高中地理教學典型問題探微

中學地理教學典型問題探微中學地理是一門認知地球科學的重要學科，中學階段地理課堂教學活動的進展卻并不怎么順當。通過長期的教學活動的實踐以及自身多年的教學閱歷可以看出，學生普遍的感到地理學科的學問內(nèi)容廣泛、學習的難度較大。中學學生在學習地理學科時所反映出的狀況特別的不志向，因此，應提出解決問題的有效的實施策略。一、學習現(xiàn)狀和遇到的典型問題1、缺乏正確的相識。在初中階段，地理學科始終以來都因為所占的分數(shù)比例比較小而長期被學生輕視，大多學生都把地理學科看成一門不重要的學科，并且在中學的學習當中也接著漠視地理學習的重要性。思想是不重視地理學科的學習，再加上中學地理學科的學問內(nèi)容難度較大，導致了學生們在地理學習中產(chǎn)生了抵觸心情甚至畏懼地理學科的學習。中學地理結(jié)合了理科和文科的特點，不再像初中地理只須要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分數(shù)，而是更加熬煉學生的綜合實力。2、缺乏科學的學習方法。中學地理不再是一門純粹的文科學科，而很多學生明顯并沒有意識到這一點。很多學生以為只要通過不斷的記憶就可以學好中學地理，這就導致了很多的學生對基礎(chǔ)的地理學問背的滾瓜爛熟，而在考試當中卻不知道該如何做題。因為中學地理對學生的邏輯實力和思維分析實力的要求越來越高，會讓很多的學生感覺到自身的努力沒有得到與之相應的回報，進而對地理學科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至會起先懷疑自己的實力。3、學科思維差。中學地理是一門綜合了很多學科的學問和特點的邊緣性學科，學科的內(nèi)容更是特別的廣泛。學生在學習中學地理學問時，學生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思索，對地理學科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。同時，在平常布置給學生們的課后作業(yè)中，學生也反映出對地理問題的思索不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都呈現(xiàn)出學生的地理學科思維實力差，不利于將來的地理學科的學習。4、過度依靠老師。在中學地理學習當中，因為所學的學問內(nèi)容繁多同時有肯定的難度，因此很多的學生都是能跟隨著老師的教學節(jié)奏走來追逐課程的進度。這導致很多學生缺乏對學問內(nèi)容的獨立思索和相關(guān)性的聯(lián)系，學生只能聽老師講一個學問點，學生就學一個學問點，最終只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學生在中學地理學科中缺乏主動學習的動力，沒有自主獨立思索問題的精神，同時過度依靠老師導致學生的地理邏輯性不強、學科分析實力不足等問題。二、解決教學中問題的策略1、激發(fā)學習愛好。對地理的酷愛才是努力學習地理學問的持續(xù)動力，而學生對地理學科的酷愛首先要的到科任老師對其的認同。所以，地理老師應當賜予每一個學生同等的對待，專心去教授學生學問內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學讓學生會覺得課堂教學枯燥郁悶，沒有愛好去學習和理解地理學問，因此，采納多元化的教學方式能夠有效的提高學生的學習愛好。老師可以結(jié)合不同的課堂教學內(nèi)容實行不同的教學方式來賜予學生簇新感，刺激學生的學習地理學問欲望。2、培育學科思維。在中學地理課堂教學活動中，老師要主動運用奇妙地提問鼓動學生主動思索，提升地理教學課堂的效率。在詳細的地理課堂教學中，老師可以結(jié)合學生所駕馭的各種信息和地理所學學問水平，引導學生思索一些有深度的問題。中學的地理學科不僅具有理科性質(zhì)，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學生的學習和思索是同等重要的。學生在老師的引導下層層遞進、不斷深化的思索一個問題，能夠有效的培育學生的邏輯思維實力和問題分析實力，為其良好的地理學科思維打下堅實的基礎(chǔ)。3、提高學習效益。中學地理學科的學習難度是比較大的，學科中存在很多的讓學生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學生由于長期無法理解這些學問內(nèi)容，漸漸積累起一種對學習地理的厭煩心情，甚至放棄地理學科的學習。而多媒體教學能夠通過各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理學問內(nèi)容，讓學生在生動形象的畫面中就能夠理解到困難的地理學問。老師可以有效的利用好多媒體教學技術(shù)，讓學生在短暫的課堂教學中就能夠理解并記憶學問內(nèi)容，極大地提升了學生學習的效率。綜上所訴，中學地理作為一門既文又理的綜合學科，其本身的學問內(nèi)容廣泛且學習難度較大，同時具有特別強的好用性并且相對于