高中地理課堂教學(xué)指導(dǎo)藝術(shù)研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)指導(dǎo)藝術(shù)探討導(dǎo)課就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，作為一節(jié)課程最起先的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，它就像戲曲的“序幕”一樣，經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別具有吸引力的，可以將學(xué)生的新奇心激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的求知欲，從而帶著新奇心和求知欲更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。所以，中學(xué)地理老師必需充分了解和駕馭導(dǎo)課藝術(shù)，這樣才能有效利用，最終使中學(xué)地理教學(xué)效率得到提升?；诖?，文章從不同角度對(duì)當(dāng)前導(dǎo)課中的問(wèn)題以及導(dǎo)課教學(xué)的幾種常見(jiàn)方法進(jìn)行了論述和分析，供大家參考。：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；導(dǎo)課；藝術(shù)在課堂教學(xué)中導(dǎo)課是起始環(huán)節(jié)，同時(shí)也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，合理利用導(dǎo)課環(huán)節(jié)，有助于疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲得最佳的成果。很明顯，現(xiàn)階段許多中學(xué)地理老師沒(méi)有相識(shí)到導(dǎo)課設(shè)計(jì)與運(yùn)用的重要性，因此課堂教學(xué)效果并不好。中學(xué)地理老師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到導(dǎo)課藝術(shù)的重要性，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)導(dǎo)課，充分滿(mǎn)意學(xué)生的心理需求，最終使課堂教學(xué)效果得到提升。一、當(dāng)前中學(xué)地理導(dǎo)課存在的主要問(wèn)題1、課堂起先不設(shè)置導(dǎo)課環(huán)節(jié)當(dāng)前許多地理老師認(rèn)為導(dǎo)課不過(guò)是一種形式，甚至有部分老師認(rèn)為導(dǎo)課不過(guò)是作秀而已，因此這些老師在上課鈴響后會(huì)干脆進(jìn)入教學(xué)之中，很明顯這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。實(shí)際教學(xué)中課間休息時(shí)間特別短，一節(jié)課起先學(xué)生思維尚停留在上一節(jié)課的內(nèi)容中，還有一些學(xué)生停留在課間的狀態(tài)中，表現(xiàn)為竊竊私語(yǔ)、竊竊私語(yǔ)，還有一些學(xué)生教材和學(xué)習(xí)用品還沒(méi)有找出來(lái)，所以，課堂起先的幾分鐘內(nèi)大部分學(xué)生的精神處于乏累的狀態(tài)中，很難投入到學(xué)習(xí)中。這種狀況下進(jìn)行課程的導(dǎo)入特別必要，可以讓學(xué)生興奮起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)而將留意力投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。2、導(dǎo)課設(shè)計(jì)缺乏藝術(shù)性當(dāng)前一些老師雖然在課堂中設(shè)計(jì)了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，但是還是達(dá)不到志向的效果，這主要是導(dǎo)課缺乏藝術(shù)性造成的，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①導(dǎo)課方式單調(diào)，缺少創(chuàng)新，因此學(xué)生普遍沒(méi)有聽(tīng)課的熱忱；②導(dǎo)語(yǔ)淺白，內(nèi)容缺少震撼力，因此多數(shù)學(xué)生很難產(chǎn)生深度思索和探究的欲望；③導(dǎo)入轉(zhuǎn)彎抹角或過(guò)分渲染、喧賓奪主，雖然形式很新奇，但是起不到明顯的作用和效果。因?yàn)樯险n前學(xué)生常常處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，加上部分學(xué)生不重視地理學(xué)科，因此學(xué)習(xí)地理的熱忱不高，上課后進(jìn)入狀態(tài)的過(guò)程特別緩慢，從整體上來(lái)看氣氛不深厚。二、中學(xué)地理課堂教學(xué)常用的幾種導(dǎo)課方式1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入所謂復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指通過(guò)對(duì)舊學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)質(zhì)疑，從而帶入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這種導(dǎo)入方法是當(dāng)前中學(xué)地理課堂教學(xué)中比較常用的一種導(dǎo)課方式，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生可以對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行回顧，感受勝利的喜悅，同時(shí)還能利用對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回顧激發(fā)探究新學(xué)問(wèn)的沖動(dòng)。值得留意的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)恰到好處的選擇和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)系的內(nèi)容。例如，在“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一課中，可以利用以下問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入：歐洲大陸大部分地區(qū)在1月份受什么氣壓系統(tǒng)限制？在該氣壓系統(tǒng)限制下表現(xiàn)出怎樣的天氣狀況？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答到：主要受到高壓系統(tǒng)/蒙古高壓/亞洲高壓限制，在高壓系統(tǒng)影響下，亞洲大部分地區(qū)天氣寒冷干燥。然后老師接著提問(wèn)：為什么在高壓系統(tǒng)限制下會(huì)出現(xiàn)較多干燥少雨的天氣？這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新奇，進(jìn)而探究問(wèn)題的答案，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)：要想知道這一問(wèn)題的答案，就必需將本節(jié)課“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”學(xué)好。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們產(chǎn)生了對(duì)天氣系統(tǒng)的新奇心，進(jìn)而奇妙的將學(xué)生們的留意力帶到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。2、多媒體導(dǎo)入當(dāng)今時(shí)代，中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)手段了如指掌，老師可以充分利用多媒體手段綻開(kāi)教學(xué)，將相關(guān)內(nèi)容與課題引入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新奇心，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。例如，在“森林的開(kāi)發(fā)和愛(ài)護(hù)”一課中，老師可以利用多媒體播放一段視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)亞馬孫熱帶雨林的壯美景象，領(lǐng)會(huì)其自然之美，還可以播放一些與亞馬孫森林當(dāng)前的生態(tài)危機(jī)有關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)和愛(ài)護(hù)自然的欲望，在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。3、藝術(shù)導(dǎo)入除了復(fù)習(xí)導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入法外，老師還可以在起先課堂教學(xué)前，利用音樂(lè)、繪畫(huà)及詩(shī)歌等形式，將相關(guān)地理內(nèi)容與學(xué)問(wèn)引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在美的享受中對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，通過(guò)一些藝術(shù)性的方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)建一種和諧、輕松的氛圍。例如，在“宇宙中的地球”一課起先時(shí)，老師可以帶著學(xué)生重溫一遍《在地球的日子里》這首詩(shī)歌，通過(guò)詩(shī)歌朗讀初步了解地球，對(duì)地球相關(guān)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，為后續(xù)課堂教學(xué)營(yíng)造一種開(kāi)心、輕松的氛圍。4、問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入也是一種比較常見(jiàn)的導(dǎo)入法。在備課過(guò)程中老師可以結(jié)合課堂教學(xué)安排，選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事務(wù)或故事，然后在課堂中利用輕松、活潑的語(yǔ)言將這一事務(wù)或故事描述出來(lái)，在描述的過(guò)程中將相關(guān)地理現(xiàn)象、地理學(xué)問(wèn)融入進(jìn)來(lái)，但是不去刻意說(shuō)明這些地理現(xiàn)象的緣由，讓學(xué)生們揣測(cè)，并將自己的想法說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，導(dǎo)課是一門(mén)重要的教學(xué)藝術(shù)，其方式多種多樣，但是全部導(dǎo)