫作能力。五、情感分享最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情感分享。學(xué)生可以自愿地上臺(tái)分享自己的情感體驗(yàn)、討論感受或者寫作作品。通過(guò)分享，學(xué)生可以互相啟發(fā)和感染，進(jìn)一步加深對(duì)普羅米修斯精神的理解和感受。同時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的分享來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)情況和情感狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。通過(guò)以上的情感體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以理解和感受普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，還可以培養(yǎng)自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也有助于提高學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和寫作能力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)情感，收獲成長(zhǎng)。在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，教師還需要注意以下幾點(diǎn)：六、情感的引導(dǎo)與深化教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注意情感的引導(dǎo)與深化。不僅要讓學(xué)生感受到普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，還要引導(dǎo)學(xué)生思考這種精神對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些人或者行為體現(xiàn)了類似的普羅米修斯精神，這些人或行為對(duì)我們的生活和社會(huì)有何影響。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以將課文中的情感體驗(yàn)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地理解普羅米修斯精神的現(xiàn)實(shí)意義。七、情感表達(dá)的多樣性在情感體驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多樣性地表達(dá)自己的情感。不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該尊重并鼓勵(lì)這種多樣性。例如，有的學(xué)生可能更善于用文字表達(dá)情感，而有的學(xué)生可能更善于用圖畫或者音樂(lè)來(lái)表達(dá)。教師可以通過(guò)設(shè)置不同的表達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)普羅米修斯精神的理解和感受。八、情感評(píng)價(jià)的全面性在情感體驗(yàn)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感表達(dá)是否準(zhǔn)確和深入，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感體驗(yàn)活動(dòng)中的參與態(tài)度和合作精神。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在情感體驗(yàn)活動(dòng)中的情感變化，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的全面評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。九、情感的持續(xù)性與延伸性情感體驗(yàn)不應(yīng)該僅僅局限在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行情感體驗(yàn)和表達(dá)。例如，教師可以布置相關(guān)的情感寫作作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)思考和表達(dá)對(duì)普羅米修斯精神的理解和感受。同時(shí)，教師還可以推薦相關(guān)的閱讀材料或者電影，讓學(xué)生在課后繼續(xù)進(jìn)行情感體驗(yàn)。通過(guò)這樣的持續(xù)性和延伸性，學(xué)生可以更好地內(nèi)化普羅米修斯精神，將其轉(zhuǎn)化為自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)以上的補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，情感體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、情感討論、情感寫作和情感分享等方式，學(xué)生可以更好地理解和感受普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)