《光的反射》教學設計-

《光的反射》教學設計《光的反射》教學設計1教材分析1、教材的地位和作用本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。2、教學目標根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：（1）知識目標：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。（2）能力目標：通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習物理的興趣。（4）德育目標：通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。3、難點和重點根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。選用的教具及設備1、選擇教具依據豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。2、教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。三、教材處理對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。教法、學法1、教法根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。2、學法學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。教學過程【課堂教學】一、復習提問：光在均勻介質中如何傳播？什么是光的反射定律？二、新課引入：【演示一】：在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）【演示二】：在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么？三、新課教學：1、光的折射現(xiàn)象【演示三】：光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。特別強調：折射光線和折射角。2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律〖提出問題〗：①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？②折射角和入射角的大小關系如何？③隨著入射角的變化，折射角如何變化？④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？讓學生帶著問題觀察演示實驗?！狙菔舅摹浚豪霉獾恼凵鋬x演示：①光線斜射入水中；②讓入射角先發(fā)生變化；③光線垂直射水中教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。①折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；②折射光線與入射光線分居法線兩側；③（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同?！狙菔疚濉浚孩匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。復習：光在反射中光路可逆。教師指出：光在折射中光路也可逆?！继釂枴剑喝绻饩€從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？繼續(xù)演示：②光線從水中斜射進入空氣中〖結論〗：①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。3、用光的折射解釋現(xiàn)象〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發(fā)言］［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？4、反饋練習、鞏固提高：（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。（2）請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖。5、復習小結：利用電腦多媒體小結6、布置作業(yè)（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》（2）學習指導與訓練p31（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋?！景鍟O計】第一節(jié)光的折射1、折射現(xiàn)象：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2、折射角：折射光線與法線的夾角。3、光的折射規(guī)律(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：①折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；②折射光線和入射光線分居法線兩側；③折射角小于入射角；④入射角增大時，折射角也隨著增大；⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。4、光的折射中光路可逆。5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。《光的反射》教學設計2【教學目標】(一)知識和技能1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。2.認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。5.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。(二)過程和方法1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。2.體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。3.經歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。(三)情感、態(tài)度、價值觀1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的'科學態(tài)度。2.密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。3.鼓勵學生積極參與探究活動?！窘虒W重點】光的反射定律和應用?！窘虒W難點】反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用?！窘虒W方法】1.探究法：通過探究讓學生清晰、直觀的認識光的反射現(xiàn)象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。2.競賽法：充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發(fā)興趣。3.多媒體演示：教學的全過程采用多媒體輔助教學，并引導、歸納教學過程?！窘虒W器材】平面鏡、實驗報告一生一份、多媒體計算機、實物投影儀、光的反射實驗器、激光器等。【教學過程】一、新課引入(與學生交流)做游戲：找一名同學到講臺前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。學生：選出平面鏡并利用平面鏡能成像的特點，使同學們看到了禮物。師問：你為什么選擇平面鏡?(平面鏡能反射光)教師給予表揚，并把禮物送給他。二、新課教學師：你想知道光的反射的哪些知識?(小組討論：學生帶著興趣提出他們的問題。教師將問題寫在黑板上，標出有代表性的問題)把同學們的問題一一解決：（一）學生感知光的反射現(xiàn)象方法：把激光器打開，讓光斜射到鏡面上，觀察光的傳播方向，試著畫出光的傳播路線?師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。（二）探究光的反射規(guī)律師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規(guī)律。師：讓學生觀察入射光、反射光、入射點，介紹與光的反射有關的幾個術語：入射點：光線射到鏡面上的點。法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。入射角：入射光線與法線的夾角。反射角：反射光線與法線的夾角。1.提出問題光在反射時遵循什么規(guī)律?2.做出猜想A.光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角B.反射光線、入射光線、法線_____(在/不在)同一平面內C.入射光線和鏡面垂直時，反射光線與入射光線________。D.隨著入射角增大，反射角將________。師：有了這些猜想，我們就要用到驗證猜想的最有力的武器—實驗。3.設計實驗和表格：4.進行實驗(1)讓光源射出的平行光分別以不同的角度入射并觀察反射光線的位置;(2)將右半面繞法線緩慢旋轉，觀察反射光線。5.分析實驗①光反射時，反射光線和入射光線、法線______(在/不在)同一平面內。②光在反射時，反射光線、入射光線和法線三者位置有什么關系?________________________。③光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。(說明：如果存在多個結論，教師應引導學生進行深入的歸納與討論。因為對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。)結論：光的反射定律反射光線和入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線兩側;反射角等于入射角。簡述：1.三線共面,分居兩側2.反射角等于入射角通過剛才的實驗你還有哪些發(fā)現(xiàn)?(引出光路是可逆的)“找眼睛”：下面，我們做個小游戲──1個同學通過手中的小鏡子看另一位同學的眼睛，另一位同學看小鏡子，能否看到拿鏡子同學的眼睛呢?做完后，同學之間下位交流。(如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，你的同學也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛)（三）鏡面反射和漫反射活動4：師：下面我們再來做一個實驗(將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后，卡通片消失)，結合剛才你的作圖，請你自學課本加以解釋。引出兩種反射生：學生利用手中器材觀察漫反射和鏡面反射引導學生分析得出鏡面反射：反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其余方向無反射光。每條光線都遵守反射定律。漫反射向各個方向反射光，所以使我們能從各個方向看到物體。對于每一條光線而言，都遵循光的反射定律。用手電筒垂直照射鏡子和白紙，你發(fā)現(xiàn)了什么?解釋原因讓學生舉出鏡面反射和漫反射的事例同時介紹光污染教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。1.本節(jié)課你有哪些收獲?2.你感受最深的一點是什么?3.你還有哪些問題需要進一步研究?（五）課后作業(yè)(1)以“假如光線不能被反射”為題,寫一篇科幻小__。(2)請同學們課后，通過調查和查閱相關資料進一步地了解光的反射與日常生活的聯(lián)系。（六）板書設計《光的反射》教學設計3【主要概念】光是能量的一種表現(xiàn)形式。光遇到不同的物質時傳播方向會發(fā)生改變?！旧婕罢n標】6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影?！裰佬羞M中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)現(xiàn)變化?！窘滩姆治觥俊豆獾姆瓷洹肥翘K教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎上，進一步認識光的反射現(xiàn)象。教學內容主要分為三個部分：第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認識光的反射。第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關系以及平面鏡反射光的特點。【學情分析】五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時，傳播方向會發(fā)生變化?？墒?，其他物體是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調整，感受光的反射特點?！窘虒W目標】1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現(xiàn)象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運用，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。【重點與難點】重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征。難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點?！菊n時安排】共兩課時，本課為第一課時【教學準備】教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。學生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。【教學過程】一、觀察生活中的現(xiàn)象，初步認識光的反射現(xiàn)象。（3分鐘）1.出示情境、聚焦問題：同學們，今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現(xiàn)象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？2.學生回答。（預設：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。【設計意圖：從生活中常見的現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生思考。初步認識行進中的光遇到物體時，光的傳播方向會發(fā)生變化?！慷?、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征?；顒右唬捍虬杏螒颍?3分鐘）1.談話：在生活中像這樣的現(xiàn)象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？2.學生回答。（預設：好）3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學生看）。現(xiàn)在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？4.學生回答。（預設：能）5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？6.學生回答。（預設：能）7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。8.學生分組實驗、畫圖、討論。9.學生大組分享。（預設學生說到反射、光線改變方向等關鍵詞）。10.教師總結：通過剛才的游戲和同學們的解釋，我們發(fā)現(xiàn)，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的反射（課件展示并板書課題）?！驹O計意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰(zhàn)性，學生在游戲中不斷嘗試，游戲后進行畫圖、討論和交流解釋，進一步認識光的反射現(xiàn)象?！炕顒佣罕容^不同物體表面的反光情況（19分鐘）1.提問：剛才啊，我們發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。3.學生小組討論并寫卡片。4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？5.學生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？7.小組討論并匯報。（預設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學生演示并提示學生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現(xiàn)象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。9．小組實驗、討論并排序。10.學生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。（預設反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。15.談話：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。16.學生觀看銅鏡的圖片。17.談話：現(xiàn)在啊，隨著科學技術的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現(xiàn)在知道，月光是從哪兒來的嗎？19.學生回答。（預設：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）【設計意圖：學生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實驗，對實驗結果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發(fā)現(xiàn)幾乎每種物體都會發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好?！咳?、通過學習潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心。（5分鐘）1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實啊，光的反射現(xiàn)象特別好玩，我們可以用反射的現(xiàn)象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？3.學生觀看視頻。4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進行交流?！驹O計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動做鋪墊?！俊景鍟O計】光的反射幾乎所有的物體都可以反射光【教學反思】讓每一個學生的學習真正發(fā)生小學科學課程基本理念中提到，學習的主體是學生，教師應該是學習的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師應該突出學生的主體地位，以學生的認知水平為基礎，創(chuàng)設合適的學習條件，引導學生主動探究，啟發(fā)學生積極思維。教學過程中，教師不能只關注自己的教學，更應該關注每一個學生的學習。因此，觀察學生的學習是如何發(fā)生的，有利于教師及時調整教學，從而使每一個學生的學習真正發(fā)生。五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學生的學習過程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學生。其他學生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經歷剛剛的學習過程，他們真的認識反射現(xiàn)象了嗎？小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，突出創(chuàng)設學習條件，提供更多的學習機會給學生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這就要求學生能運用多種學習方式，不僅僅是跟著老師學習，還要自己學習，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學生的認知由點及面，步步深入，可以調動來自