第六章-認知心理學(xué)-長時記憶課件

第六章長時記憶1精選課件ppt一、長時記憶概述二、長時記憶的類型三、層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴散模型四、集理論模型和特征比較模型2精選課件ppt一、長時記憶概述

（一）定義：

長時記憶（Long-termmemory）是指存儲時間在一分鐘以上的記憶?？梢允菙?shù)年甚至終生難忘。3精選課件ppt（二）編碼形式1、語義代碼請記憶下列詞語：

長頸鹿蘿卜桌子牡丹土豆斑馬書架玫瑰椅子黃瓜老鼠廚柜香菜菊花電視番茄狐貍沙發(fā)月季老虎白菜丁香4精選課件ppt2、雙重代碼兩種代碼方式，一種是視覺的表象代碼，一種是言語的符號代碼。表象代碼處理圖畫等非言語的信息；言語符號代碼處理語言的信息。（佩維奧，Paivio,1974）

表象代碼有著與實際知覺相似的性質(zhì)。語義代碼是一種抽象的意義表征，具有命題的形式。5精選課件ppt

長時記憶中存儲的東西是原來記憶東西的完全真實的再現(xiàn)嗎？思考6精選課件ppt（三）長時記憶的信息存儲

量的變化：存儲信息的數(shù)量隨時間的推移而逐漸下降。質(zhì)的變化：受知識和經(jīng)驗差異的影響，人們存儲的經(jīng)驗可能會發(fā)生不同程度的變化：會發(fā)生記憶的扭曲、記憶的錯覺。7精選課件ppt1、目擊者證詞的可信度8精選課件ppt洛夫特斯等開展了一系列經(jīng)典研究，揭示了被試在編碼和提取他們所親眼目睹的事件時經(jīng)常出現(xiàn)的情況。例1：Loftus&Palmer讓被試看一段汽車相撞的電影，然后要求被試完成一份問卷：

當(dāng)這兩輛車

時，它們的速度是多少？smashcontact9精選課件ppt例2：再認正確率問題：didanothercarpasstheredDatsunwhileitwasstoppedatthestopsign?didanothercarpasstheredDatsunwhileitwasstoppedattheyieldsign?20分鐘后進行再認測驗（呈現(xiàn)兩張幻燈片）幻燈－問題一致：75%幻燈－問題相反：40%10精選課件ppt11精選課件ppt這項研究暗示著：由目擊者指正犯人的審查程序很可能存在缺陷。讓目擊者辨認哪一個是犯人時：額外增加心理負擔(dān)，會作出把另一個人當(dāng)成罪犯的錯誤判斷。12精選課件ppt2、提取的重新建構(gòu)實驗Bransford、Barclay和Franks，1972年的一個有趣的實驗證明了提取的重構(gòu)。他們讓被試學(xué)習(xí)一些句子，然后進行再認測驗。實驗句如下：學(xué)習(xí)句1：三只海龜在一根漂浮著的木頭上，一條魚在它們下面游動。13精選課件ppt測驗句1：三只海龜在一根漂浮著的木頭上，一條魚在它的下面游動。14精選課件ppt學(xué)習(xí)句2：三只海龜在一根漂浮著的木頭邊，一條魚在它們下面游動。15精選課件ppt測驗句2：三只海龜在一根漂浮著的木頭邊，一條魚在它的下面游動。結(jié)果學(xué)習(xí)第一句的被試對測驗句1作了肯定判斷，學(xué)習(xí)第二句的被試很少發(fā)生再認錯誤。

16精選課件ppt卡密克爾（Carmichael）的早期研究。被試看12個無意義刺激圖形。三組被試，第一組只要求記憶這些圖形，然后回憶并畫出所記住的圖形；另外兩組分別接受左邊和右邊圖列相關(guān)的語言提示，最后要求這兩組被試回憶并畫出圖形。結(jié)果顯示，第二、三組被試所畫出來的圖形明顯受到各圖列語言提示的影響，他們回憶并畫出來的圖形都相似于語言所提示的圖形，而且比第一組被試回憶出更多具有意義的圖形。17精選課件ppt18精選課件ppt（四）記憶的提取在20世紀(jì)初，德國學(xué)者RichardSemon就曾強調(diào)過提取過程在記憶中的關(guān)鍵作用。目前，越來越多的心理學(xué)家堅信提取過程在回憶時所起的重要作用。Tulving（1991）就曾經(jīng)明確指出：“記憶的關(guān)鍵是提取”。19精選課件ppt編碼/提取范式（theencoding/retrievalparadigm）編碼特異性原則：什么樣的信息得到存儲取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而已儲存的信息又決定了什么樣的提取有效的，可以通過它來提取已儲存的信息。20精選課件ppt編碼/提取范式實驗舉例21精選課件ppt二、長時記憶的類型

1、情景記憶與語義記憶2、外顯記憶和內(nèi)隱記憶3、陳述性記憶和程序性記憶4、回溯性記憶和前瞻性記憶22精選課件ppt1、情景記憶與語義記憶

情景記憶是指個體接收和貯存關(guān)于個人特定時間內(nèi)所經(jīng)歷的情景或事件以及這些事件的時空聯(lián)系的信息；

語義記憶是運用語言所必需的記憶，它是一個心理詞庫，是一個人所掌握的有關(guān)字詞或其他語言符號、其意義和指代物、它們之間的聯(lián)系，以及有關(guān)規(guī)則、公式和操縱這些符號、概念和關(guān)系的算法的有組織知識。23精選課件ppt

區(qū)別情景記憶語義記憶貯存內(nèi)容個人知覺經(jīng)驗單詞和概念的基本意義類比自傳體百科全書參照框架個人經(jīng)歷，時空一般知識穩(wěn)定性變化，易受干擾，提取難穩(wěn)定，不受干擾，提取易推理性推理能力小推理能力大證據(jù)大腦皮層的中央前回興奮強前額葉興奮強情景記憶與語義記憶的區(qū)別24精選課件ppt情景記憶與語義記憶的聯(lián)系信息貯存于情景和語義記憶系統(tǒng)的方式是高度相似的。對特定時間和地點的情景記憶，經(jīng)過在不同背景上的多次重復(fù)，就逐漸概括成為語義記憶。情景和語義記憶均遵守編碼特異性原則。二者之間并沒有嚴格的界限，一般看作一個連續(xù)體的兩端。25精選課件ppt2、外顯記憶和內(nèi)隱記憶

外顯記憶（explicitmemory）是指在意識參與的條件下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。又叫受意識控制的記憶。內(nèi)隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響。又叫自動的無意識記憶。26精選課件ppt外顯記憶測驗（explicitmemorytests）：要求被試有意識地回憶他在實驗早期階段學(xué)習(xí)過的材料的測驗，比如自由回憶、線索回憶和再認。內(nèi)隱記憶測驗（implicitmemorytests）：不要求被試有意識的去提取信息，只要求他們專注于眼前的作業(yè)。如知覺辨認、補筆。27精選課件ppt內(nèi)隱記憶的測量方法知覺辨認（perceptualidentification）詞干補筆（wordstemcompletion）補筆（word-fragmentcompletion28精選課件ppt知覺辨認被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求他在速示條件下（30毫秒）辨認學(xué)過的單字以及另外一些未學(xué)過的單字。通常的結(jié)果是，學(xué)過的單字辨認率顯著高于未學(xué)過的。29精選課件ppt詞干補筆詞干補筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測驗時提供單字的頭三個字母，讓被試補寫其余二或三個字母構(gòu)成一個有意義的單字。例如

jui__填成juice；30精選課件ppt補筆補筆的另一種形式是殘詞補全，是讓被試學(xué)習(xí)一系列單字后，把缺一些字母的缺筆字填上適當(dāng)?shù)淖帜赋蔀橛幸饬x的單字如a__a__in填成assassin，__ys__ry填成mystery31精選課件ppt實驗一：遺忘癥病人的實驗性分離現(xiàn)象同一自變量影響下兩種測驗產(chǎn)生相反結(jié)果的情形稱為實驗性分離。沃林頓和韋斯克蘭茨的實驗讓遺忘癥患者和控制組被試學(xué)習(xí)許多由24個詞組成的詞表，然后用不同方式對他們的記憶情況加以測量。然后進行4種記憶測驗：自由回憶與再認，模糊字辨認和詞干補筆。32精選課件ppt實驗結(jié)果33精選課件ppt實驗二圖形優(yōu)勢效應(yīng)Weldon和Roediger（1987）以大學(xué)生為被試，考察了圖優(yōu)效應(yīng)。首先向被試的呈現(xiàn)簡單的線條畫或具體物體的典型名稱，，然后，被試進行自由回憶，或者完成殘詞不全任務(wù)。他們發(fā)現(xiàn)，在外顯記憶任務(wù)中，出現(xiàn)了通常的圖優(yōu)效應(yīng)，然而，內(nèi)隱記憶任務(wù)中，卻出現(xiàn)了完全相反的模式，被試對學(xué)過的詞記憶得更好，出現(xiàn)了分離現(xiàn)象。34精選課件ppt3、陳述性記憶和程序性記憶陳述性記憶是對有關(guān)事實和事件的記憶，它可以通過語言描述和傳授而實現(xiàn)。程序性回憶是針對“怎樣做”或“如何做”事情的記憶，它以技巧性動作為基礎(chǔ)，包括知覺技能、運動技能和認知技能的記憶。是什么怎么辦35精選課件ppt支持一遺忘病人的研究著名的內(nèi)側(cè)顳葉切除病人HM（Robbins，1996）

陳述性記憶受到損傷，但程序性記憶正常。帕金森病人（Knowlton，1996）

程序性記憶受到損傷，但陳述性記憶正常。36精選課件ppt支持二神經(jīng)生理學(xué)的證據(jù)37精選課件ppt4、回溯性記憶和前瞻性記憶回溯性記憶指對過去事件的記憶。前瞻性記憶指個體對未來要完成某一行為的記憶。38精選課件ppt例1：記得下星期五去看醫(yī)生。例2：記得見到朋友時把一封信轉(zhuǎn)交給他。

基于時間的基于事件的線索意圖39精選課件ppt前瞻性記憶的過程編碼延遲線索覺察意圖搜索執(zhí)行40精選課件ppt三、層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴散模型1、層次網(wǎng)絡(luò)模型（1）該模型由Quillian(1968),Collins和Quillian（1969）提出。（2）模型的結(jié)構(gòu)a.語義記憶的基本單元是概念，每個概念具有一定的特征。b.有關(guān)概念按邏輯的上下級關(guān)系組織起來，構(gòu)成一個有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。c.對概念的特征相應(yīng)地實行分級貯存。41精選課件ppt

動物魚42精選課件ppt網(wǎng)絡(luò)模型基本假設(shè)

“記憶搜索”的活動是類似于在網(wǎng)絡(luò)結(jié)點間的搜索。系列搜索：一個結(jié)點接著一個結(jié)點搜索。在結(jié)點處讀取知識，如果知識使得我們回答一個特定的問題，那么搜索就停止；否則將繼續(xù)到發(fā)現(xiàn)答案為止。聯(lián)結(jié)約束了搜索的程度或范圍。43精選課件ppt模型的驗證：范疇大小效應(yīng)一個檢驗基本假設(shè)：兩個起始點之間的語義距離越長，TLC驗證陳述所需的時間也就越長。Collins和Quillian的實驗：實驗根據(jù)概念間的距離呈現(xiàn)不同距離的命題（位于最下層的“金絲雀”、“鯊魚”等是0級概念，“鳥”、“魚”是1級概念，“動物”是2級概念）。要求被試判斷真?zhèn)?，測量RT。結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在范疇大小效應(yīng)，即0級句子加工時間最短，2級句子加工時間最長。

44精選課件ppt模型的驗證：范疇大小效應(yīng)驗證S0：需要很短時間；S0金絲雀是金絲雀S1金絲雀是鳥S2金絲雀是動物驗證S2：需要較長時間；P0金絲雀是黃顏色P1金絲雀能飛P2金絲雀有皮膚45精選課件ppt對模型的批評（1）熟悉效應(yīng)：對較熟悉的句子判斷較快。Rips等發(fā)現(xiàn)：判斷一個包含直接的上級概念的句子有時要慢于判斷一個包含更高的上級概念的句子。例狗是哺乳動物。（慢）狗是動物。（快）46精選課件ppt（2）典型性效應(yīng)：指對一個范疇或概念的典型成員的判斷要快于非典型成員的判斷。

人們對“鴿子是鳥”的判斷與“企鵝是鳥”的判斷哪個快。（3）否定判斷：作出一個否定判斷不一定需要較長時間的搜索。Schaeffer等發(fā)現(xiàn)：判斷同一范疇的兩個詞比判斷不同范疇的兩個詞需要花費更長的時間。47精選課件ppt層次網(wǎng)絡(luò)模型的缺陷（1）該模型涉及的概念間聯(lián)系的種類極少（只有上下級關(guān)系，沒有橫向聯(lián)系）；（2）對概念的特征實行分級貯存，以此節(jié)約貯存空間，但需要增加提取信息所需的時間；（3）難以解釋典型性效應(yīng)，概念的邏輯層次關(guān)系不是提取信息所需時間的唯一決定因素，概念聯(lián)系的頻率或強度有時起決定作用。48精選課件ppt2、激活擴散模型（1）Collins和Loftus提出（2）模型的結(jié)構(gòu)1)它以語義聯(lián)系或語義相似性來組織概念。2)一個概念的意義或內(nèi)涵由與它聯(lián)系的概念（特別是聯(lián)系緊密的概念）來確定；3)概念特征不一定分級貯存；每個名稱結(jié)點與語義網(wǎng)絡(luò)中的一個或多個結(jié)點相聯(lián)系。4）結(jié)點的線段越短，表示兩個概念之間的聯(lián)系越緊密。49精選課件ppt50精選課件ppt模型的驗證：啟動效應(yīng)啟動效應(yīng)是指先前的加工活動對隨后加工活動所起的有利作用。Freedman和Loftus的實驗：一種作業(yè)兩種表達方式（1）說出一種水果的名稱是以A字母開頭的；（2）說出一種以A字母開頭的水果名稱。結(jié)果表明：完成（1）快于（2）。51精選課件ppt該模型對層次網(wǎng)絡(luò)模型的修正用語義聯(lián)系取代層次結(jié)構(gòu)，更全面、靈活。能說明范疇大小效應(yīng)、熟悉性效應(yīng)及典型性效應(yīng)等。更適合于人，具有更多的彈性，可容納更多的不確定性和模糊性。它是“人化了的”層次網(wǎng)絡(luò)模型。

52精選課件ppt四、集理論模型和特征比較模型網(wǎng)絡(luò)模型（層次網(wǎng)絡(luò)和激活擴散）的特點是：1、語義信息的高度組織化。每一概念都與其他概念有一定聯(lián)系，處于網(wǎng)絡(luò)中的一定位置，語義記憶有嚴緊的結(jié)構(gòu)。2、知識事先得到貯存，又稱預(yù)存模型。3、搜索是其必不可少的加工過程。53精選課件ppt集理論模型和特征比較模型屬于特征模型范疇，其特點是：語義結(jié)構(gòu)并不緊密，知識也不是事先預(yù)存，知識之間的聯(lián)系不是通過掃描或搜索實現(xiàn)意義提取，而是通過特征比較、計算來實現(xiàn)，因此這類模型又叫特征模型、計算模型。54精選課件ppt1、集理論模型1）模型的內(nèi)容

基本的語義單元為概念。每個概念由一集信息或要素來表征。這些信息集可分樣例集和屬性集或特征集。樣例集指一個概念的一些樣例。屬性集或特征集指一個概念的屬性或特征。語義記憶由無數(shù)的信息集構(gòu)成的。55精選課件ppt2）謂語交叉模型由Meyer提出，目的是說明集理論模型如何對全稱語句（如“所有玫瑰都是汽車”）和特稱語句（如“有些婦女是作家”）進行加工。模型包含兩個加工階段：（1）判斷主語與謂語是否交叉（2）判斷主語是否為謂語的子集或下級概念。56精選課件ppt

演示57精選課件ppt2、特征比較模型1）兩類語義特征

由Smith,Shoben和Rips(1974)提出。a.認為概念在LTM中由一集屬性或特征來表征。b.概念的諸語義特征可分為兩類：定義性特征（定義一個概念所必須的特征）；特異性特征（對定義概念并不必要，但也有