信息科技學(xué)科過(guò)程性評(píng)價(jià)專(zhuān)項(xiàng)方案試用稿

信息科技學(xué)科過(guò)程性評(píng)價(jià)方案（試用稿）上海市教委教學(xué)研究室《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》中指出：“信息科技課程評(píng)價(jià)體系功效不只是甄別、選拔和評(píng)優(yōu)，更關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為激勵(lì)和導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)體系立即、全方面地了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平，合理地設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)步驟?！薄霸u(píng)價(jià)體系作用范圍涵蓋學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，現(xiàn)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)，也有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)?！鄙虾Ｊ兄行W(xué)信息科技課程長(zhǎng)久來(lái)一直采取全市統(tǒng)一等級(jí)考試作為學(xué)生信息科技課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，在推進(jìn)全市普及信息科技教育過(guò)程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，不過(guò)也暴露出只重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略過(guò)程評(píng)價(jià)不足，甚至出現(xiàn)新應(yīng)試模式，不利于信息科技課程改革和發(fā)展。為了落實(shí)上海市二期課改精神，深入開(kāi)展信息科技課程改革，有必需根據(jù)《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》要求，在信息科技課程評(píng)價(jià)過(guò)程中探索新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，尤其是把過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，全方面、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和信息科技課程改革。多年來(lái)，不少學(xué)校和區(qū)縣在信息科技課程評(píng)價(jià)改革中作了很多探索和研究，取得了很多有益經(jīng)驗(yàn)，年，全市又有11個(gè)區(qū)縣進(jìn)行了把過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)，為信息科技課程實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)積累了很多有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。為了深入規(guī)范過(guò)程性評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方法、實(shí)施、監(jiān)督、保障等相關(guān)問(wèn)題，特制訂本評(píng)價(jià)方案（試行稿），以確保信息科技課程過(guò)程性評(píng)價(jià)健康發(fā)展。一．過(guò)程性評(píng)價(jià)目標(biāo)《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》中指出：“評(píng)價(jià)體系是課程目標(biāo)能否落實(shí)關(guān)鍵確保，評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)圍繞課程目標(biāo)展開(kāi)?！毙畔⒖萍颊n程關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)青少年含有能適應(yīng)信息社會(huì)需要信息素養(yǎng)，其中包含知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面要求，所以，信息科技課程評(píng)價(jià)，也應(yīng)該圍繞從這三個(gè)方面進(jìn)行。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，既要評(píng)定學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，也要評(píng)定學(xué)生所掌握方法、形成能力和養(yǎng)成行為習(xí)慣。依據(jù)上述要求，信息科技課程過(guò)程性評(píng)價(jià)目標(biāo)是：1.全方面了解學(xué)生信息科技課程學(xué)習(xí)歷程，全方面反應(yīng)學(xué)生信息科技課程學(xué)業(yè)水平?！渡虾Ｊ兄行W(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》中指出：“中小學(xué)信息科技課程既負(fù)擔(dān)著讓中小學(xué)生了解、熟悉、掌握信息科技基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作技能任務(wù)，又負(fù)擔(dān)著經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)發(fā)展批判性思維和發(fā)明性思維，培養(yǎng)處理真實(shí)、開(kāi)放問(wèn)題能力任務(wù)能力，同時(shí)，它還負(fù)擔(dān)為學(xué)生在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為關(guān)鍵載體信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供必需科學(xué)觀念和科學(xué)方法任務(wù)。”所以，信息科技課程評(píng)價(jià)，必需圍繞這些任務(wù)進(jìn)行，這些任務(wù)落實(shí)情況，單靠結(jié)果評(píng)價(jià)是極難反應(yīng)。經(jīng)過(guò)結(jié)果評(píng)價(jià)，即使能夠反應(yīng)學(xué)生對(duì)信息科技基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)技能掌握程度，不過(guò)卻不能全方面反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能力發(fā)展、方法形成歷程和情感、態(tài)度、價(jià)值觀改變，這些歷程和改變對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，比知識(shí)、技能掌握有更關(guān)鍵意義。過(guò)程評(píng)價(jià)正是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而全方面了解學(xué)生信息科技課程學(xué)習(xí)歷程，全方面反應(yīng)學(xué)生信息科技課程學(xué)業(yè)水平。2.充足發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)作用，不單是在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作一個(gè)判定性結(jié)論，更關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)進(jìn)行反饋、反思、改善、優(yōu)化，提升“學(xué)”和“教”效率。首先，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始就了解評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，從而明確自己努力方向和應(yīng)該含有學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生往達(dá)成課程目標(biāo)方向不停進(jìn)取；其次，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中不一樣階段、不一樣要求評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程中微弱步驟，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、改善學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使自己達(dá)成課程目標(biāo)所提出要求。過(guò)程評(píng)價(jià)一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)就是為了充足發(fā)揮評(píng)價(jià)這種監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)融為一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)生在信息科技課程學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)和課程目標(biāo)有效落實(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待自我，正確對(duì)待她人，客觀、公正科學(xué)精神和誠(chéng)信意識(shí)。過(guò)程評(píng)價(jià)改變了單一由老師制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)接收評(píng)價(jià)傳統(tǒng)做法，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，包含評(píng)價(jià)指標(biāo)制訂、評(píng)價(jià)過(guò)程參與和評(píng)價(jià)結(jié)果確實(shí)定，使學(xué)生從“被人評(píng)”轉(zhuǎn)變成“自己評(píng)”和“評(píng)她人”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要了解和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法，而且需要學(xué)會(huì)正確定識(shí)自我，正確對(duì)待同學(xué)，知道客觀、公正評(píng)價(jià)態(tài)度既能表現(xiàn)一個(gè)科學(xué)精神，又能表現(xiàn)自己誠(chéng)信意識(shí)，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程能使學(xué)生正確定識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我，培養(yǎng)自己融入集體，適應(yīng)社會(huì)觀念、意識(shí)和責(zé)任感，從而提升自己素養(yǎng)。二．過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，必需改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀，尤其是單純以學(xué)生掌握知識(shí)和技能水平為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)觀念，應(yīng)該依據(jù)素質(zhì)教育要求，從《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》所提出課程目標(biāo)出發(fā)，充足注意學(xué)生多種智能發(fā)展傾向和個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)，其中尤其需要關(guān)注對(duì)學(xué)生終生發(fā)展含相關(guān)鍵意義多種能力形成和提升過(guò)程，和高尚情操、良好行為規(guī)范和符合社會(huì)需要價(jià)值傾向。所以，信息科技課程過(guò)程性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)是：1.一直圍繞課程目標(biāo)。過(guò)程評(píng)價(jià)是信息科技課程評(píng)價(jià)手段之一，所以，它評(píng)價(jià)依據(jù)只能是信息科技課程課程目標(biāo)，即以學(xué)生信息素養(yǎng)形成和提升為唯一依據(jù)。過(guò)程評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)達(dá)成度，又要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程，所以，對(duì)信息素養(yǎng)三方面要求中，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)和技能習(xí)得過(guò)程外，更要評(píng)價(jià)能力提升、情感提升、習(xí)慣形成等過(guò)程，尤其要注意預(yù)防把技能目標(biāo)和能力目標(biāo)混淆，或把能力目標(biāo)和情感目標(biāo)形式化傾向，這么才能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在信息科技課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果，確保課程目標(biāo)全方面落實(shí)。2.重視學(xué)習(xí)過(guò)程中行為表現(xiàn)。過(guò)程評(píng)價(jià)需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行全方面考察，既考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)結(jié)果，又考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中行為表現(xiàn)，而且對(duì)行為表現(xiàn)應(yīng)給更多關(guān)注和重視。依據(jù)信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)表現(xiàn)包含處理問(wèn)題能力、合作交流能力、展示表示能力、自主探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、信息規(guī)范和準(zhǔn)則、誠(chéng)信意識(shí)和行為等八個(gè)方面行為表現(xiàn)，要注意預(yù)防把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)結(jié)果替換學(xué)習(xí)表現(xiàn)做法，真正表現(xiàn)“在學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程”標(biāo)準(zhǔn)。3.強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)，反應(yīng)個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)。信息科技課程目標(biāo)表現(xiàn)了多元化要求，所以，在過(guò)程評(píng)價(jià)中也必需從多元化角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方案確實(shí)立，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制訂，評(píng)價(jià)方法選擇，評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算等方面，全部應(yīng)既反應(yīng)對(duì)學(xué)生普遍要求，又反應(yīng)不一樣個(gè)性學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維發(fā)展、團(tuán)結(jié)協(xié)作、行為規(guī)范、知識(shí)增加、技能提升等多方面學(xué)習(xí)歷程，對(duì)有信息科技個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)給出能充足反應(yīng)其優(yōu)點(diǎn)和特征評(píng)價(jià)，真正表現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本教育理念。4.評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體多元化。過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)不一樣內(nèi)容、不一樣目標(biāo)采取不一樣評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化。因?yàn)檫^(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)鍵用于測(cè)量學(xué)生在信息科技課程學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、情感、價(jià)值觀，和信息素養(yǎng)相關(guān)能力、方法等達(dá)成實(shí)際程度，和學(xué)生個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)表現(xiàn)，所以，評(píng)價(jià)方法標(biāo)準(zhǔn)上以定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠采取對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中行為表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)定、專(zhuān)長(zhǎng)認(rèn)定等形式，評(píng)價(jià)結(jié)果能夠采取等第制,也能夠采取分?jǐn)?shù)制，對(duì)部分突出學(xué)生，也能夠采取老師評(píng)語(yǔ)形式。評(píng)價(jià)主體也應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化，改變單一老師評(píng)價(jià)學(xué)生模式，尤其要重視讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，包含評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂，評(píng)價(jià)結(jié)果確實(shí)定，真正表現(xiàn)學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5.表現(xiàn)科學(xué)、全方面、公開(kāi)、公平標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行信息科技課程過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)方案制訂，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立，評(píng)價(jià)方法實(shí)施，全部需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，不停修改、完善，努力爭(zhēng)取逐步做到科學(xué)、全方面、公開(kāi)、公平，而且在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，不停加強(qiáng)學(xué)生和老師誠(chéng)信意識(shí)，把過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程作為學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中關(guān)鍵步驟，首先在過(guò)程評(píng)價(jià)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)，其次以過(guò)程評(píng)價(jià)促進(jìn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)。三．過(guò)程性評(píng)價(jià)方法過(guò)程評(píng)價(jià)方法應(yīng)一直堅(jiān)持“過(guò)程中評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)過(guò)程”標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成正確、真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程和成長(zhǎng)經(jīng)歷，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系依據(jù)“基礎(chǔ)型課程信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”要求，信息科技學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面評(píng)價(jià)要求從八個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即：處理問(wèn)題能力、合作交流能力、展示表示能力、自主探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、信息規(guī)范和準(zhǔn)則、誠(chéng)信意識(shí)和行為。所以，這八個(gè)方面應(yīng)該成為過(guò)程評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)，為了便于實(shí)際操作，對(duì)這八個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別制訂了若干二級(jí)指標(biāo)，和對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供實(shí)施時(shí)選擇（評(píng)價(jià)指標(biāo)體系見(jiàn)附件一）。各區(qū)縣和學(xué)校能夠依據(jù)學(xué)生實(shí)際，由老師或師生共同補(bǔ)充制訂其它二級(jí)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)作好統(tǒng)計(jì)，以備查閱。2.評(píng)價(jià)方法過(guò)程評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)相結(jié)合方法，通常在項(xiàng)目活動(dòng)或探究活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行。在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)或探究活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)各個(gè)階段，能夠依據(jù)階段要求或活動(dòng)特點(diǎn)，確定采取評(píng)價(jià)形式，即采取自評(píng)、互評(píng)還是老師評(píng)，一個(gè)階段能夠采取一個(gè)評(píng)價(jià)形式，也能夠采取多個(gè)評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)時(shí)選擇二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠依據(jù)需要選擇或自定，并確定各個(gè)二級(jí)指標(biāo)分值。各個(gè)階段，多種評(píng)價(jià)形式選擇二級(jí)指標(biāo)能夠不一樣，也能夠相同。整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)或探究活動(dòng)中選擇二級(jí)指標(biāo)能夠不包含全部二級(jí)指標(biāo)，但必需包含全部一級(jí)指標(biāo)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)依據(jù)選擇指標(biāo)分值及評(píng)價(jià)結(jié)果，以百分制形式自動(dòng)給出評(píng)價(jià)得分，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)或探究活動(dòng)結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)統(tǒng)計(jì)出該活動(dòng)中自評(píng)、互評(píng)或老師評(píng)各自平均值，并按自評(píng)占30%，互評(píng)占30%，老師評(píng)占40%百分比，計(jì)算出學(xué)生在該活動(dòng)中過(guò)程評(píng)價(jià)總得分。3.評(píng)價(jià)平臺(tái)為了確保過(guò)程評(píng)價(jià)可操作性，減輕評(píng)價(jià)工作量，市教研室將提供一個(gè)信息科技學(xué)科教學(xué)和評(píng)價(jià)平臺(tái)。該平臺(tái)將提供確保評(píng)價(jià)順利進(jìn)行各項(xiàng)功效，包含：學(xué)生信息輸入或生成；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系修改或增刪；評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇和確定；實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)定；學(xué)生成績(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)或生成；學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)存放和查閱等。該系統(tǒng)在本年進(jìn)行試用，以后將依據(jù)使用情況，進(jìn)行修改和完善。相關(guān)該平臺(tái)使用方法，請(qǐng)參閱附錄二。4.評(píng)價(jià)資料為了全方面了解和反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行定量評(píng)價(jià)同時(shí)，應(yīng)保留學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)資料，作為學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)依據(jù)和監(jiān)督、檢驗(yàn)時(shí)依據(jù)。需要保留相關(guān)資料是：各次自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)原始統(tǒng)計(jì)；反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程各階段學(xué)習(xí)結(jié)果（比如計(jì)劃、學(xué)習(xí)或活動(dòng)統(tǒng)計(jì)、搜集整理信息、作品、小結(jié)反思等）；各階段學(xué)生間和老師給出評(píng)語(yǔ)。上述資料，應(yīng)按學(xué)生和按項(xiàng)目活動(dòng)或探究活動(dòng)分別建立文件夾存放，并保留至年結(jié)束，對(duì)其中有特色統(tǒng)計(jì)、作品、案例等能夠作為教學(xué)資源進(jìn)行處理。四．過(guò)程性評(píng)價(jià)管理和監(jiān)督為了保障過(guò)程評(píng)價(jià)健康、順利地進(jìn)行，必需建立健全和完善過(guò)程性評(píng)價(jià)管理和監(jiān)督制度。建立過(guò)程性評(píng)價(jià)管理、監(jiān)督機(jī)制，是為了促進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)工作公正、健康、順利地進(jìn)行，管理、監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)是以保障、督促為主，市、區(qū)縣、學(xué)校、老師應(yīng)在相互信任基礎(chǔ)上,采取溝通、協(xié)商、研究、合作方法,既明確各自職責(zé)，又表現(xiàn)相互聯(lián)絡(luò),經(jīng)過(guò)分層管理和監(jiān)督,形成協(xié)力,共同完善信息科技過(guò)程性評(píng)價(jià)管理、監(jiān)督機(jī)制,充足發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)診療、導(dǎo)向、指導(dǎo)、服務(wù)功效,確保過(guò)程性評(píng)價(jià)全方面實(shí)施，促進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)整體推進(jìn)。1.管理機(jī)制學(xué)校應(yīng)該成立學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果管理機(jī)制，任課老師除了必需統(tǒng)計(jì)學(xué)生各階段、多種形式評(píng)價(jià)結(jié)果成績(jī)統(tǒng)計(jì)外，還應(yīng)做好學(xué)生評(píng)價(jià)資料搜集、整理和保留工作，努力確保相關(guān)資料完整性和條理性，要求做到輕易檢索。學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)該和結(jié)果性評(píng)價(jià)一樣，保留學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)完整統(tǒng)計(jì)，并歸入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。每年信息科技學(xué)科等級(jí)考試時(shí)，各校和各區(qū)縣應(yīng)按市等級(jí)考試辦公室統(tǒng)一要求，根據(jù)統(tǒng)一格式要求，把學(xué)生最終過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)匯總后，送交市等級(jí)考試辦公室，由市等級(jí)考試辦公室依據(jù)學(xué)生參與等級(jí)考試成績(jī)和過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)，按各占50%標(biāo)準(zhǔn)合并處理后，返回學(xué)生信息科技學(xué)科年成績(jī)等第。2.監(jiān)督機(jī)制監(jiān)督機(jī)制采取市、區(qū)縣、學(xué)校三級(jí)監(jiān)督形式。任課老師應(yīng)該明確過(guò)程性評(píng)價(jià)目標(biāo)，實(shí)事求是地組織好過(guò)程性評(píng)價(jià)工作，把過(guò)程性評(píng)價(jià)工作作為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和表現(xiàn)老師誠(chéng)信度關(guān)鍵步驟，學(xué)校信息科技教研組和教導(dǎo)處能夠不定時(shí)對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)情況進(jìn)行抽查，督促任課老師做好評(píng)價(jià)組織工作和相關(guān)資料積累，并對(duì)老師工作情況做好統(tǒng)計(jì)。區(qū)縣信息科技教研員依據(jù)本區(qū)縣學(xué)校數(shù)，確定每學(xué)期檢驗(yàn)學(xué)校百分比，并落實(shí)檢驗(yàn)工作，做好相關(guān)統(tǒng)計(jì)，對(duì)認(rèn)真落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)方案老師進(jìn)行激勵(lì)，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋，對(duì)抽查中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，要和相關(guān)老師共同研究、商議，統(tǒng)一思想，改善做法，立即加以處理。市教研員將結(jié)合視導(dǎo)工作和在深入?yún)^(qū)縣、學(xué)校時(shí)，隨時(shí)了解過(guò)程性評(píng)價(jià)工作開(kāi)展情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，處理存在問(wèn)題。每十二個(gè)月等級(jí)考試結(jié)束后，市