高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報告

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實力的培育探討的結(jié)題報告上海市奉賢區(qū)景秀高級中學(xué)曾建平本課題中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實力的培育探討，從2007年4月申報，我校數(shù)學(xué)組主動開展數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實力的培育教化試驗探討活動，對2個班實施了“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”的試驗，試驗與探討同步進行，到2008年10月完成，歷經(jīng)一年半。按原課題申報的目標(biāo)要求和探討內(nèi)容業(yè)已完成，到達預(yù)定的目標(biāo)，其探討主要成果是以創(chuàng)新教化理論作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，著于對中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教化模式進行探究和實踐操作探討，形成了“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。取得了明顯成果，并受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的普遍好評。一、課題提出的背景現(xiàn)象1:不少學(xué)生反映,課上也能聽得懂,就是自己不會做.或者以為做得對,老師一改才知錯.這種現(xiàn)象比較普遍.現(xiàn)象2:常聽學(xué)生爭論,現(xiàn)在作業(yè)多,考試多,要完成這些題目,每天都得加班加點,這種現(xiàn)象比較嚴(yán)峻.現(xiàn)象3:不少學(xué)生認為數(shù)學(xué)難,覺得課上一些完備的解法,絕妙的證明從天而降,自己知其然不知其所以然;一些中學(xué)畢業(yè)生對實際生活和生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題往往一籌莫展.這種現(xiàn)象比較突出.現(xiàn)象4:考完試后,常聽老師感嘆,講過的題目學(xué)生做不出來.現(xiàn)象5:中國古代講究做"學(xué)問",可是現(xiàn)在的學(xué)生只會"學(xué)答",不會提問.以上諸多現(xiàn)象反映目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,曾有人這樣概括我國教化的弊端,小學(xué)教化是"聽話教化",中學(xué)教化是"分數(shù)教化",高校教化是"學(xué)問教化"這種說法雖然有失偏頗和尖刻但卻從另外一個角度形象地概括出了我國教化不注意創(chuàng)新實力培育的缺憾.傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到應(yīng)試教化的影響,老師講的多,學(xué)生對教學(xué)過程的參與程度低,老師為了趕進度,課堂上沒有給學(xué)生足夠的思索時間和空間,這就抑制了學(xué)生主動思索,阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,扼殺了他們的探究精神和創(chuàng)新精神,只會機械地接受現(xiàn)成的東西,長期以來,學(xué)生在惟書,惟教,迷信權(quán)威,盲目聽從的思維定勢中生活,最終丟失思索實力.丟失創(chuàng)新的愿望.二、課題的提出我們面臨著一個學(xué)問經(jīng)濟的時代，一個經(jīng)濟全球化的時代，一個人類遺產(chǎn)密碼——基因即將解碼的時代。我們的教化在這樣一個大背景之下，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)尤其是學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，反思我們實施教化的過程，我們結(jié)合自身實際,提出了《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實力的培育探討》.1.課堂教學(xué)是實施素養(yǎng)教化的主陣地，也是實施創(chuàng)新教化的主陣地.只有通過教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)問基礎(chǔ)與實力發(fā)展、人格塑造有機結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的過程，才能有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì);只有提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)和實力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，創(chuàng)建性地發(fā)展，才能有效地提高教學(xué)效率?！敖袒怯兄_發(fā)創(chuàng)建精神和窒息創(chuàng)建精神這樣雙重的力氣。”這就是說，教化教學(xué)工作既可以發(fā)展、促成，又可以阻擋、阻礙人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力。另一方面:數(shù)學(xué)學(xué)科特點要求課堂教學(xué)模式要創(chuàng)新,正如張楚廷先生在《數(shù)學(xué)與創(chuàng)建》一書中，充溢激情地說：“數(shù)學(xué)是一部傳奇史，它最重要的特色是充溢迷人的創(chuàng)建活動?！弊鳛閿?shù)學(xué)老師，如何將數(shù)學(xué)的這種特色讓學(xué)生感到并能激起他們的創(chuàng)建欲望，這須要我們在每節(jié)課的課堂上下工夫，探究出一種融各家之長的富于創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式自然就成了我們值得探討的問題.這就要求老師要進行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，有機地將各種教學(xué)方式中優(yōu)秀的成分兼容并運用于自己的課堂教學(xué)實踐，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)成為開放型的教學(xué)，這包括營造開放型的教學(xué)氛圍（物理和心理兩方面的），選擇開放型的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放型的問題，形成開放型的教學(xué)風(fēng)格等。只有這種民主和諧的氛圍、同等寬松的研討環(huán)境才不會扼殺學(xué)生的創(chuàng)建力，才能促使學(xué)生自覺地去發(fā)覺、去創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會更劇烈，創(chuàng)新思路才會更寬廣。在這種大背景下，我們自然提出了這樣一個問題：如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新實力這一主題，努力探究創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，從而進一步深化課堂教學(xué)改革。設(shè)立“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實力的培育探討”這一課題，就是為了進一步抓住課堂教學(xué)這一主陣地，組織廣袤老師深化教學(xué)改革、開展教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建培育創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式，在實施素養(yǎng)教化、創(chuàng)新教化過程中有所突破、有所成效。2.培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力是一項系統(tǒng)工程，是一個日積月累的過程，必需把創(chuàng)新教化的理念和行動貫徹到學(xué)校教化、教學(xué)、管理、活動等各個方面，我們設(shè)立這一課題，就是力求在課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時，進一步拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，我們將有目標(biāo)、有安排地組織學(xué)生從現(xiàn)實生活中選擇探討專題，圍繞專題收集信息積累資料，讓學(xué)生對資料、信息進行分析、整理，以科學(xué)探討的方法提出解決問題的思路、對策、措施和方法，讓學(xué)生在探討問題、解決問題的過程中獲得學(xué)問，駕馭方法，提高實力，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實力。三、課題探討的任務(wù)和理論依據(jù)（一）課題探討的任務(wù)：1.進行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討。探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的可行性、適用的范圍，它們在教化教學(xué)中的地位、功能和效果。2.探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。3.進一步探究適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的課堂教學(xué)評價體系，包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)和評價方式方法。4.通過創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生具有扎實基礎(chǔ)學(xué)問與技能，能主動進行創(chuàng)新思維，擅長運用已有學(xué)問解決實際問題的實力。5.探究出培育學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的試驗探討報告、教學(xué)設(shè)計案例、試驗閱歷論文等。（二）課題探討的理論依據(jù)：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實力的培育探討”這一課題的探討，要堅持運用各種教學(xué)理論的新體系，以馬克思主義相識論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹鄧小平同志“三個面對”的指示以及江澤民總書記的“教化是學(xué)問創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，依據(jù)我國國情汲取發(fā)達國家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，進行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討。探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的可行性、適用的范圍，它們在教化教學(xué)中的地位、功能和效果。探究中小學(xué)素養(yǎng)教化中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進一步探究適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育的課堂教學(xué)評價體系，包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價指標(biāo)和評價方式方法。四、探討過程“老師要面對學(xué)生，教學(xué)要面對生活，教化要面對社會?！比齻€面對是我們進行課題探討的基本思路?！敖夥艑W(xué)生的頭腦使他們能想；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能談；解放學(xué)生的空間，使他們能接觸社會；解放學(xué)生的時間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”陶行知的六大解放是我們進行課題探討的指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是我們進行課題探討的宗旨。1、探討的主要階段第一階段為2007年4月課題立項以前，即打算工作階段。主要包括了解當(dāng)前關(guān)于活動教學(xué)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)國內(nèi)外探討狀況，作一些調(diào)查探討，建立課題試驗設(shè)想并撰寫探討方案。其次階段為2007年4月至2007年6月，為初步探究階段。主要工作包括1、組建課題組；2、制定課題組的學(xué)習(xí)制度和科研制度：我們意識到，過程資料的收集、整理和提煉干脆影響著課題的質(zhì)量，因此要求每位老師每人訂閱一份教化雜志，每月閱讀一本理論書籍，。備課時要明確主題的確定，找準(zhǔn)與課文的結(jié)合點，盡量創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。3、組織學(xué)習(xí)教化學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)專著，這是提高老師科研實力的有效手段。進行老師培訓(xùn)，開展初步試驗工作。第三階段為2007年7月至2008年6月，為深化探討階段。主要工作包括定期開展課題探討的研討活動，如撰寫論文，聽評課活動和其他探討溝通活動等以及資料收集和成果總結(jié)工作和反思。通過共同溝通，取長補短，展示成果；通過獨立探討，發(fā)揮專長，張揚特性，向縱深化發(fā)展。第四階段為2008年6月至2008年10月，為總結(jié)思索階段，主要的工作包括整理課題資料，進行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析和撰寫探討報告，以及著手后續(xù)（即新一輪）探討的探討方案和安排。2、探討的主要內(nèi)容我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實力的培育探討主要是通過課堂教學(xué)來進行的。課堂教學(xué)假如說老師是擔(dān)當(dāng)課題探討的主體，學(xué)生是衡量課題探討的標(biāo)尺，那么課堂便是課題探討的主陣地。課題探討也只有落實于課堂，才符合教科研的“三個服務(wù)”的方向，也才能真正貼近教化，貼近學(xué)生，探討成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價值。課題組首先提出“立足課堂搞探討，搞好探討為課堂”的口號，號召全體課題組成員平常就把每堂課當(dāng)成探討課來上，做到“心中有課題，課課有探討”。構(gòu)建“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。這一模式為：引發(fā)動機→確定主題→自主探究→歸納成果→拓展應(yīng)用（學(xué)科學(xué)問認知策略情感體驗）。理念一：讓學(xué)生自主創(chuàng)新并非否定的老師的教，而是向老師提出了更高的要求，要求老師能更好更奇妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。理念二：讓學(xué)生自主創(chuàng)新并非是放任自流地學(xué)，而是有目的、有意義的學(xué)習(xí)。理念三：在教學(xué)的重點處、中心處確定主題，圍繞主題是提高探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。理念四：學(xué)生可以在確定的主題下自由選擇感性趣的專題。學(xué)生選擇、閱讀文本，并通過探究性學(xué)習(xí)的方式深度加工、深化學(xué)習(xí)，更貼近學(xué)生的生活閱歷，探討專題的過程就更具有生活意義和生命價值。課堂教學(xué)是滿園春色，百鳥爭鳴的。中學(xué)生猶如棵棵青苗，須要春風(fēng)時雨，才能拔節(jié)竟長。自主創(chuàng)新的課堂里春意盎然，沒有風(fēng)刀霜劍；老師不壓抑學(xué)生生動活潑的情趣和主動發(fā)展的要求，不損害學(xué)生的身心健康；學(xué)生興之所至，情之所動，盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，真誠地展示他們的天賦、才能。在良好的課堂環(huán)境中刻苦訓(xùn)練，沒有太多、太死，這不能，那不行的管束。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下吸取養(yǎng)分，充溢自己，發(fā)展自己，敢想敢說，敢于探究創(chuàng)新。我們在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實力的培育探討過程中主要強調(diào)了三個方面：（1）強調(diào)了老師的角色定位和教學(xué)過程的要素。（2）營造深厚的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀須要。學(xué)生好問便是這方面最有力的佐證。在試驗探討過程中，只有營造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)須要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題探討才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在詳細的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段賜予落實。我們要求老師做到：

a、敬重、酷愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以同等親善的看法對待學(xué)生，特殊是對暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。敬重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)誕生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

b、老師賜予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

c、在課堂教學(xué)中，老師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主子，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)覺的老師絕不示意，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主子，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主子。引導(dǎo)學(xué)生找尋學(xué)習(xí)的須要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探究適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生剛好了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。（3）以活動促探討。老師是學(xué)校的最大資本，是搞好教科研的關(guān)鍵性因素，是教科研最豐富、最有潛力和創(chuàng)建力的資源。對教科研隊伍建設(shè)的要求是“工作科研化，問題課題化，實踐理論化”。在課題探討中老師們深深地意識到“有思想才能有力氣，有發(fā)覺才能有魅力”。a、教研活動。教研活動緊扣課題探討綻開，教研課要上成課題探討展示課。通過教研活動，使課題探討成員得以更大范圍、更深層次的溝通，以期相互學(xué)習(xí)，共同提高。詳細操作：上課圍繞課題的落實綻開，充分體現(xiàn)自主教化思想，凸現(xiàn)創(chuàng)新意識，體現(xiàn)探究精神；說課不拘泥于形式上的四平八穩(wěn)，突出解說設(shè)計意圖、匠心獨運的教學(xué)環(huán)節(jié)；評課能圍繞探討主題談?wù)嬷埔姡日劤稣n的閃光點，又能切中要害，指出不足，提出對策，總之能體現(xiàn)出評課者的理論水平、看課水平和表達水平。每聽一節(jié)課做到三剛好：聽前剛好熟識教材，聽時剛好筆記和評點，聽后與任課老師剛好溝通心得。該活動旨在落實教研與科研一體化精神，用教化理論指導(dǎo)實踐，提高教化質(zhì)量，探究教化規(guī)律和科學(xué)方法。b、送出去，請進來。心理學(xué)探討顯示，人在主動的活動中往往能最大限度地發(fā)揮其潛在的能量。每學(xué)期，數(shù)學(xué)課題組只要一有機會都要組織外出聽課活動，以提高老師的教研實力；曾建平老師參與了上海市將來教化網(wǎng)絡(luò)核心課程的培訓(xùn)，推動課題探討的進程。請教科研專家李逢五、金紅衛(wèi)、季洪旭等到學(xué)校聽課指導(dǎo)，舉辦講座；請教研員來校指導(dǎo)工作，以期快速提高老師的業(yè)務(wù)水平。五、探討成效一年半來，我們在課堂教學(xué)、活動開展等方面進行了探究、實踐，取得了確定的成效。通過課堂教學(xué)進行試驗，我們初步感受到自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有這么一些特點：1、關(guān)注了學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探究、自主支配的時間和空間；2、關(guān)注了學(xué)生的生存方式，教會學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。3、關(guān)注了學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題情境；4、關(guān)注了學(xué)生獨有的文化，增加了師生之間以及生生之間多維有效的互動；5、關(guān)注了學(xué)生的生活狀態(tài)，打破了單一的集體教學(xué)的組織形式；6、關(guān)注了學(xué)生的生活世界，打通了書本世界和生活世界之間的距離。學(xué)生方面（一）通過探討，試驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)愛好增加了。學(xué)習(xí)興趣比較表

n深厚較深厚一般無愛好試驗后4022990試驗前40109183從表中可見，試驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)有深厚的粉趣的人數(shù)明顯增加。之所以有此變更，我們認為主要是開展探討后，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的求知欲望，打開了學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生進入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受到主動參與，主動探究。（二）自主創(chuàng)新的意識明顯增加。試驗前相當(dāng)一部分學(xué)生依靠性較大，只是被動地接受學(xué)問，做事缺少恒心和毅力，對自己和他人缺乏應(yīng)有的責(zé)任。通過自主試驗，試驗班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識明顯增加。學(xué)生們都有一個共識，“學(xué)習(xí)是我自己的事，自己要對自己負責(zé)任”。學(xué)生能主動主動地投身于各種自主探究地學(xué)習(xí)實踐活動中。(三)自主創(chuàng)新實力明顯提高。試驗班的學(xué)生在學(xué)期初能仔細分析自己的學(xué)習(xí)實際，確立自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和高度，并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)安排，探究自己的學(xué)習(xí)進程和方法，在學(xué)習(xí)過程中，能主動主動地進行各種學(xué)法的嘗試和探究，并剛好作出自我評價，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進行學(xué)法的改進，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

（四）自主創(chuàng)新的習(xí)慣初步養(yǎng)成。

在課題探討中，試驗班的學(xué)生初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂思善辯的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣，自疑解疑的習(xí)慣。老師方面（一）自主探究教化觀念深化師心，加快了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素養(yǎng)化進程。

老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“灌輸式”、“一問一答式”為“啟發(fā)式”。能在引導(dǎo)上下功夫，重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究實力的培育。一年半的探討實踐，很多老師覺得最大收獲是教化觀念的自我轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在老師對自身工作和任務(wù)重新相識與定位上——從過去單純傳授學(xué)問到起先關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的地位的敬重和對學(xué)生的重新相識上——一位老師說：“過去我們通常用考試成果來劃分好學(xué)生、差學(xué)生，但探討性學(xué)習(xí)讓人們看到了學(xué)生的潛能和才能，我覺得應(yīng)當(dāng)學(xué)會重新相識我的學(xué)生……?！北憩F(xiàn)在同等的新型師生關(guān)系的。構(gòu)建上——很多老師認為，傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在自主探究學(xué)習(xí)中受到了挑戰(zhàn)。（二）老師的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變更，下面是從學(xué)生方面得到的對比分析老師課堂教學(xué)行為前后1、課堂上老師最關(guān)切的是：（1）書本上的內(nèi)容是否教完了；（2）書上的學(xué)問是否教懂了；（3）學(xué)生是否自主探究學(xué)習(xí)了。（1）（2）（2）（3）2、教學(xué)難點的解決方法：（1）重復(fù)講解；（2）反復(fù)練習(xí)；（3）學(xué)生自主探究。（1）（2）（3）3、結(jié)果的主要行為：（1）內(nèi)容教完，課也結(jié)束了；（2）內(nèi)容教完，做一些鞏固作業(yè)；（3）課結(jié)束，問題并沒有結(jié)束，還須要學(xué)生課外自主探究。（1）（2）（3）4、作業(yè)布置：（1）全是書上作業(yè)；（2）書上作業(yè)加課外閱讀；（3）參與活動，自主探究。（1）（2）（3）（三）提高了科研實力教科研是提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的捷徑。從前，老師對“科研”充溢了神奇、神圣，覺得遙不行及，可密切接觸之后，才發(fā)覺科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，初步知道了課題探討的步驟和方法。為了更好地探討，很多老師利用業(yè)余時間走課堂，走向社會去拓寬、加深自己的學(xué)問領(lǐng)域，去獲得與課題相關(guān)的種種信息。自覺自愿投入學(xué)習(xí)中，學(xué)問面大大加寬，分析處理信息實力大大加強。在探討活動中，全體數(shù)學(xué)課題組成員都參與了大量的理論學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)課內(nèi)課外的試驗探討，撰寫了有價值的心得和教案。我們的老師正逐步由“教書匠”向“探討型學(xué)者”轉(zhuǎn)變。學(xué)校方面科研興校、科研興師、科研興生，科研促發(fā)展是硬道理。開展教化科研，老師是關(guān)鍵，評價是導(dǎo)向，學(xué)生是目標(biāo)，學(xué)校是保障。1、加強教學(xué)規(guī)范，推動教學(xué)改革。

圍繞改革課堂教學(xué)，我們提出了幾類課堂教學(xué)的基本模式，如：

（1）感知--探討--反饋--實踐與訓(xùn)練；

（2）創(chuàng)境--感知--參與--反饋；

（3）感知--訓(xùn)練--反饋--延長；

（4）創(chuàng)意--爭論--分析--明理等等。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要采納啟發(fā)式、探討式和探討性學(xué)習(xí)等方式進行教學(xué)。對學(xué)生應(yīng)多采納活動方式進行教學(xué)"。所以，增加實踐活動，強調(diào)在"活動"中學(xué)，在"活動"中用，是促使教學(xué)具有針對性、實效性和主動性的重要保證。建立了新型的民主、和諧的師生關(guān)系。2、相互學(xué)習(xí)，探究反思，溝通提高蔚然成風(fēng)。3、以"活動"的理念改革教學(xué)，首先要以現(xiàn)代教化觀為指導(dǎo)，確立同等教化觀、特性教化觀、學(xué)生主體觀和主動學(xué)習(xí)觀等等。老師在教學(xué)過程中，要努力地去創(chuàng)設(shè)各種有效的活動，要從"活動"的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、組織各方面來優(yōu)化整合，引導(dǎo)學(xué)生主體參與和主動參與。

4、強化自我實踐，革新評估機制。

隨著學(xué)習(xí)評價的改革的深化，結(jié)合貫徹"減負"精神，我們削減了那種依葫蘆畫瓢的學(xué)生作業(yè)。提倡富有活動性、實踐性的學(xué)習(xí)自創(chuàng)開放性作業(yè)，內(nèi)容要豐富多彩，形式要敏捷多樣，特殊要重視小組的集體學(xué)習(xí)。這種開放的作業(yè)能引起學(xué)生的新穎 感，較好地消退了學(xué)生對學(xué)習(xí)的枯燥感和無奈感受，讓更多的學(xué)生嘗到勝利的快樂。我們通過在立異中求新，在質(zhì)疑中求新，在比較中求新，在想象中求新等方式方法，為學(xué)生供應(yīng)廣袤的創(chuàng)新舞臺，供應(yīng)創(chuàng)新的機會。我們的實踐得到了很多老師和上級領(lǐng)導(dǎo)的充分確定。5、以科研促師資隊伍建設(shè)。一年半中，通過加強教化科研和教學(xué)探討工作，結(jié)合組織老師教學(xué)基本功競賽、評優(yōu)活動、活動化教學(xué)設(shè)計探討和評化、優(yōu)秀論文評比、教學(xué)年會等，數(shù)學(xué)組師資建設(shè)得到快速發(fā)展。。一年半中，數(shù)學(xué)組新產(chǎn)生奉賢區(qū)優(yōu)秀骨干老師1名、優(yōu)秀青年老師1名。在公開課、論文評比評比等活動中，我們課題組的老師成果突出。六、探討方法：

總體策略：以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，搭好探討操作框架，分子課題實施，分階段落實，加強橫向的整合，保證課題的質(zhì)量。

1、理論探討：收集文獻資料，歸納優(yōu)秀閱歷，形成自主創(chuàng)新性理論的基本框架，并以此指導(dǎo)實踐操作。

2、試驗探討：建立試驗班，制定“活動教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的探討”試驗班，通過試驗班，進行綜合試驗的探討，在探討過程中注意對探討的資料進行整理、剖析、歸類，注意調(diào)查探討分析，體現(xiàn)課