2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證語(yǔ)文(統(tǒng)考)筆試參考題庫(kù)含答案

“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年教師資格證考試-中學(xué)教師資格證語(yǔ)文(統(tǒng)考)筆試參考題庫(kù)含答案“人人文庫(kù)”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.下面有關(guān)高中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。A、高中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別B、實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力；論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力C、在詩(shī)歌散文評(píng)論和創(chuàng)作方面，既要考查學(xué)生的參與態(tài)度，也要評(píng)價(jià)其成果的水平D、新聞與傳記的考查，重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣2.一次語(yǔ)文考試后，班里同學(xué)的分?jǐn)?shù)都集中在85分到90分之間，針對(duì)這種現(xiàn)象，分析這套試卷可能在哪方面存在問(wèn)題？（）A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度3.在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：“試分析一個(gè)天才孩童最終變得連平凡人都不及的原因”。對(duì)這一練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是（）。A、意在讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容.了解文章大意B、意在指導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象C、目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨的深入探究D、再現(xiàn)文章的語(yǔ)言藝術(shù).體現(xiàn)文章的語(yǔ)言美4.某教師在寫(xiě)作課上，要求學(xué)生就剛學(xué)過(guò)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》景物描寫(xiě)一段進(jìn)行仿寫(xiě)，請(qǐng)問(wèn)她的做法是哪種作文訓(xùn)練方式？（）A、命題作文訓(xùn)練B、單項(xiàng)作文訓(xùn)練C、話題作文訓(xùn)練D、材料作文訓(xùn)練5.下面是一位初中語(yǔ)文教師為說(shuō)明文《生物入侵者》一課設(shè)計(jì)的四個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，閱讀并回答下面的問(wèn)題。 第一步：語(yǔ)言的感受活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是"生物入侵者"，本文向我們介紹了哪些"生物入侵者"。 第二步：語(yǔ)言梳理活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了關(guān)于"生物入侵者"哪些方面的知識(shí)。 第三步：語(yǔ)言提煉活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生寫(xiě)"課文濃縮文"。 第四步：語(yǔ)言欣賞活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用"術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)"的方式寫(xiě)幾句賞析性的文字。請(qǐng)認(rèn)真閱讀這位教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。6.閱讀文本材料和具體要求，完成問(wèn)題。周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》原文水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！單元導(dǎo)語(yǔ)本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說(shuō)明事物特征的，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫三首詩(shī)，都是歷來(lái)膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)他們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。課文導(dǎo)語(yǔ)古代文人表達(dá)自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而是常常以物為喻，寫(xiě)得比較含蓄，這叫做“托物言志”。這兩篇短文都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。課后練習(xí)1．背誦并默寫(xiě)短文。2．反復(fù)品味文章的寓意，研討下列問(wèn)題。（1）《愛(ài)蓮說(shuō)》中稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好品質(zhì)。（2）下列句子有言外之意，試做分析。牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！3．“之”有時(shí)相當(dāng)于“他（她、它）…‘這（那）”，有時(shí)相當(dāng)于“的”，有時(shí)卻只有表示語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)際意義--這后一種用法往往憑語(yǔ)感就可以察覺(jué)到。試用此法辨析下列各句中的哪些“之”字屬于這種用法。①水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。③無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。④孔子云：何陋之有？⑤漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。1．回答上述材料中的“課后練習(xí)”第2題。2．根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定的依據(jù)。3．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)要說(shuō)明該教學(xué)環(huán)節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)步驟。7.某教材設(shè)有“先秦諸子散文”專題，教師向?qū)W生推薦閱讀篇目，下列篇目中合適的一項(xiàng)是（）。A、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》B、《陌上桑》C、《唐雎不辱使命》D、《鄭伯克段于鄢》8.以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A、語(yǔ)文課程目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，合理規(guī)劃課程目標(biāo)，能夠減少語(yǔ)文教學(xué)中的盲目性B、語(yǔ)文課程目標(biāo)具有控制作用，一旦制定了課程目標(biāo)，所有的教學(xué)行為必須嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行C、語(yǔ)文課程目標(biāo)具有評(píng)價(jià)作用，語(yǔ)文課程目標(biāo)是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)D、語(yǔ)文課程目標(biāo)具有管理作用，語(yǔ)文課程目標(biāo)及其分層次、分類別的規(guī)定，給語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)都提供了可檢查、可評(píng)定的內(nèi)容9.教師在講《離騷》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些作品同為“騷體詩(shī)”。下列學(xué)生的回答不正確的一項(xiàng)是（）。A、《九歌》B、《九章》C、《天問(wèn)》D、《采薇》10.以下是某位教師對(duì)語(yǔ)文教材的作用的認(rèn)識(shí)，其中不正確的一項(xiàng)是（）。A、語(yǔ)文課程內(nèi)容最重要的承載載體B、語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要材料C、學(xué)生課外拓寬知識(shí)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)D、語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借11.在一堂中外名著閱讀鑒賞課上，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納作品的主要內(nèi)容及主題，以下學(xué)生歸納不正確的是（）。A、《寄小讀者》抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念B、《駱駝祥子》講述了一個(gè)舊北京人力車夫買(mǎi)車三起三落的辛酸故事C、《名人傳》敘述的是貝多芬、米開(kāi)朗基羅和羅曼.羅蘭苦難而坎坷的一生D、《水滸傳》是中國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)12.學(xué)習(xí)完《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語(yǔ)中的通假現(xiàn)象，以下不符合要求的一項(xiàng)是（）。A、屏棄而不用，其與昏與庸無(wú)以異也。（《為學(xué)》）屏：通"摒"B、念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（《記承天寺夜游》）樂(lè)：通"悅"C、路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。（《西江月》辛棄疾）見(jiàn)：通"現(xiàn)"D、滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。（《口技》）坐：通"座"14.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的（）。A、語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力B、語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、合作能力C、合作探究能力和一定的語(yǔ)文審美能力、創(chuàng)造能力D、合作探究能力和應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力15.在一次語(yǔ)文期末考試后，85%的同學(xué)都反映第20題太難了，并且這道題的答對(duì)率只有15%，這套試卷的一些題目在哪方面存在問(wèn)題？（）A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度16.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)7—9年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不包括（）。A、能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右B、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍C、能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式D、作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于800字的習(xí)作17.教學(xué)《列夫．托爾斯泰》中“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上”一句的修辭手法時(shí)，教師準(zhǔn)備舉其他相同修辭手法的句子為例，以下不能作為例句使用的是（）。A、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。B、那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。C、船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。D、山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。18.初中某教材第三單元第一課課文后寫(xiě)道："研討與練習(xí)一、這篇小說(shuō)寫(xiě)故鄉(xiāng)，主要是寫(xiě)故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫(xiě)了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一個(gè)系統(tǒng)？（）A、選文系統(tǒng)B、知識(shí)系統(tǒng)C、練習(xí)系統(tǒng)D、助讀系統(tǒng)19.某教師在講授《出師表》時(shí)，針對(duì)文言文難度比較大、篇幅比較長(zhǎng)的特點(diǎn)，將課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)為講述歷史故事“白帝城托孤”，然后引出對(duì)課文的講解。對(duì)這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、導(dǎo)入內(nèi)容偏離了課文主題.不能達(dá)到教學(xué)目的B、運(yùn)用相關(guān)歷史故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將學(xué)生的注意力集中到所學(xué)知識(shí)上C、導(dǎo)入形式單一且沒(méi)有互動(dòng).沒(méi)有讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中D、導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性.不能引起學(xué)生的關(guān)注和思考21.學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》一文時(shí)，教師引用《齊桓晉文之事》《孟子見(jiàn)梁襄王》進(jìn)行對(duì)比。以下是對(duì)這幾篇作品共同點(diǎn)的分析，其中正確的是（）。A、論述孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)B、充滿辯證的思維方式，體現(xiàn)了孟子的力辯與巧辯C、孟子“民本、仁政、王道”的思想的體現(xiàn)D、屬于古代議論性散文，體現(xiàn)了孟子的辯證思維與雄辯的口才22.以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A、連續(xù)性B、階段性C、明確性D、固定性23.在學(xué)習(xí)李清照《一剪梅》的時(shí)候，有學(xué)生對(duì)其中的“一種相思，兩處閑愁”不太理解，就問(wèn)老師：一種相思怎么會(huì)是兩處閑愁呢？以下教師的解說(shuō)中最貼切的一項(xiàng)是（）。A、這個(gè)問(wèn)題，自己思考一下就明白了B、這句和“身在兩地情發(fā)一心”相似，“兩處”即自己與心愛(ài)的人分別在兩個(gè)不同的地方C、“兩處”在這里指的是兩個(gè)不同的地方D、你們可以下去問(wèn)問(wèn)正處于早戀中的同學(xué)，他們應(yīng)該會(huì)有體會(huì)24.下面是一位高中學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成下列各題。案例：打開(kāi)一扇窗①最純真的時(shí)光已成為逝去的季節(jié)，最甜美的笑容已被泛黃的照片定格，最快樂(lè)的心情已在心底塵封……驀然發(fā)現(xiàn)，離原來(lái)的那個(gè)自己已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)。如果現(xiàn)在的我依舊保持一顆純真的心，那么憂傷可以得到化解，孤獨(dú)可以被友誼點(diǎn)亮，我依舊是一個(gè)幸福、無(wú)憂無(wú)慮的孩子。②走過(guò)宿舍的道路時(shí)，兩個(gè)可愛(ài)、調(diào)皮的小男孩引起了我的注意。“哐當(dāng)”一聲，玩具被扔到了地上，瞬間變?yōu)樗槠?，七零八碎地散落一地。“東西還你，以后再也不和你玩了！”一個(gè)氣嘟嘟頭也不回地走了。一個(gè)也不甘示弱，昂著頭大聲說(shuō)：“好！不玩就不玩！誰(shuí)稀罕！”地上的點(diǎn)點(diǎn)碎片，被風(fēng)肆意地吹著，似乎依然渴望著回到主人手中……③第二天，依舊經(jīng)過(guò)此地，像往常一樣，很多孩子在路旁的沙坑里快樂(lè)地嘻戲。驚奇地是昨天那兩個(gè)小男孩也在，拿著新的玩具，手拉著手蹲在那里，好像在認(rèn)真地觀察什么，臉上蕩漾出天真無(wú)邪的笑容。那兩個(gè)幼小的身影，在夕陽(yáng)的映照下，組成一幅最美的圖畫(huà)。第一次，我這樣羨慕拉手的小孩，完全陶醉在他們純凈的笑容中。④是什么讓我們失去了孩童時(shí)代的純美心靈？拉勾的承諾逐漸被時(shí)間沖刷得一干二凈，親密的朋友最后如同路人一樣冷漠。真羨慕拉手的小孩，情感單純得沒(méi)有一絲雜質(zhì)，今天的不快明天就煙消云散，而我們卻慣用一句“對(duì)不起”來(lái)埋葬曾經(jīng)濃厚的友情，人海中再次邂后，我們依舊倔強(qiáng)地不肯回頭，雖然內(nèi)心填充著很多懊悔；羨慕勾手的小孩，只想著與同伴分享新買(mǎi)的玩具，而我們?yōu)榱嗽撍赖奶摌s心而勾心斗角。多想像童年一樣，通過(guò)最純真的拉手，消除一切誤會(huì)與煩惱，撫平內(nèi)心的憂傷。⑤也許，忙碌之余，我們?cè)缫淹泴徱曌约旱膬?nèi)心，拔除心靈的雜草，回歸那一方純潔的心田。這就需要我們把心靈之窗打開(kāi)。⑥讓我們打開(kāi)這扇窗，如果我們難過(guò)，就向朋友敞開(kāi)心扉獲得溫暖；如果我們快樂(lè)，就通過(guò)與別人分享來(lái)播種更多的幸福。這樣，我們就會(huì)收獲無(wú)盡的美好，生活會(huì)永遠(yuǎn)燦爛！ 問(wèn)題：1.請(qǐng)從第③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第③段中找出一處病句，并分別改正。2.請(qǐng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面對(duì)這篇作文進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。25.以下是一位初中語(yǔ)文教師為《夏感》一課設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，閱讀并回答問(wèn)題。問(wèn)題一：文章題目叫夏感，找出文中集中表現(xiàn)作者對(duì)夏天感受的一個(gè)句子。追問(wèn)：作者贊美的夏天是怎樣一個(gè)夏天呢？文章中哪里可以看出，如何體會(huì)？問(wèn)題二：一般夏天是綠色的或深綠色的，那作者為什么用"金黃"這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容夏天呢？追問(wèn)：作者寫(xiě)了哪些景物，你感受到了什么？從人們的繁忙中你感受到了什么？問(wèn)題三：在作者眼里，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者要贊美它們什么呢？問(wèn)題四：作者既贊美了自然之夏，也贊美了生命之夏。在文章中，又寫(xiě)到了"撲打撲打"與"快割快割"。據(jù)此，作者還要贊美什么？請(qǐng)認(rèn)真閱讀以上問(wèn)題，然后結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。26.學(xué)習(xí)完《藤野先生》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的修辭手法進(jìn)行歸納，以下學(xué)生給出的答案不正確的一項(xiàng)是（）。①頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高的聳起，形成一座富士山。②除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。③上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。④還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。⑤那字也在諷刺我了，猶如我得了教員漏泄出來(lái)的題目。⑥他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但競(jìng)沒(méi)有說(shuō)。⑦再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。A、學(xué)生甲：①句既用了夸張，又用了比喻。B、學(xué)生乙：②③句都用了比喻。C、學(xué)生丙：④⑦句都用了反語(yǔ)。D、學(xué)生丁：⑤⑥句也用了比喻27.下面是教師在教授《中國(guó)石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)此分析錯(cuò)誤的是（）。教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。（2）品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。A、該教師從說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序著手，抓住了說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)B、課文的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說(shuō)明順序C、語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)之一D、該教師對(duì)本文重難點(diǎn)的把握是合理的，體現(xiàn)了說(shuō)明文的特征28.學(xué)習(xí)文言文句式時(shí)，有一位學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)前置句進(jìn)行了整理。以下不應(yīng)出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項(xiàng)是（）。A、大王來(lái)何操B、古之人不余欺也C、句讀之不知，惑之不解D、四海之大，有幾人歟29.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A、積累·整合B、感受·鑒賞C、思考·領(lǐng)悟D、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新30.老師在講解《岳陽(yáng)樓記》中“政通人和，百?gòu)U具興”一句中“具”通“俱”的用法時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握通假字，舉出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一項(xiàng)是（）。A、小惠未編，民弗從也B、左手倚一衡木C、河曲智叟亡以應(yīng)D、子子孫孫無(wú)窮匱也31.學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)，教師結(jié)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了本文精彩的情節(jié)、動(dòng)人的細(xì)節(jié)，感受到人物生動(dòng)的形象。形象的塑造，還離不開(kāi)特定的環(huán)境。（PPT展示“草料場(chǎng)火光沖天，天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運(yùn)蛻變的英雄提槍而東……”的畫(huà)面）課文是小說(shuō)中最具濃墨重彩的部分之一，環(huán)境描寫(xiě)極具魅力，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、作為拓展型結(jié)束語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課滿含期待B、對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的概括，一語(yǔ)見(jiàn)地、簡(jiǎn)潔精當(dāng)C、多媒體畫(huà)面的插入，使結(jié)束語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)，顯得拖沓D、教師從小說(shuō)三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸32.閱讀《阿里山紀(jì)行》教學(xué)設(shè)汁（片段），回答問(wèn)題。精讀4～9自然段：（1）點(diǎn)名朗讀，其余學(xué)生閉眼想象阿里山是什么樣子？（2）把你認(rèn)為文中最美的地方朗讀出來(lái)，體會(huì)這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)。（多媒體出示問(wèn)題）讀了課文我們不僅感受到了阿里山風(fēng)光的美，而且感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美。課文為什么令我們有如此感受？作者又是用什么方法把阿里山的風(fēng)光寫(xiě)得這么美呢？下面以小組合作的形式進(jìn)行討論、交流。討論之后，教師提示：寫(xiě)景的文章一定要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)．這樣才能給讀者留下深刻的印象。在文中你認(rèn)為最美的在什么地方？它的特點(diǎn)是什么？（全班交流）（3）引導(dǎo)語(yǔ)：散文“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者在描寫(xiě)阿里山如畫(huà)風(fēng)光的同時(shí)字里行間流露出一種濃濃的愛(ài)意。這就是我們常說(shuō)的“融情于景”的寫(xiě)法。所以在朗讀時(shí)一定要聲情并茂地讀出自己的喜愛(ài)之情。（4）配樂(lè)集體朗讀4～9自然段。（5）整體出示圖片，請(qǐng)同學(xué)做導(dǎo)游介紹阿里山的風(fēng)光。（學(xué)生可以選擇最喜愛(ài)的一處進(jìn)行介紹）（6）阿里山風(fēng)光美侖美奐，令人留戀，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容為阿里山景區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告語(yǔ)或一幅對(duì)聯(lián)。以下說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、教師注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力.通過(guò)有感情的朗讀品味課文中的美景B、教師用較為靈活的手法--設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)或?qū)β?lián).訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力C、建設(shè)了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性D、教師出示圖片，限制了學(xué)生的想象，不利于教學(xué)33.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳因素的制約34.某教材設(shè)置有中國(guó)小說(shuō)欣賞專題，教師在執(zhí)教“歷史與英雄”單元時(shí)，講到了《三國(guó)演義》，以下情節(jié)不可能出現(xiàn)在《三國(guó)演義》中的是（）。A、斬黃巾英雄首立功B、闞澤密獻(xiàn)詐降書(shū)C、施恩重霸孟州道D、假投降巧計(jì)成虛話35.閱讀以下教學(xué)實(shí)錄，完成問(wèn)題。 師：通過(guò)這兩堂課的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)品悟文字的韻味，品到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動(dòng)了，老師也感動(dòng)了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會(huì)跟家里人說(shuō)今天的學(xué)習(xí)體會(huì)的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇，太感人了！”那么，他們家這件事，跟我們有沒(méi)有關(guān)系？ 生：沒(méi)關(guān)系。（個(gè)別學(xué)生說(shuō)出，有的若有所思） 師：你說(shuō)說(shuō)看，怎么個(gè)沒(méi)關(guān)系？ 生：（沉吟一會(huì)兒）有關(guān)系吧。（笑聲） 師：就像我們聽(tīng)一個(gè)很感人的故事一樣，聽(tīng)完了，抹完眼淚了，過(guò)后該干什么還干什么——也許全忘了。不過(guò)你又說(shuō)有關(guān)系，有什么關(guān)系？ 生：我們更要好好兒的活。 生：面對(duì)生命，珍惜生命。 師：我們到這一家人的情感世界里去走了一趟，不僅僅要讀出人家的味道，還要讀出自己的思考，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。 師：因此，親愛(ài)的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（課件：我倆在一塊兒，要好好兒活，好好活……）這個(gè)“倆”應(yīng)該變成—— 生：我們！ 師：連起來(lái)讀這句話。 生：我們?cè)谝粔K兒要好好兒活！ 師：這里的“我們”，就是說(shuō)，面對(duì)自己的母親，要—— 生：好好活。 師：面對(duì)自己的家人要—— 生：好好活。 師：面對(duì)自己的同學(xué)、老師要—— 生：好好活。閱讀以上教學(xué)實(shí)錄片段，請(qǐng)從本文的閱讀角度對(duì)此進(jìn)行評(píng)析。36.學(xué)習(xí)《登高》，教師把“品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷”作為教學(xué)的難點(diǎn)。以下對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求B、教師對(duì)本詩(shī)的風(fēng)格與思想情懷給予了足夠重視C、教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克了難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)即可完成D、難點(diǎn)設(shè)計(jì)同時(shí)也反映了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)37.以下是《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)實(shí)錄片段，閱讀后完成問(wèn)題。 同學(xué)們分組討論：詩(shī)歌當(dāng)中有哪些富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人的情感？ 學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。 師：請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。 生1：“小小的”“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。 師：有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。 生2：“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。 生3：“小時(shí)候……而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詞，既寫(xiě)出了詩(shī)人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩(shī)人情感的步步增強(qiáng)。 師：把握住了詩(shī)歌的內(nèi)在聯(lián)系。 生4：“這頭…‘那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語(yǔ)，用空間上的隔離來(lái)表示詩(shī)人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。 師：美麗的語(yǔ)言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過(guò)對(duì)局部語(yǔ)言的品味，我們真切地感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩(shī)歌的新奇美。 生1：這首詩(shī)意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛(ài)國(guó)主義深情。 生2：詩(shī)歌用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩(shī)人思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。 生3：全詩(shī)都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式，既寫(xiě)出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。 師：《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們?cè)诟惺茉?shī)人這種真摯的情感之余，何不來(lái)嘗試一下，模仿“鄉(xiāng)愁是……”這一句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁？ 生1：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。 生2：鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。 生3：鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。 生4：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。 師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來(lái)到。該教師在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些要求？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。38.導(dǎo)讀莎士比亞《哈姆雷特》后，教師給學(xué)生推薦其他悲劇作品，下列作品不適合推薦的是（）。A、《奧賽羅》B、《李爾王》C、《麥克白》D、《皆大歡喜》39.閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無(wú)“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)的活動(dòng)，既需要像做飯一樣變換花樣，來(lái)引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺(jué)得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語(yǔ)以及相關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時(shí)也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)人物的性格和思想。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的是（）。A、初次閱讀課文，一般是掃清字詞障礙，了解文章大意B、新時(shí)代注重創(chuàng)新，教學(xué)變化越多越好C、單一的教學(xué)模式，容易厭倦，可以采取適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)提高學(xué)生的興趣D、為獲得良好的教學(xué)效果，教學(xué)可以嘗試新穎、獨(dú)特的授課方式40.閱讀《茶館》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自己。學(xué)生會(huì)迸發(fā)出我們難以想象的激情和能量。在教學(xué)中，我安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生們積極主動(dòng)自告奮勇，當(dāng)在課堂上出色地完成了任務(wù)后，有個(gè)女生竟然舉起手來(lái)：“老師，我要挑戰(zhàn)同學(xué)讀的龐太監(jiān)！”一石激起千層浪，同學(xué)們都興奮起來(lái)。事實(shí)證明，這個(gè)女生讀得真的很好。她課下說(shuō)，正是因?yàn)榍耙粋€(gè)同學(xué)讀得太好了，她才想比一比。同學(xué)們送給她的熱烈掌聲肯定了她的挑戰(zhàn)。對(duì)上述案例的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A、該案例中的教師給學(xué)生提供了開(kāi)放的課堂B、教師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)的分析和解讀可以代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐C、分角色朗讀能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)D、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，輕松活躍的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力41.教師在講授完交際中的語(yǔ)言運(yùn)用后，老師給學(xué)生出了以下幾道試題：（1）從以下三個(gè)對(duì)聯(lián)中選擇一個(gè)送給一個(gè)即將過(guò)生日的朋友。甲：三陽(yáng)始布，四序初開(kāi)。福慶初新，壽祿延長(zhǎng)。乙：回回故往，逐吉新來(lái)。年年多慶，月月無(wú)災(zāi)。丙：交以道接以禮，近者悅遠(yuǎn)者來(lái)。（2）試著給春節(jié)寫(xiě)一副簡(jiǎn)單的春聯(lián)。（3）試著從日常生活中搜集表達(dá)新婚、生日、春節(jié)、中秋等祝福的對(duì)聯(lián)。以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。A、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)的重視B、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力C、考查學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)掌握的水平D、考查學(xué)生閱讀文言文的能力42.針對(duì)課文的內(nèi)容實(shí)際，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)句、段的準(zhǔn)確、透徹地剖析，分清課文層次，揭示層次關(guān)系，從整體上把握文章中心的方法是閱讀教學(xué)方法中的（）。A、整體分析法B、線索梳理法C、語(yǔ)段分析法D、局部分析法43.以下對(duì)上課導(dǎo)入方法理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A、"今天我們這堂課主要學(xué)習(xí)文言通假字的知識(shí)"，運(yùn)用了"明確目標(biāo)"的方法B、"請(qǐng)同學(xué)們上課前，先仔細(xì)閱讀課文第三段"，運(yùn)用了"激活生活經(jīng)驗(yàn)"的方法C、"在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)看一段有關(guān)錄像"，運(yùn)用了"創(chuàng)設(shè)情境"的方法D、"在上課前，我們先將上一節(jié)課的內(nèi)容，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下"，運(yùn)用了"復(fù)習(xí)舊知"的方法44.對(duì)于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的必修課程實(shí)施建議，下列理解不正確的是（）。A、必修課程設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性和均衡性B、在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重C、古代詩(shī)文的閱讀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū)，自行解決閱讀中的障礙D、學(xué)校特色和教師特長(zhǎng)都可以成為必修課程的生長(zhǎng)點(diǎn)45.閱讀下面的教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，沒(méi)有情感的教育是失敗的，沒(méi)有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn)，與作者形成情感的交流與對(duì)話，以情來(lái)陶冶學(xué)生，以情來(lái)激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的父親，想想父親給自己的關(guān)愛(ài)。其實(shí)老師如果有能力，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有能力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》，盡管唱得沒(méi)有歌星好，可是學(xué)生還是覺(jué)得我們老師真行，于是就更加深了學(xué)生對(duì)老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)上述教學(xué)反思片段分析不正確的是（）。A、重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)出了語(yǔ)文課程的人文性B、通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)C、情感態(tài)度與價(jià)值觀在每一個(gè)課堂中都有重要的地位D、在具體教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式需要盡可能地多樣化46.閱讀《醉花陰》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題師：學(xué)習(xí)本課我們主要完成三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，讀好一首詩(shī)；活動(dòng)二，梳理一首詩(shī)；活動(dòng)三，背誦一首詩(shī)。首先，我們進(jìn)行活動(dòng)一"讀好一首詩(shī)"?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀詩(shī)歌5分鐘，準(zhǔn)備朗讀展示。（學(xué)生自由朗讀）師：時(shí)間到。哪能同學(xué)來(lái)展示？（三位學(xué)生展示朗讀）師：你們表現(xiàn)還不錯(cuò)。但是，語(yǔ)氣還不夠情深意切，表現(xiàn)不出詞人對(duì)丈夫深深的思念。大家要體會(huì)詞人的心情--新婚燕爾，夫妻情深，然而卻被迫分離。大家要深刻領(lǐng)悟這種對(duì)丈夫的思念之情，帶著這種感情去讀。老師來(lái)給大家示范一次（教師范讀）師：大家要用聲音和氣息來(lái)展示詞人的這種感情。要盡量降低聲音，放慢語(yǔ)速，自然流露情感。下面大家再次自由朗讀，試著體會(huì)情感。對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的分析，正確的是（）。A、運(yùn)用朗讀感知課文，符合詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)B、朗讀指導(dǎo)系統(tǒng)全面，層次清晰，效果顯著C、學(xué)生自由朗讀后才范讀，教學(xué)流程不合理D、朗讀指導(dǎo)中，教師對(duì)情感基調(diào)把握不準(zhǔn)確47.在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度的正確方法是（）。A、通過(guò)專題學(xué)習(xí)方式B、作為外在的附加任務(wù)C、滲透于日常的教學(xué)過(guò)程D、作為總結(jié)提升內(nèi)容48.閱讀文本材料和具體要求，完成問(wèn)題。蘇軾《記承天寺夜游》原文元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。單元導(dǎo)語(yǔ)古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！鄙剿拔铮?jīng)引起古代文人的無(wú)限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。閱讀這類詩(shī)文，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。學(xué)習(xí)本單元描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文，要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。課文導(dǎo)語(yǔ)《記承天寺夜游》以寥寥數(shù)語(yǔ)，描繪了月夜小景，傳達(dá)了作者的微妙心境，語(yǔ)言樸素而含有深長(zhǎng)的意味?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生情況八年級(jí)，班級(jí)人數(shù)50人課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。1．將文章全部翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。2．根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明依據(jù)。3．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。49.執(zhí)教《將進(jìn)酒》，教師這樣導(dǎo)入：余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，秀口一吐就是半個(gè)盛唐?！保ǔ鍪菊n件）李白一生詩(shī)酒相依，詩(shī)達(dá)意，酒傳情，為我們留下了近千首膾炙人口的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下讀過(guò)的李白詩(shī)中有哪些與酒相關(guān)的詩(shī)句。 對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不正確的是（）A、教師的導(dǎo)入語(yǔ)充滿詩(shī)酒豪情，成功地把學(xué)生帶入了詩(shī)境B、讓學(xué)生溫故知新回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣C、導(dǎo)人中出示課件是畫(huà)蛇添足，完全沒(méi)有起到引導(dǎo)作用D、導(dǎo)入語(yǔ)符合教材特點(diǎn)和學(xué)情，可順利過(guò)渡到新課教學(xué)50.教師在外國(guó)名著鑒賞課上，講到了產(chǎn)生于18世紀(jì)末19世紀(jì)初的浪漫主義文學(xué)，并且舉例說(shuō)明，下列不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、席勒《陰謀與愛(ài)情》B、雨果《巴黎圣母院》C、歌德《少年維特之煩惱》D、莫泊?！堆蛑颉?1.文言文總結(jié)課上教師講道，學(xué)習(xí)過(guò)的古代文學(xué)作品中不乏忠臣勸諫君主的文章，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，以下學(xué)生列出的作品中不正確的一項(xiàng)是（）。A、《鄒忌諷齊王納諫》B、《莊暴見(jiàn)孟子》C、《觸龍說(shuō)趙太后》D、《荊軻刺秦王》52.某教材在《香菱學(xué)詩(shī)》一課安排了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：根據(jù)家庭或?qū)W校的特點(diǎn)創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。對(duì)這一設(shè)計(jì)理解不正確的是（）。A、體現(xiàn)語(yǔ)文課程功能的多面性，應(yīng)用名著中提出的作對(duì)聯(lián)的方法B、體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，在實(shí)踐中體會(huì)香菱學(xué)詩(shī)的快樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)文本的解讀C、要求作對(duì)聯(lián)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力D、體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)53.以下哪項(xiàng)是語(yǔ)文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象？（）A、語(yǔ)文課程與教學(xué)問(wèn)題B、教師與學(xué)生的關(guān)系C、教師教學(xué)的有效性D、學(xué)生素質(zhì)及其價(jià)值的提高54.教師帶領(lǐng)學(xué)生在名著導(dǎo)讀課上學(xué)習(xí)了莫里哀的《慳吝人》，作品中敘述了一個(gè)守財(cái)奴、吝嗇鬼的形象，下列作品中也刻畫(huà)了吝嗇人形象的是（）。A、《死魂靈》B、《玩偶之家》C、《項(xiàng)鏈》D、《紅與黑》55.教師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫(xiě)的句子存在歧義，特摘抄出以下句子讓學(xué)生辨析。其中沒(méi)有歧義的一項(xiàng)是（）。A、小王和小李是好朋友，在工作上他一直是支持他的。B、小張和小王外出五天沒(méi)有回家了。C、關(guān)于校舍問(wèn)題，我直接跟老王和老張聯(lián)系。D、五名甲班的學(xué)生和乙班的學(xué)生一起參加了校外的志愿者活動(dòng)。56.《長(zhǎng)亭送別》選自《西廂記》：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。下面是一位教師鑒賞這一內(nèi)容的課堂實(shí)錄。師：我們?nèi)绻眩鄱苏茫莞膶?xiě)成一段描寫(xiě)性的文字，該如何來(lái)描寫(xiě)呢？（學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備）生：暮秋時(shí)節(jié)的一天，碧藍(lán)的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風(fēng)一陣緊似一陣，避寒的大雁結(jié)陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經(jīng)霜變紅，在秋風(fēng)中紛紛離枝，墜落于地。生：好一幅天高氣爽的晴朗秋景圖：抬頭望，碧空萬(wàn)里，白云飄動(dòng)；低頭看，黃花盛開(kāi)，遍地金色。天藍(lán)云白，遍地花黃，霜葉如火，色彩斑斕。師：這兩位同學(xué)的描寫(xiě)截然相反，一個(gè)是樂(lè)景，一個(gè)是哀景，究竟哪一個(gè)合理呢？生：我認(rèn)為哀景更合理，因?yàn)樵闹杏小拔黠L(fēng)緊”“雁陣”“凋零的黃花”等意象，這樣就能很好地傳達(dá)出女主人公在離別時(shí)內(nèi)心的愁苦之情。生：我認(rèn)為樂(lè)景合理，因?yàn)樵闹杏小八{(lán)天白云”“黃花”“霜林”等意象，從色彩上就給人一種美的感覺(jué)。生：老師您也說(shuō)過(guò)用樂(lè)景寫(xiě)哀情，更能體現(xiàn)人物內(nèi)心的悲哀。師：其實(shí)剛才大家的爭(zhēng)論，正代表了學(xué)術(shù)界的兩種不同的觀點(diǎn)，不管是哪一種觀點(diǎn)，此時(shí)崔鶯鶯內(nèi)心的離愁別恨是不言而喻的。師：誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這支曲子？（一學(xué)生朗讀）師：這位同學(xué)朗讀得怎么樣？生：我覺(jué)得“緊”“染”應(yīng)該突出。生：應(yīng)該讀出愁苦之情。師：好，我們一齊朗讀這支曲子。（學(xué)生齊讀［端正好］）以下對(duì)此課堂實(shí)錄的評(píng)價(jià)不正確的是（）。A、由改寫(xiě)到誦讀，不是簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)承，而是欣賞語(yǔ)言藝術(shù)的深化和延伸B、學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得新的知識(shí)C、課堂上不應(yīng)該出現(xiàn)爭(zhēng)論，不利于課堂的正常進(jìn)行D、既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又提升了學(xué)生對(duì)曲子的領(lǐng)悟能力57.教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師采用了如下的引導(dǎo)語(yǔ)，閱讀并按要求答題。師：1949年，解放戰(zhàn)爭(zhēng)到了最后的決戰(zhàn)關(guān)頭。4月26日，人民解放軍占領(lǐng)南京。得到這個(gè)勝利的消息，毛澤東同志乘興揮毫，寫(xiě)下了著名詩(shī)篇《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，號(hào)召全軍將士“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》，看看西楚霸王項(xiàng)羽是如何沽名釣譽(yù)，并由此走上失敗之路的。對(duì)上述引導(dǎo)語(yǔ)的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、引用毛澤東的著名詩(shī)篇，導(dǎo)入恰當(dāng)，能夠渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維B、毛澤東的詩(shī)篇暗含了項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，為學(xué)生理解《鴻門(mén)宴》的人物形象做了鋪墊C、教師運(yùn)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，最短時(shí)間將學(xué)生引入了所學(xué)內(nèi)容，遵循了簡(jiǎn)潔性原則D、有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系58.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師在教學(xué)中正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向B、注重語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)講授，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)C、讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律D、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力59.教師在給學(xué)生講授列夫托爾斯泰的作品《復(fù)活》之前，讓學(xué)生們根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況對(duì)女主人公瑪斯洛娃發(fā)表一下看法。下列說(shuō)法正確的是（）。A、瑪斯洛娃是一個(gè)上層貴族婦女B、瑪斯洛娃是一個(gè)被侮辱和損害的下層?jì)D女C、瑪斯洛娃是一個(gè)追求個(gè)性解放的貴族婦女D、瑪斯洛娃是一個(gè)無(wú)可救藥的下賤女人60.教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言虛詞"以"的用法和意義，下列解釋正確的是（）。A、屬予作文以記之以：連詞，表示目的，意思是"來(lái)"B、以君之力，曾不能損魁父之丘以：介詞，意思是"因?yàn)?C、咨臣以當(dāng)世之事以：介詞，意思是"以為"D、物以類聚人以群分以：介詞，意思是"憑借"61.閱讀口語(yǔ)交際課“采訪”的教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。（括號(hào)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）［A］第一次上口語(yǔ)交際課，我參考了很多資料，結(jié)合單元重點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，確定了教學(xué)方案。（［B］為了營(yíng)造“答記者問(wèn)”的口語(yǔ)交際情境，我選取了六位學(xué)生做“發(fā)言人”，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生扮演“記者”，采訪“發(fā)言人”。）所有學(xué)生都寫(xiě)出參與這次活動(dòng)的體會(huì)。（［C］課堂上，六位“發(fā)言人”的經(jīng)驗(yàn)介紹得很精彩，“，小記者”們提問(wèn)也很積極。）第二天收完作業(yè)，連平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生都寫(xiě)了滿滿一頁(yè)，內(nèi)容也很充實(shí)。這次課學(xué)生既交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又鍛煉了口語(yǔ)交際能力，我心里很是得意。（［D］晚自習(xí)時(shí)，我跟學(xué)習(xí)委員聊天。她說(shuō)昨天的課很有趣，不過(guò)大部分同學(xué)都喜歡就另外的話題進(jìn)行采訪，比如兒童輟學(xué)現(xiàn)象，中學(xué)生早戀問(wèn)題等等。）我突然意識(shí)到，我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是不夠開(kāi)放，只是在形式上給了學(xué)生空間。下一次，我應(yīng)該讓學(xué)生一起來(lái)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)括號(hào)部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。A、教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)B、整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體、完整，具有可操作性C、活動(dòng)化的教學(xué)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D、教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來(lái)確定62.講授新課前，教師給出了幾道思考題來(lái)回顧上堂課的內(nèi)容，對(duì)“哪一部作品被魯迅稱作‘史家之絕唱，無(wú)韻之離騷’”的回答正確的一項(xiàng)是（）。A、《漢書(shū)》B、《史記》C、《左傳》D、《莊子》63.教師在講解普希金時(shí)，提到他成功地塑造了俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)“多余人”形象，并給學(xué)生舉例說(shuō)明“多余人”的特點(diǎn)。下列不能作為例子的是（）。A、《誰(shuí)的罪過(guò)》別爾托夫B、《當(dāng)代英雄》畢巧玲C、《羅亭》羅亭D、《欽差大臣》赫列斯達(dá)可夫64.“賣(mài)火柴”歷險(xiǎn)記①讀一本好書(shū)，就像品一杯好茶；讀一本好書(shū)，就像多一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)；讀一本好書(shū)，就像交了一位益友；書(shū)，離不開(kāi)人類；書(shū)，離不開(kāi)地球。然而，一個(gè)感動(dòng)人心的故事，就起了我的“讀書(shū)相冊(cè)”。②記得我那時(shí)才上一年級(jí)，小小的我非常喜歡讀書(shū)，每次上街，不論多晚，我總是吵著媽媽給我買(mǎi)書(shū)。那時(shí)，我十分迷戀安徒生爺爺寫(xiě)的童話，走到哪里都要帶著《安徒生童話》這本書(shū)。晚上睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽給我念《丑小鴨》；閑暇時(shí)，我自己看《海的女兒》；表姐來(lái)時(shí)，我讓她給我讀《賣(mài)火柴的小女孩》……安徒生老爺爺?shù)耐捲谖壹矣兄^無(wú)倫比的地位。③有一天，我正在讀書(shū)，想起了那個(gè)在風(fēng)雪交加的夜晚賣(mài)火柴的小女孩，就想：故事中的小女孩賣(mài)火柴很困難，那換作是我，賣(mài)火柴會(huì)不會(huì)也會(huì)很困難呢？于是，我戴上了一頂很破的帽子，穿著爸爸的大拖鞋，背著有漏洞的小包，手里拿著一盒火柴。當(dāng)我正準(zhǔn)備出發(fā)去賣(mài)我的火柴時(shí)，突然想起一件事，光禿禿的火柴是怎么點(diǎn)燃的呢？百般思考下，我義無(wú)反顧地拿起了打火機(jī)。④我?guī)е鴾?zhǔn)備好的東西，在客廳里一邊裝作堅(jiān)難的走路，一邊用顫抖的聲音說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)買(mǎi)火柴啊？上好的火柴啊，誰(shuí)來(lái)買(mǎi)啊？”正在廚房做飯的媽媽聽(tīng)見(jiàn)了呼喚聲，出來(lái)問(wèn)道：“小琳，你又搞什么鬼??？”“媽，不，太太，您來(lái)買(mǎi)根火柴嗎？這可是上好的火柴啊！”我見(jiàn)媽媽猶豫不絕就接著說(shuō)：“您不信啊，我可以當(dāng)面點(diǎn)給您看！”說(shuō)著，我剛要把打火機(jī)湊近火柴面前，媽媽見(jiàn)狀，急忙說(shuō)：“我買(mǎi)我買(mǎi)，你千萬(wàn)別點(diǎn)燃了！”就這樣，我賣(mài)出了第一根火柴。⑤當(dāng)爸爸回家時(shí)，我又給爸爸賣(mài)火柴，好像媽媽跟爸爸說(shuō)過(guò)似的，爸爸“買(mǎi)”了我的火柴。就這樣，我的火柴很快地賣(mài)光了。到吃晚飯時(shí)，爸爸和媽媽對(duì)我說(shuō)：“演習(xí)雖好，可也不要戲弄?jiǎng)e人。”就這樣，一場(chǎng)“賣(mài)火柴歷險(xiǎn)記”告一段落……⑥安徒生老爺爺?shù)耐捠悄菢诱鎸?shí)感人、深受啟發(fā)，我想，未來(lái)的某天，我依舊會(huì)永遠(yuǎn)記住“賣(mài)火柴歷險(xiǎn)記”，永遠(yuǎn)記住安徒生老爺爺帶給我的歡樂(lè)時(shí)光。 問(wèn)題：1.在④段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正；第⑥段中有一個(gè)病句，找出并改正。2.點(diǎn)評(píng)這篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。65.教師在講解《故都的秋》時(shí)，講到了“秋并不是名花，也并不是美酒，哪一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程中，是不合適的”時(shí)，舉例說(shuō)明與其修辭格相似的句子，下列合適的是（）。A、這里叫教條主義休息，有些同事卻叫他起床。B、羅馬經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)、流血，唯物主義者--戰(zhàn)士布魯諾的思想在自由的人民當(dāng)中翱翔。C、他們看見(jiàn)不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。D、打江山不是容易的，并不是別人做好一碗紅燒肉放在桌上，等待你坐下去狼吞虎咽。66.學(xué)習(xí)完朱自清的散文《荷塘月色》后教師為了讓學(xué)生充分了解朱自清的文筆、文風(fēng)，又向?qū)W生推薦了朱自清的其他文章（《槳聲燈影里的秦淮河》《春》等），讓學(xué)生去閱讀欣賞，然后選擇一篇自己喜歡的文章就文風(fēng)問(wèn)題寫(xiě)一篇讀后評(píng)論。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師用到的教學(xué)方法是（）。A、討論法B、練習(xí)法C、談話法D、講授法67.學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂(lè)聲中說(shuō)：“在自居易時(shí)代，‘童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請(qǐng)大家隨著這琵琶聲走進(jìn)白居易的名篇《琵琶行》?！比缓螅處煵シ欧蹲x錄音。對(duì)該教學(xué)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢、該詩(shī)情感濃厚、意蘊(yùn)豐富，適合運(yùn)用情境導(dǎo)入B、教師用琵琶曲來(lái)渲染氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴C、凄冷的畫(huà)面一下子將學(xué)生引入沉悶凄冷的氛圍D、導(dǎo)入能成功引出課題。離不開(kāi)教師的適時(shí)引導(dǎo)68.請(qǐng)你為人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》設(shè)計(jì)一則教學(xué)設(shè)計(jì)。69.某教師在上語(yǔ)文寫(xiě)作課時(shí)，外面飛進(jìn)來(lái)一只小鳥(niǎo)，吸引了大部分學(xué)生的注意力，該教師靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)決定進(jìn)行題為“賞鳥(niǎo)、說(shuō)鳥(niǎo)、寫(xiě)鳥(niǎo)”的活動(dòng)體驗(yàn)課，并收到了非常好的效果。對(duì)該教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ、這堂語(yǔ)文課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂是生成的，與預(yù)設(shè)無(wú)關(guān)B、體現(xiàn)了寫(xiě)作應(yīng)該從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材立意C、該課同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力D、體現(xiàn)了教師激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)作興趣的能力70.教師節(jié)期間，有位學(xué)生給班主任（語(yǔ)文老師）送上了這樣的賀詞，以表達(dá)自己對(duì)老師的贊美和敬意：你博古通今，像滔滔不絕的歷史長(zhǎng)河，引導(dǎo)我們追求無(wú)窮知識(shí)。如果你是該老師，你將如何處理？（）A、向該學(xué)生表示感謝，鼓勵(lì)他好好努力學(xué)習(xí)B、向該學(xué)生表達(dá)謝意，同時(shí)讓其他同學(xué)也像這位同學(xué)一樣試著給其他老師送去祝福C、向這位學(xué)生表示感謝，但指出這則賀詞的對(duì)象不對(duì)，讓他送給別的老師D、向這位學(xué)生表示謝意，以此為例進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)送賀詞的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為每個(gè)學(xué)科的老師都制作一則賀詞71.教師為了幫助學(xué)生更完整地理解“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”這句話的語(yǔ)法與語(yǔ)義，舉了以下例子，讓學(xué)生找出有相同語(yǔ)法現(xiàn)象的一項(xiàng)（）。A、而今安在哉B、客有吹洞簫者C、孟德之困于周郎D、月出于東山之上72.閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成問(wèn)題。 [原文] 口技 林嗣環(huán) 京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無(wú)敢嘩者。 遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。 未幾，夫鼾聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 課文導(dǎo)語(yǔ) 本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場(chǎng)口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。 單元導(dǎo)語(yǔ) “語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分?！边@個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作者對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定 誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。 課后練習(xí) 一、熟讀課文，根據(jù)提示，畫(huà)出并體會(huì)文中描摹音響的語(yǔ)句。 1．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過(guò)程。 ①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。 ②由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?2．表現(xiàn)從失火到救火的情形。 ①響聲大作，由少而多。 ②百千齊作，應(yīng)有盡有。 二、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。 1．文中多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？ 2．文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？ 三、解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。 1．會(huì)賓客大宴…… 2．但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無(wú)敢嘩者。 3．?huà)D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。 4．賓客意少舒，稍稍正坐。 5．雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 6．于是賓客無(wú)不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 四、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語(yǔ)為線索，背誦全文。 少頃既而是時(shí)一時(shí)未幾忽俄而忽然 1．表示突然發(fā)生：____ 2．表示同時(shí)發(fā)生：____ 3．表示相繼發(fā)生：____ 4．表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：—— 5．表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：—— 學(xué)生情況 七年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人 課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)條件 教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等?；卮鹫n后練習(xí)題二中的第1小題。73.根據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與（）相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。A、成長(zhǎng)記錄袋B、考試成績(jī)C、學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)D、結(jié)果評(píng)價(jià)74.以下某教師的做法沒(méi)有做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一項(xiàng)是（）。A、號(hào)召學(xué)生課余時(shí)間去圖書(shū)館讀書(shū)B(niǎo)、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料C、建議學(xué)生假期閱讀學(xué)習(xí)報(bào)刊D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上課下反復(fù)做書(shū)本作業(yè)75.學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師在文本分析后使用了下列材料，閱讀并按要求答題?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》書(shū)法藝術(shù)賞析（劉志剛）此幅作品大約書(shū)寫(xiě)于1954年，是毛澤東書(shū)法的代表作，書(shū)家認(rèn)為這是毛澤東詩(shī)詞墨跡中最晚的作品，也是最成熟、藝術(shù)價(jià)值最高的作品，也是我們所見(jiàn)墨跡中最后的豐碑。詩(shī)墨寫(xiě)在兩頁(yè)紅界信箋上，共15行。毛澤東筆勢(shì)飛動(dòng)，迅疾便捷，但字字獨(dú)立，整篇沖和淡雅，疏朗流暢，字字珠玉，起下承上，左顧右盼，盡得自然之美；脫盡劍拔弩張之勢(shì)，卻筋骨老健，艷美灑落，結(jié)字小疏，字間多不連，但氣脈通暢，墨潤(rùn)有余，瘠肥合宜，無(wú)奇大奇小之字，無(wú)奇重奇輕之筆，無(wú)欹斜取勢(shì)之墨，如百侶少年，風(fēng)華正茂，風(fēng)度翩翩，漫步緩行于湘江之岸，卻胸懷大志“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，字字潤(rùn)美，飛逸奇雄，驂鸞跨鶴，飄飄欲飛。此幅作品圓筆兼用方筆，藏鋒為主，兼施露鋒，結(jié)體用筆瀟灑古淡，極盡江左風(fēng)流，囊括北碑筋骨，精能疏淡，典雅悠然，處處含蓄，耐人尋味。布局疏密有致，有行無(wú)列，行間緊密，幾與字間空白相當(dāng)，結(jié)體用筆外柔內(nèi)剛，“標(biāo)拔志氣，輔藻情靈”。全幅一百多字，筆勢(shì)和墨色隨著書(shū)情而變化，時(shí)而高昂，時(shí)而舒緩，使整幅書(shū)作氣韻貫通又結(jié)構(gòu)完美。對(duì)上述資料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、拓展書(shū)法相關(guān)知識(shí)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)B、從作者的書(shū)法風(fēng)格再一次品味文本的思想內(nèi)涵C、實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握書(shū)法技能的教學(xué)目標(biāo)D、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞書(shū)法的技巧第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.閱讀教師的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成以下問(wèn)題。師：我注意到一個(gè)問(wèn)題，不管是詩(shī)篇中還是你們的寫(xiě)作中，都非常喜歡用"秋"來(lái)表達(dá)傷感，為什么呢？（學(xué)生討論）生：因?yàn)榍锾焯鞖庵饾u轉(zhuǎn)涼，葉子枯黃，街上人越來(lái)越少……師：還有嗎？（學(xué)生苦思冥想）師：看大屏幕，讀讀，找找共同點(diǎn)，看能否得到提示？（出示資料：兩首描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌）師：我們來(lái)概括一下詩(shī)人在本詩(shī)中的感情、情緒。生：悲涼、憂郁、痛苦、憂愁……師：呵呵，這可真是一首傷秋悲秋之極作，那么詩(shī)人為什么這么傷秋悲秋呢？詩(shī)人又是怎么來(lái)刻畫(huà)這種極致的悲傷的呢？（學(xué)生思考）師（提示）：仔細(xì)讀詩(shī)歌。生（頓悟）：通過(guò)意象，因?yàn)樵?shī)人……師：我們來(lái)看大屏幕（出示有關(guān)馬致遠(yuǎn)生平及后人評(píng)析《天凈沙．秋思》的相關(guān)材料），請(qǐng)語(yǔ)文課代表為大家讀一讀。（生讀）師：說(shuō)得太好了，讓老師欣慰也很感動(dòng)，在此老師送給同學(xué)們我很喜歡的兩句遇秋不悲，逢冬不傷的話，讓我們以此共勉（大屏幕顯示）：（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。--劉禹錫（2）請(qǐng)把我枯萎的思緒播送宇宙，／就像你驅(qū)遣落葉催促新的生命，／請(qǐng)憑借我這韻文寫(xiě)就的符咒，／就像從未滅的余燼飏出爐灰和火星，／把我的話語(yǔ)傳遍天地間萬(wàn)戶千家，／通過(guò)我的嘴唇，向沉睡未醒的人境，／讓預(yù)言的號(hào)角奏鳴！哦，風(fēng)啊，／如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？--雪萊以上有關(guān)文本《天凈沙．秋思》的教學(xué)實(shí)錄片段中，教師幾次用到了多媒體？找出并結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如果把第二次的教學(xué)媒體用在教學(xué)開(kāi)始是否恰當(dāng)？為什么？2.閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成問(wèn)題。 [原文] 口技 林嗣環(huán) 京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無(wú)敢嘩者。 遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。 未幾，夫鼾聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。 課文導(dǎo)語(yǔ) 本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人嘆服。作者筆下的這場(chǎng)口技表演距今已三百多年，今天仍能使我們深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。 單元導(dǎo)語(yǔ) “語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分?！边@個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章。通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作者對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定 誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。 課后練習(xí) 一、熟讀課文，根據(jù)提示，畫(huà)出并體會(huì)文中描摹音響的語(yǔ)句。 1．表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過(guò)程。 ①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。 ②由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?2．表現(xiàn)從失火到救火的情形。 ①響聲大作，由少而多。 ②百千齊作，應(yīng)有盡有。 二、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。 1．文中多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？ 2．文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？ 三、解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。 1．會(huì)賓客大宴…… 2．但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無(wú)敢嘩者。 3．?huà)D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。 4．賓客意少舒，稍稍正坐。 5．雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 6．于是賓客無(wú)不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 四、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語(yǔ)為線索，背誦全文。 少頃既而是時(shí)一時(shí)未幾忽俄而忽然 1．表示突然發(fā)生：____ 2．表示同時(shí)發(fā)生：____ 3．表示相繼發(fā)生：____ 4．表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：—— 5．表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：—— 學(xué)生情況 七年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人 課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)條件 教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)—個(gè)教學(xué)方案，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。3.在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著亂用成語(yǔ)的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生正確使用成語(yǔ)，特為學(xué)生舉了以下例子，其中教師說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。A、“汗牛充棟”極言多。例如：古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。B、“淋漓盡致”形容文章或說(shuō)話表達(dá)得非常充分、透徹。例如：“崇尚科學(xué)文明，反對(duì)迷信愚昧”圖片展，將偽科學(xué)暴露得淋漓盡致，使觀眾深受教育。C、“洗心革面”比喻徹底悔改，指人改過(guò)自新。例如：本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。D、“左右逢源”有兩種意思，比喻做事得心應(yīng)手，順利無(wú)阻，屬褒義詞；比喻處事圓滑，屬貶義。例如：談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，使在場(chǎng)的專家也驚嘆不已。這里即使用了它的褒義用法。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析《囚綠記》教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念。（1）本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。①哪幾段寫(xiě)囚綠記的？囚綠之前、之后寫(xiě)了什么？請(qǐng)快速閱讀課文，圈畫(huà)關(guān)鍵句（即哪些寫(xiě)行動(dòng)的句子），這樣也就理清了全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好，這是任務(wù)一。②哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的？做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好品味品味。③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。1.學(xué)生自讀、圈畫(huà)。2.討論交流問(wèn)題①。明確：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)”。這曲折有致地表現(xiàn)了作者愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心路歷程。3.討論交流問(wèn)題②。4.個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀、全讀、配樂(lè)誦讀。我們?cè)诶首x時(shí)，被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，做些批注。①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)？②面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”思考）5.學(xué)生自讀、思考、圈畫(huà)、批注。6.小組交流。7.全班分享（每一組推選一名代表），深化感悟。8.在交流中明確概括綠的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書(shū)（多媒體課件展示）。5.（教學(xué)設(shè)計(jì)題）閱讀下面材料，回答下列各題。蘇軾《定風(fēng)波》原文：莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。課文介紹本科選自某版教材《語(yǔ)文》必修（4）第二單元第五課中《蘇軾詞兩首》中的第二首。同單元的課文還有：《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》《李清照詞兩首》，本課中蘇軾的另一首詞是《念奴嬌·赤壁懷古》。單元介紹這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致，長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng)，長(zhǎng)調(diào)則更便于寫(xiě)景、敘事和抒情的交互融合。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國(guó)古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞格律基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌、散文的基本方法，初步把握中外詩(shī)歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。課時(shí)安排一課時(shí)學(xué)生情況高一年級(jí)第一學(xué)期，班級(jí)人數(shù)45人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物 問(wèn)題：1.閱讀上述材料，設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入語(yǔ)。2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段教學(xué)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀文本。3.請(qǐng)為本節(jié)課設(shè)計(jì)兩道探究題，幫助學(xué)生更好地理解本文的思想感情。另請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)目的和答案。6.一次語(yǔ)文課上，張老師發(fā)給學(xué)生幾篇恰當(dāng)使用表達(dá)技巧的優(yōu)秀語(yǔ)段的打印材料，讓同學(xué)們挑選自己最喜歡的語(yǔ)段并且點(diǎn)評(píng)所選習(xí)作的寫(xiě)作妙處何在、她意在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫(xiě)等表達(dá)方式的熟記與使用。事后張老師留了一個(gè)一周之內(nèi)完成的作文任務(wù)，她要求同學(xué)們以自己熟悉的任意話題入手寫(xiě)三篇小作文，一篇記敘文，一篇說(shuō)明文，一篇議論文。她要求學(xué)生每類文體的作文均要使用相應(yīng)的表達(dá)方式，建議三篇作文中記敘文體的作文使用多種表達(dá)方式。請(qǐng)問(wèn)該教師的做法是注重對(duì)學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練？（）A、運(yùn)用表達(dá)方式能力的訓(xùn)練B、遣詞造句能力的訓(xùn)練C、修改文章能力的訓(xùn)練D、選材能力的訓(xùn)練7.學(xué)生小王是某校高二年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)愛(ài)打游戲，上課不專心，考試成績(jī)往往是最后一名，但是對(duì)同學(xué)很講義氣，常常因?yàn)閹椭芷圬?fù)的同學(xué)而打架。也愛(ài)勞動(dòng)，每次打掃衛(wèi)生都沖在第一個(gè)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，老師為小王寫(xiě)下了期末評(píng)語(yǔ)。下列選項(xiàng)中的評(píng)語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、你是個(gè)讓人喜愛(ài)的男孩，不僅講義氣，而且打掃衛(wèi)生態(tài)度認(rèn)真，每天堅(jiān)持最后一個(gè)走，老師一直被你的這種精神所感動(dòng)著。如果你今后上課時(shí)不做小動(dòng)作，專心聽(tīng)講，你會(huì)進(jìn)步得更快。有信心嗎？努力吧！B、最近，你的進(jìn)步可真大??！你的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都為你感到高興。誠(chéng)實(shí)純樸，樂(lè)于助人，熱愛(ài)集體。我們“衛(wèi)生班級(jí)”的榮譽(yù)里有你的一份功勞呀！如果你能認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上也有進(jìn)步的話。老師同學(xué)會(huì)更喜歡你的！C、古人云：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。你不努力學(xué)習(xí)，以后怎么生活？難道要靠父母養(yǎng)一輩子嗎？像你這么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，是不會(huì)有人喜歡你的，以后你也不會(huì)有什么出息。D、當(dāng)你第一次走進(jìn)我們班教室時(shí)，我就喜歡上了勤勞勇敢的你。但是漸漸地，老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞毛病，他們已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了你的進(jìn)步。老師希望你早些趕走它們，使自己變得更加優(yōu)秀起來(lái)。8.教學(xué)李白的《月下獨(dú)酌》一詩(shī)，教師為了讓學(xué)生更好地理解古體詩(shī)的文體特點(diǎn)，特向?qū)W生推薦了以下古體詩(shī)，希望學(xué)生在課下閱讀。下面選項(xiàng)中的文體不是古體詩(shī)的一項(xiàng)是（）。A、杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》B、李白《行路難》C、曹操《觀滄海》D、蘇軾《赤壁賦》9.學(xué)習(xí)孟浩然的《夜歸鹿門(mén)歌》時(shí)，教師要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)中間兩聯(lián)--“人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門(mén)。鹿門(mén)月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處”的理解。以下學(xué)生的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A、“人向江村”“余歸鹿門(mén)”，這樣的比照暗含著詩(shī)人隱逸的志趣B、用了頂真手法，讀起來(lái)瑯瑯上口C、從中可以看出龐公是一個(gè)孤高的隱者形象D、字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美10.閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講，可能每一位老師的處理都不同，所以每一節(jié)語(yǔ)文課都可能招來(lái)異議。而優(yōu)秀的老師絕不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文而是把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng)，它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無(wú)聊的操作，有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞，有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟，有些時(shí)候?yàn)閵^筆疾書(shū)中的深思……對(duì)上述教學(xué)反思分析不合適的一項(xiàng)是（）。A、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生整體把握能力的培養(yǎng)B、授課內(nèi)容和方式由教師個(gè)人素養(yǎng)而定C、語(yǔ)文是一個(gè)整體，教學(xué)應(yīng)善于把握系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系D、為獲得良好的教學(xué)效果，教學(xué)可以嘗試新穎、獨(dú)特的授課方式11.以下關(guān)于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》有關(guān)必修課程"閱讀與鑒賞"目標(biāo)說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。A、能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本B、在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法C、學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧D、在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維12.高一（3）班詩(shī)歌朗誦大獎(jiǎng)賽正在進(jìn)行，一位學(xué)生登臺(tái)配樂(lè)朗誦《大堰河--我的保姆》，讀錯(cuò)了后面的幾節(jié)。老師微笑著即興點(diǎn)評(píng)，其中表達(dá)得體又不乏幽默的一項(xiàng)是（）。A、你總體朗誦得不錯(cuò)，只是后幾節(jié)錯(cuò)了B、你后幾節(jié)朗誦錯(cuò)了，今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練C、前幾節(jié)朗誦得不錯(cuò)，可惜后幾節(jié)你有所改編D、你前面朗誦得不錯(cuò)，如果后面也能保持就好了13.以下不屬于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。A、教學(xué)內(nèi)容的拓展性B、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性C、學(xué)校選擇的靈活性D、學(xué)校組織的專題性14.在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，課堂一開(kāi)始，便是一陣激越的鼓聲，伴著鼓聲，老師給同學(xué)們介紹了安