溪郭一小教師專業(yè)發(fā)展分層考核辦法

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溪郭一小老師專業(yè)進展分層考核方法

老師是學(xué)校內(nèi)涵進展的核心要素，是學(xué)校的第一資源。老師專業(yè)均衡化進展是在科學(xué)進展觀指導(dǎo)下的老師專業(yè)進展的理念，它的出發(fā)點和落腳點都在于老師的專業(yè)進展，強調(diào)以人為本，全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的進展。均衡進展絕不是簡約意義上的平均進展，而是通過校本研修使老師專業(yè)進展強的更強，弱的也比較強，使老師團隊的整體水平提高到一個新的階段，通過老師的專業(yè)進展實現(xiàn)老師個體進展和學(xué)校進展的和諧統(tǒng)一。學(xué)校申報并實施了市級規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校老師專業(yè)均衡進展的實踐討論》，也作為鎮(zhèn)中心學(xué)校老師繼續(xù)教育的試點單位，把該課題實施作為一種提高老師專業(yè)進展的載體和契機，打算引入老師專業(yè)進展支持平臺這一軟件來促進學(xué)校老師專業(yè)進展，為使該平臺正常、高效的運用，結(jié)合課題討論特制訂本方法。

一、考核對象

學(xué)校全體在職的公辦老師

二、考核形式

該項考核每學(xué)期來進行一次，相對獨立，只對老師專業(yè)進展支持平臺上的內(nèi)容和結(jié)果進行考核。采納個人自評、教研組評價，學(xué)校評審組評價相結(jié)合的考核方法，但其考核的結(jié)果也徑直影響到老師學(xué)期和學(xué)年度的考核。

三、考核原那么

〔一〕進展性原那么，用進展的眼光看待老師，把每位老師都看作有潛能的人，努力把潛能變?yōu)楝F(xiàn)實。

〔二〕主體性原那么，以人為本以老師為主體，把老師本身的自主實踐活動看作老師專業(yè)進展的根本動力。

〔三〕分層性格化進展的原那么

四、考核內(nèi)容

考核的內(nèi)容主要分兩部分，第一是對老師合理分層，并提出不同的要求與目標，第二是對比老師專業(yè)進展支持平臺的主要欄目量化打分。

〔一〕老師分層

依據(jù)老師專業(yè)進展的階段理論與學(xué)校的實際，把學(xué)校的老師分為新手型、骨干型、成熟型和學(xué)校高級老師四個層次。

1、新手型老師：特指入伍未滿5年的老師，專業(yè)進展的重點規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)技能，目標是早日成為合格型老師。

2、骨干型老師：特指參與或正在參與市、區(qū)各類骨干班培訓(xùn)的老師，專業(yè)進展的重點在提升教科研技能和課堂教學(xué)藝術(shù)，目標是成為區(qū)級名老師。

3、成熟型老師：特指入伍已滿5年〔未參與各類骨干班培訓(xùn)〕，也未取得小高職稱的老師，專業(yè)進展的重點是不斷提高自我反思的技能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，目標早日評職，成為專家型老師。

4、學(xué)校高級老師：指已取得小高職稱的老師，專業(yè)進展的重點在克服職業(yè)倦怠，目標成為專家型老師和學(xué)科帶頭人。

〔二〕內(nèi)容

老師專業(yè)支持平臺的主要內(nèi)容有：基本資料〔含專業(yè)進展計劃、自我總評〕、讀書活動、精品教案、課堂教學(xué)、論文、觀點報告、案例反思、教研組建設(shè)。

五、考核結(jié)果與運用

依據(jù)考核細那么，采納量化打分，確定60-70分為合格，70-80分為良好，80-100分為優(yōu)秀，60分以下為不合格。

1、考核結(jié)果優(yōu)秀者，予以肯定的精神與物質(zhì)嘉獎。

2、分層考核，其