音樂教學總結模板集合8篇-幼兒園教學總結模板

音樂教學總結模板集合8篇_幼兒園教學總結模板音樂教學總結篇1

時間飛逝，忙勞碌碌的一學期又過去了，這一學期我主要擔當的是五年級的音樂教學工作，音樂教學工作總結?；貞涍@一學期，其中有著失敗的心酸，也有成功的喜悅。細細品嘗，感覺自己成長了很多，收獲了很多寶貴的教化教學經驗。同時也對自己走過的彎路進展反思和總結，以便今后更好地開展教化教學工作，彌補缺乏，使自己的教化教學工作做得更好。

為了使學生能輕松、快樂地上好音樂課，課堂組織教學特殊重要，讓我知道對待學生多用鼓舞的方式會有更好的效果，對于破壞課堂秩序的也要善意的指責與訂正。自己把握尺度，該嚴厲的時候決不放寬、賞罰清晰、可多運用幽默的語言，最重要的是充分的敬重每一位學生。為了上好課，首先要備好課。謹慎鉆研教材，了解教材的構造，重點與難點；了解學生原有的學問技能，他們的愛好、須要，接受相應的教學手段；在教學中應留意造就學生對音樂的愛好，要激發(fā)學生踴躍主動地參與，要引導學生學會傾聽、探尋、領悟、表現音樂。真正的想努力做到讓音樂成為孩子們的摯友，從而酷愛音樂，酷愛生活！

課堂因互動而精彩，學生因自主而開展，工作總結《音樂教學工作總結》。傳統(tǒng)的課堂教學：是以老師的謹慎講，學生的細致聽為主，學生的一切效勞于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓老師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的踴躍性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標的造就。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反應都是以學生為主體。

高效課堂的成功啟示，讓我們在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而表達他們的主體地位。老師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率

作為老師，上課是最重要的，這學期公開課就反映出很多缺乏，比方，課堂的組織課堂教學環(huán)節(jié)設計新穎 性不夠，在課堂上的幽默運用不夠，不能夠吸引全部的學生的留意力，導致了局部學生在課堂上的參與程度不是很高，因此，多向有經驗的老師請教，多跟網上的優(yōu)質課學習，多在課堂上進展實踐，多在課后進展反思。讓自己盡快的成長為一名合格的老師。

總之，我堅信勤能補拙，以及在領導和同志、家人的信任和關懷、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。

音樂教學總結篇2

時間荏苒，勞碌中xxxx年度的腳步已經悄然走遠。我們在過去的一年當中勞碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著，新的學年即將起先，我們在制定“壯麗藍圖”的同時也不要遺忘回憶上一年的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己取得更大的進步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報總結。

一、思想方面

關懷集體，以校為家。響應學校號召，踴躍參與學校組織的各項活動，留意政治理論的學習，以踴躍的看法參與保持共產黨員先進性教化活動，謹慎記讀書筆記，并結合自己的實際，依據黨員的標準，做出深刻剖析，所寫材料受到局領導和同志們的好評。協(xié)作組里搞好教研活動，抓住每一個學習的時機提高自己的業(yè)務水平。每周按時參與升旗儀式，從不缺勤。聽從學校支配，人際關系融洽。本學年度全勤。

在德育工作方面，我認為，什么樣的教化，出什么樣的人才。在教化改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂老師”首先是老師，然后才是音樂。而“音樂教化”是通過音樂的手段去塑照人、造就人、造就人的教化。所以音樂是手段，育人才是目的。

關懷、酷愛學生，做孩子們的好摯友。記得校長曾經對我們說過：“雖然你面對的是五、六十個學生，他們的實力水平凹凸不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完備的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公允的。說我們老師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有方法去精確地衡量！”我認同校長的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的摯友，一年的努力換來的是孩子們快樂的笑臉，我常常聽孩子們說：“老師，假如能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我全部的付出都值得！

二、課堂教學：

堅持以審美為核心，留意造就學生對音樂的愛好、愛好及情感。努力做到通過音樂教化陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)學生對美的愛好與追求。留意以學生為主體，讓學生在快樂的音樂實踐活動〔聽、看、唱，探討、聯(lián)想、想象及律動〕中，主動地去發(fā)覺、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在必需根底上締造音樂。中學的音樂欣賞課還參與了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的實力得到了熬煉。

我們此時此刻從事的是平凡教化，在我們教化的學生中將來去當音樂家的終歸是少數，而絕大多數學生長大后只能成為寵愛音樂，愛聽音樂的人。即使有些孩子將來會成為音樂家，但此時此刻還不是音樂家，也還是個學生，所以音樂教化的任務應當為眾多的將來不是音樂家的孩子著想。讓他們在快樂的音樂教學活動中，自覺主動地感受音樂，自己動手去締造音樂，從而獲得音樂素養(yǎng)的提高，智能的開發(fā)和特性的開展。

通過長期以來音樂教改的實踐，我認為音樂教學應從單純的學問技能訓練轉化為素養(yǎng)、實力、特性的造就。音樂是藝術，是必須要駕馭必需的學問、技能技巧才能表現的，但是藝術的音樂關鍵首先要是人有表達音樂的情感和欲望，特殊是孩子首先要讓他們愿學，樂學。有感才有智。要不然再簡潔的技能技巧訓練，也只能成為機誡的操練，呆板的重復。所以我們必需相識到音樂教化是整體教化中一個局部，一門學科。著眼于造就全面開展的人，要重視人的素養(yǎng)實力的造就。素養(yǎng)實力不僅包括智力素養(yǎng)的開發(fā)，還包括人想象力、靈敏反響實力、留意力、記憶力、協(xié)調合作實力、審美實力等因素的訓練和造就。在教學過程中，既要通過音樂到達教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。

三、課外輔導工作：

為了讓聲樂愛好小組的的孩子能夠學到更多、更新的學問，我克制病痛，放棄個人休息時間，收集閱讀大量聲樂作品，不斷充溢自己，孩子們在我的課堂上學到的歌曲不會是過時的，我也不是在吃自己的老底兒，而是把新穎的果實摘給孩子們，讓活力和激情在課堂上涌動。還幫助校器樂隊的活動，細心編排每次合唱隊的動作，以踴躍的看法和同事們帶著學生到省電視臺參與合唱表演，并取得了優(yōu)異的成果。

四、自我提高方面：

我常常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很留意自身的學習。如：參與市里的音樂教研活動；練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教化、文化等方面的報刊、雜志；上英特網里上的教化工作站與各地的中小學老師進展溝通。但做得特殊缺乏的是聽課太少，使我失掉了很多干脆學習的時機。

五、其他方面：

學校無小事，到處是教化。值周老師的工作讓我有時機接觸更多的學生，我特殊謹慎地對待這項工作，并且能夠富有締造性地開展。讓我校的學生養(yǎng)成良好的行為習慣，成為講文明、懂禮貌的學生。

我是一個對集體充溢了熱忱的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。過去的一年是華蜜的一年，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，即將到來的新學年我同樣會用心去面對，用我的全部熱忱來澆灌我深愛著的事業(yè)。

音樂教學總結篇3

來到職業(yè)中學工作已有一段日子了，現將這一段時間的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補缺乏，精益求精。下面作工作總結如下：

一、課堂教學：

堅持以審美教化為核心，留意造就學生對音樂的愛好、愛好及情感。努力做到通過音樂教化陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)學生對美的愛好與追求。留意以學生為主體，讓學生在快樂的音樂實踐活動〔聽、看、唱，探討、聯(lián)想、想象及律動〕中，主動地去發(fā)覺、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在必需根底上締造音樂。中學的音樂欣賞課還參與了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的實力得到了熬煉。

缺乏之處是側重了情感、愛好的造就，稍稍忽視了高一學生樂理學問的傳授。終歸三者是相互作用、相互促進的。駕馭了樂理學問才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、快樂地上音樂課，多用鼓舞的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的留意力。對于破壞課堂秩序的行為也進展了善意的指責與訂正。

缺乏：對于學生的一些擾亂課堂的行為指責力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正相識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特殊留意賞罰清晰、把握尺度。特殊是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學生。還有，幽默力氣運用不夠。

三、課外活動：

為了更好地造就學生對音樂的愛好，按學校的準備，應在職業(yè)中學組建了合唱隊和器樂隊。合唱隊的隊員根本上是自愿報名參與的`。設計每周周一、周三的課外活動時間訓練。器樂隊的隊員那么是要求由具備器樂演奏根底的學生組成。每兩周的周末排練。

在這個學期里：預定舉辦第一期元旦音樂會；組織學生參與了我校的聯(lián)歡會演出。

缺乏：沒能實此時此刻高一組建管愛好小組的準備。學習器樂音樂是一種很好的藝術實踐。對于音樂課少、學習驚惶的中學生來說，學習演奏一些樂器對他們的學習和生活是大有裨益的。

我常常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很留意自身的學習。如：參與市里的音樂教研活動；練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教化、文化等方面的報刊、雜志；上英特網里上的教化工作站與各地的中小學老師進展溝通。但做得特殊缺乏的是聽課太少，使我失掉了很多干脆學習的時機。

自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會運用學生會、校團委的力氣開展活動。凡事都要有準備，重要的得做具體準備。還有一個較重要的是，在交際方面，還應多學習。處理事情要靈敏。

音樂教學總結篇4

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學那么是指運用教化教學的有關理論，對課堂教學的教化理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進展科學的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學供應重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改良后續(xù)教學的踴躍作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美實力。所以每學期對自己的一次教學反思是很有必要的。那么，音樂教學應當從那些方面進展反思，反思后又該如何提高自己的教學實力呢？

一、把握學生心理特征，從而對課堂紀律進展調控。

狀況：在低年級的音樂課堂上，前幾特別鐘，同學們的協(xié)作還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以整理的“熱鬧”。

反思：本學期，我主要是從事低年級的教學。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現鬧哄哄的狀況，當時我只會發(fā)脾氣，所以最終使得學生和老師也出現比擬僵的狀況。這樣一來，學生對老師的好感也消逝，同時也影響到老師的教學質量。后來我查閱了相關書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時間比擬短，因此必需把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學支配做了相關的調整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來學生能很好駕馭本節(jié)課的重點及難點學問。而導入的方式也必需引起學生的愛好，對于低年級的學生，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者閑聊的方式導入都是相當感愛好。因此說，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經可以提高一半。

二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺。

狀況：學生們對于唱譜從來不感愛好，反而感覺到乏味。剛起先我對這狀況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

反思：音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受實力，是審美實力的根底。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不沖突。而在傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有必需識譜實力的學生，運用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺，其實很多同學對簡譜并沒有了解，假如接受先識譜后唱歌的方式進展學習，不但學生沒有對該曲目起到愛好，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白奢侈掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。并讓學生和著音樂做簡潔的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的愛好。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增加其自信念，加深對音樂的酷愛。

三、堅持以學生為主體，增加學生的學習自主實力。

狀況：只是我一味地在講，根本沒有留意到學生究竟明白了沒有。

反思：音樂教學作為素養(yǎng)教化的重要內容，必需舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使受教化者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和快樂的環(huán)境中潛移默化地承受教化。老師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，老師如何更新觀念，轉變思路顯得尤其重要，這樣老師必需提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。比方：音樂課本常常出現的創(chuàng)編歌詞，這是一個很好熬煉學生自主實力的練習。它要求學生通過本身的歌詞，再通過自己的思索，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特殊興奮。因此在音樂課上，老師應當不斷締造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮。

四、讓樂器和舞蹈走進課堂。

狀況：每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學生們都特別感愛好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

反思：樂器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活潑。而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，假如只是簡簡潔單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調動學生的踴躍性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓學生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調嘴和手要相同。然后我再作樂器示范，最終每組學生中選擇幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學生便很快把節(jié)奏和樂器協(xié)作起來。而且這樣學習節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增加了，學習起來就變得簡潔。而在某些民族歌曲的學習中，我就會簡潔介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上遵照樂器的方式進展，這樣學生就很簡潔跟著歌曲跳動起來。

所以“他山之石，可以攻玉。”自我反思，都是建立在自身的根底上。而很多事情都是旁觀者清，所以應當多觀摩其他老師的課，學習他們的教學理念，教學模式，管理班集體的實力等等。并反思自己假如這課是自己上，又將會是如何，有什么一樣與不同。這是幫助自己在教學道路成長的一種肥料。在這學期里，我收獲了很多。音樂課上并不是簡潔的彈，唱，跳。它想一個工程，先要規(guī)劃好如何去建立，然后去架一個框架，再從每個微小環(huán)節(jié)去著手，這樣才可以使得它變得堅實。作為一名小學老師，責任重大，要擅長常?？偨Y經驗與缺乏，謹慎上好每一節(jié)課！

音樂教學總結篇5

不知不覺，我擔當專職的音樂老師已經一學期了，在此我對這一學期的教學工作進展如下總結來自我反思、發(fā)覺缺乏、以求進步。

一、對音樂教化的相識

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊含著一個奇妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆奇妙的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望，我覺得音樂教學須要情感的投入，因此，必需營造寬松愉悅的氣氛，而擅長為學生營造寬松、快樂的成長環(huán)境，我認為甚至比學識是否淵博更為重要，因為老師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

有一位教化學家曾經說過“音樂教化并不是音樂家的教化，而首先是人的教化?！币虼?，音樂教化的根本目的是為了人的全面開展，是教化人、造就人，但決不是把每個孩子都有造就成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓舞他們成為踴躍的，有必需音樂實力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，造就他們的締造力，并為他們今后的成長開展打下了良好的根底。

二、合理選材，細心設計，引起愛好

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的愛好，打動人的情感，讓人快樂地受到教化。在音樂教學中，老師應了解幼兒的開展水平及需求，選取那些適合孩子的內容。我在教學實踐中發(fā)覺幼兒實際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能須要的立場啟程，追求自然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動中要選那些旋律簡潔、形象顯明、或有游戲性質的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當的內容。比方游戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內容作為素材，加上音樂讓孩子依據音樂對自己已有的照鏡子的經驗進展再次創(chuàng)作，這樣很簡潔使幼兒理解，使孩子們寵愛，學起來有踴躍性，并能運用音樂、律動等手段加以表現。也就是說只有教材的處理和教學的設計充溢趣味性的，這樣，才能吸引孩子學習。我從選擇音樂最根本的構造要素入手，編制了臺階式、遞進式的活動目標及內容，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠，由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動，孩子們在這樣設計編排的音樂活動中愛好很高，使他們覺得象做游戲一樣。

三、鼓舞幼兒動手動腦，踴躍創(chuàng)作

在音樂教學中，老師應首先考慮為了幼兒的學而教，接受踴躍的方法，努力做到通過教而到達不須要教的目的，不再通過單純的重復去駕馭學問，而是通過解決各種各樣好玩的、有意義的課題來駕馭學問。比方：引導幼兒自由選擇各種不同音色的樂器，編出相應的節(jié)奏來表現“變更的天氣”“我們去郊游”等等。幼兒將獲得的有關音樂學問，都在新情境中運用起來，雖然運用的有很多是復習與重復的方法，但也是建立在思維經驗的根底上，它留意的是幼兒通過對物體〔樂器、道具〕的操作擺布經過親身的感性活動，去真正理解學問。此時此刻孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現音樂內容。

比方：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會啟發(fā)孩子用什么樂器來表現這些事物，孩子們會想到用木魚來表現小兔子，用沙球來表現風兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有的生活經驗的根底上，通過自己的理解來重新組合，進展創(chuàng)作。所以只有老師締造性地教，幼兒締造性地學，才能激發(fā)幼兒愛好，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒渴望充分地表達自己能表達的東西，他們自然地進展探究、締造。此時此刻的音樂活動中，我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導性看法，而是盡力鼓舞幼兒表達自己的理解和情感，如“小熊運西瓜”游戲活動，不管是小熊如何運西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有進展示范，都是通過幼兒屢次地嘗試游戲活動，大膽地去理解探究締造，他們的樂感就漸漸形成了，也造就了幼兒的學習愛好。

另外，我不要求幼兒立刻把音樂成果創(chuàng)作得完備無暇，不錯的幼兒在探究，創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時老師的作用在于視察傾聽幼兒的言行，然后加以點拔，使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中，我不著力于幼兒動作的漂亮，而著重于視察其形態(tài)，傾聽其想象然后進展點撥提高。又比方：樂器創(chuàng)作活動“我的一天”，孩子們最終用樂器給自己的故事配的音都很簡潔，而且形式也比擬單一，但是這終歸是孩子剛起先自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我賜予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種成功感。我覺得老師不能著急：“這像什么音樂”，應耐性等待，而且一起先建構出來的東西，必需是很簡潔的，不像樣的，假如能相識到這一點，就會疼惜幼兒的學習愛好和踴躍性，使之獲得一種平安感，漸漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個成長過程中，不斷得到改造日趨完善，真正表達幼兒在學習中量變到質變的過程。

四、情景式教學的運用

情景式教學是指在教學活動中運用語言、實物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設一種情感和認知相結合、生動真實的教學環(huán)境，激發(fā)學生踴躍的情感，讓學生在輕松快樂的教學氣氛中有效的獲得學問，對學生進展特性的陶冶和人格的造就，并造就學生感受美、欣賞美、締造美的實力的一種教學模式。

我通過進展情景式教學的試驗，總結了情景式教學的幾個步驟：

設置情境——感受情境——表現情境——拓展情境——轉化情境

(一)設置情境。

1、特殊的學習環(huán)境的創(chuàng)設

這學期，幼兒園特地設了音樂教室，孩子們來到這個環(huán)境中，就知道是來進展音樂活動的，在這種特殊的環(huán)境中，老師帶著兒童綜合的運用各自的聽覺、視覺、觸覺、運動覺，并通過各種游戲的方式來視察、操作這些環(huán)境和材料。兒童通過與這種環(huán)境的相互作用，會自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素吸取進去，最終構成內心的音樂體驗和音樂概念。

2、組織教學，設置與課堂教學目標相配套的教學情境。

不錯的組織教學主要包括安定學生心情，讓學生聽著音樂律動進教室，感受音樂氣氛和師生問好幾個根本步驟。比方：游戲“去尋寶”〔音高練習游戲〕，老師首先把教室布置成一個模擬的尋寶探險區(qū)域，通過老師的語言導入：“今日我們要到大森林里去尋寶，我們趕快啟程吧！”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，引發(fā)了孩子對接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期盼，同時也能快速的進入角色，主動的參與到教學活動中來。

〔二〕、感受情境：

這一環(huán)節(jié)中，主要的目的是讓學生“熱身”，通過與教學內容配套的一些根本訓練，激起學生學習的心情，同時有針對性的初步解決一些教學中的重點和難點，為教學設下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當孩子坐好后，我設計了聽辨旋律的根本練習，通過老師生動的語言導入：“我們去探險的過程中要經過三道特殊的門，翻開這個門的咒語是一句音樂，只有你唱對了每個門唱出的旋律才能通過，我們先來把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我進展了一些模唱練習，整個課堂起先進入一種師生都全身心投入的狀態(tài)，為良好的教學效果奠定了堅實的根底。，

〔三〕、表現情境：

這一環(huán)節(jié)是整個課堂教學的根本內容，孩子在老師創(chuàng)設的情境中主動、快樂的學習，并嘗試締造性的用自己的聲音、肢體語言、所學的技能等各種方式來表現音樂的情境。在“去尋寶”中，孩子們在模擬的情境中進展游戲，到每一扇門前時都會謹慎聽老師給的旋律，但孩子們并沒有感覺到是在進展模唱練習，反而是想方法要通過自己的努力突破每一個阻礙。在這一環(huán)節(jié)中關鍵的是將學習內容游戲化、情景化，發(fā)揮每一個學生的主動性和踴躍性，讓他們都能參與到活動中來，能夠精彩的完成自己所擔當的任務。

〔四〕拓展情境：

這個環(huán)節(jié)是整個教學模式的核心和課堂教學的高潮。主要是學生締造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學的深化和延長。比方：對唱曲的創(chuàng)編、音樂的再現等等。在“去尋寶”中，可以讓孩子自己來設置每一扇門的音樂咒語，其他孩子來模唱，這對孩子來說又是踴躍創(chuàng)作、相互學習的時機。在拓展情境這一環(huán)節(jié)全部的創(chuàng)編活動中，都是孩子締造性的表現，或小組成員大家共同合作完成，因此全部的人都會全身心的投入，此后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與傲慢。

〔五〕轉化情境：

在這一環(huán)節(jié)中主要通過老師的啟發(fā)總結，使幼兒從情境中獲得科學學問，領悟所學內容主題的情感基調，做到情與理的統(tǒng)一，老師要引導大家去做總結，人人都可以很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，在這一環(huán)節(jié)中，緩和孩子的心情，并使他們帶著一種期盼離開課堂，同時也和開頭的組織教學形成了照應。

總之，在情境式教學模式中每節(jié)課都沒有太多的講解并描述，老師主要為幼兒創(chuàng)設一種與教學目標、內容相配套的情境，引導幼兒去做什么，接下來就是即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增加合作意識和在群體中的協(xié)調實力。讓幼兒真正的參與實踐活動，把老師怎樣講變成讓學生去怎樣做。

五、踴躍評價，恰當鼓舞

在評價時老師往往用一個預先確定的標準來評價幼兒，盼望全部的幼兒都能完成同樣的任務、形成一樣的技能。老師將大量時間化在評價幼兒是否遵守規(guī)那么，懲罰或貶低做了錯事的幼兒，讓很多幼兒靜靜坐著等待老師處理糾紛。在音樂活動中，我盡量摒棄傳統(tǒng)教學的一些作法，重視了整體性的評價。

首先，重視幼兒從事音樂活動的情感因素，重點講評幼兒活動過程中所感受到的愉悅心情體驗，幫助幼兒建立自信，獲得成功感，發(fā)覺幼兒的閃光點并加以確定。如幼兒在進展多聲部兒歌輪念、輪唱，輪奏的系列游戲活動中，在一次次的實踐活動中，幼兒真正從中感受到我是集體中的一員，我錯了聲音就不好聽了，我盡力用下面評價鼓舞幼兒開展自我限制實力，當游戲未取得成功時，我就通過提問或提出建議，并讓幼兒進展思索、實踐、鼓舞

不錯的幼兒最終通過努力合作而取得成功。因而，在這引起活動中使那些頑皮的，留意力不集中的幼兒都增加了自控實力，促進了幼兒愛好的開展。

其次，評價中重視幼兒的探究與締造，我允許幼兒有不同的答案，鼓舞其能從自主解決問題和實踐中學習，營造一種相互探討的氣氛。因為，幼兒參與在活動過程中，不斷進展自我學習，他們的音樂素養(yǎng)〔及各方面的素養(yǎng)〕在老師締造的適當的環(huán)境中，自然會生根、發(fā)芽、開花、結果，老師必須要了解幼兒身心開展的特點進展評價，使每個幼兒“花朵”都漸漸綻開。如一次我讓幼兒欣賞一段樂曲，引導幼兒想象并作畫，在評價時，我讓幼兒相互溝通、探討，發(fā)表自己的見解。我在評價中較留意調動、推動幼兒與材料間，成人與同伴間的互動，評價的效果是能激勵每個幼兒動起來，思索起來，至于幼兒“編”得怎樣，并不看得過分重要，評價中要重視發(fā)覺幼兒的獨特見解，造就幼兒與老師探討的志氣，因此，老師應接納全部幼兒的音樂創(chuàng)作方式，接納全部幼兒的音樂創(chuàng)作作品，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，以增加幼兒主動參與活動。這種教學著眼于幼兒的將來。在教學中可能會感到起步很慢，但這過程中幼兒所獲得的點滴學問都不是老師“灌”的，而是自己探求到的。而這恰恰是最重要的。

六、缺乏之處

當幼兒的行為表現受到老師的確定、激勵和贊許時，他們就會產生愉悅、踴躍主動的心情體驗，就會以飽滿的熱忱、百倍的信念，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓幼兒人人都踴躍參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，須要老師用愛心鼓舞他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許幼兒依據教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都賜予充分鼓舞。

在活動中，我會創(chuàng)設同等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。但有時把握不住音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數也“鎮(zhèn)”不住他們。像有一次，我把學生分成假設干組，讓他們自由設計活動內容，由于孩子們對樂器特殊感愛好，于是，課堂氣氛活潑了，但這時也亂了，他們或三人一組，或五人一組，紛紛探討起來，時間到了我怎么也拉不回來了。我覺得確定是我表揚沒運用在點子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課缺乏，沒有“備”好孩子或者不夠吸引孩子。盼望在今后的教學中自己能有所改良。

總之，老師必需擅長走進幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的摯友，與幼兒同等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓幼兒在好玩的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們努力的方向，我們要將每一個幼兒帶進音樂奇妙的境界中，在感受美和表現美的過程中純凈他們的心靈，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧開展。

音樂教學總結篇6

教學是學校教化效勞于學生成長的最主要的途徑和最中心的工作。我們的日常教學究竟為了什么？什么樣的教學才是高品質的教學？這是業(yè)內人士關注的核心問題?；谖覀€人的學習、思索與實踐，漸漸形成了我對于教學的理解與追求，在此愿與大家共享。

首先，教學必需效勞于完整的人的開展

完整的人，相對的是片面的人、畸形的人、精神世界殘缺不全的人。完整的人的開展包括個人與“天、人、物、我”四個向度上的認知、情感、看法和技能的和諧開展。我們的每一門課程、每一個學習主題都有自己具體的教學目標，而教學的任何一個環(huán)節(jié)，要到達的任何一個具體目標，都應自覺地朝向這個教學的終極目標——完整的人的開展，并且使任何一個教學活動與教學環(huán)節(jié)，都能作為通向這個終極目標的步驟而存在。教學的真正目的是通過提高個人選擇和自我指導的實力來最大限度地促使自我開展——成長為一個完整的人，作為老師，在教學過程中應當始終懷想著這個大目標。

其次，締造豐富的課堂，帶給學生廣博深厚的文化浸染

教學的真正目的在于促進個人成長和自我實現，而不單純是駕馭教科書上的學問。一個豐富的課堂才能帶給學生心靈的自由翱翔，才能喚起學生締造的沖動，才能激發(fā)學生共享的內在須要。締造一個豐富的課堂，讓學生的心靈在博大、溫煦的精神氣氛中自由地跳蕩，而要締造豐富的課堂，老師的學識修養(yǎng)和想象力就變得特殊重要。

第三，教學重要的是教學生學會學，并且?guī)椭鷮W生形成認知框架

簡潔地重復正確的結論，并不能使學生更好地理解某一概念或原理。假如刺激單調，教學方式單一，就會導致學生留意力不集中，導致心理乏累，進而導致學習效果的下降。假如真正的學習沒有發(fā)生，老師教得再辛苦，也是無效的；真正的學習意味著經驗的重新組織與重新說明，這就包括從前經驗的激活、引發(fā)新的認知沖突，信息的搜集、選擇與加工，最終形成開放性的認知框架——概念系統(tǒng)和命題網絡?！敖袒羌纫姌淠居忠娚值倪^程”。我們既可以把森林理解為“上位概念”，把樹木理解為“下位概念”，也可以把“見森林”理解為智力生活的背景和整體把握，把“見樹木”理解為細處攝神和結合個體經驗的理解。幫助學生形成相識事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學講演錄中通過典型例子精湛地表達了他的整體觀：“割下來的手就失去了它的獨立的存在，就不像原來長在身體上時那樣，它的靈敏性、運動、形態(tài)、顏色等都變更了……只有作為有機體的一局部，手才獲得它的地位?！痹诮虒W中應當將學習的內容升華到更大的思索主題，并形成理解框架和概念網絡。所以，在學習過程中，既須要深化微小環(huán)節(jié)、解剖麻雀，又須要“會當凌絕頂，一覽眾山小”。布魯納認為，兒童的學習，主要是駕馭學科學問的根本構造；老師的教學，主要是促進兒童認知實力的開展；衡量教與學有效性的標準，是看兒童動作的、映像的和符號的認知構造是否有序地得到開展。這些觀點都是值得我們重視的。

第四，教學必需為學生的開展供應時機

學生有在課堂上展示自我、發(fā)覺自我、開展自我的時機。因為，只有展示自我才有發(fā)覺的優(yōu)勢和缺乏，只有發(fā)覺自我，才能更加深化和全面地相識自我，進而才有開展自我。個體的潛能和資質就是在這一過程中突現并豐富和開展出來的。

學習遠遠不只存在于認知活動中，也廣泛存在于交往活動與審美活動之中。學習的結果不僅包括學問的建構，還包括看法、價值觀的變更或深化，情感的豐富和體驗的深刻，技能的形成或穩(wěn)固，認知策略的高級開展和完善。教學不是為了老師的表演和個人魅力的展示(盡管不露行跡的個人魅力的展示有著重要的教化價值)，教學是為了促進學生的開展。為此，要努力為學生的成長與開展供應時機，要締造氣氛與情境，讓學生能夠有深度的參與，從而為學生展示自我、發(fā)覺自我和開展自我供應足夠的時間和空間。老師講得越多、越細，越有可能封閉學生的思想空間，并造成學生對老師的依靠。

第五，帶給學生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導教學的進程，通過問題的解決而進展學習

營造真實的問題情境，以問題引導教學，讓學生在解決問題中學習，通過問題的解決，駕馭問題解決所依據的原理和所必需的材料。問題必需是真實的，即能夠與學生的已有的經驗產生沖突；問題必需是具有理智的挑戰(zhàn)性并通過努力有可能作出嘗試性解答的。

教學應當創(chuàng)設一個相宜的問題空間，以便對學生的理智實力構成挑戰(zhàn)；老師應當自覺地造就學生對證據、邏輯和結論提出理性的疑心的習慣，并基于證據來形成說明。

第六，重要的是理解的質，而不是信息的量

對于事物的理解，有不同的層次。深層次的理解，必需充分綻開高層次的思維過程，即困難的概括和推理的過程。到了小學高年級以后，著力開展學生的思辨力，特殊應當將開展學生開放性的、締造性的思維實力作為教學的重心。對于學習的重點和難點，應當通過對話和探討讓學生真正地理解，而不是似懂非懂。新的學習內容能夠真正地納入學生的認知構造，并能夠靈敏運用，教學才能真正地促進學生的開展。

音樂教學總結篇7

作為專職音樂老師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補缺乏，精益求精。

一、課堂教學：

堅持以審美教化為核心，留意造就學生對音樂的愛好、愛好及情感。努力做到通過音樂教化陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)學生對美的愛好與追求。留意以學生為主體，讓學生在快樂的音樂實踐活動〔聽、看、唱，探討、聯(lián)想、想象及律動〕中，主動地去發(fā)覺、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在必需根底上締造音樂。中學的音樂欣賞課還參與了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的實力得到了熬煉。

缺乏之處是側重了情感、愛好的造就，稍稍忽視了對初三、高一學生樂理學問的傳授。終歸三者是相互作用、相互促進的。駕馭了樂理學問才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、快樂地上音樂課，多用鼓舞的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的留意力。對于破壞課堂秩序的行為也進展了善意的指責與訂正。

缺乏：對于學生的一些擾亂課堂的行為指責力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正相識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特殊留意賞罰清晰、把握尺度。特殊是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學生。還有，幽默力氣運用不夠。