幼兒園STEAM課程培訓

幼兒園STEAM課程培訓演講人：日期：目錄CONTENTSSTEAM教育理念與幼兒園教育幼兒園STEAM課程目標設計幼兒園STEAM課程內(nèi)容策劃幼兒園STEAM課程實施方法探討幼兒園STEAM課程評價體系建設幼兒園STEAM課程培訓總結(jié)與展望01STEAM教育理念與幼兒園教育強調(diào)跨學科學習培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視實踐應用STEAM教育理念簡介STEAM代表科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學，鼓勵將這五個領(lǐng)域的知識和技能進行跨學科整合。STEAM教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，通過項目式學習和實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。STEAM教育強調(diào)知識與實踐的結(jié)合，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，培養(yǎng)解決實際問題的能力。當前幼兒園教育內(nèi)容相對單一，缺乏跨學科整合，難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。教育內(nèi)容單一教學方法陳舊師資力量薄弱部分幼兒園仍采用傳統(tǒng)的教學方法，以知識灌輸為主，忽視幼兒的興趣和自主性。幼兒園教師普遍缺乏STEAM教育的專業(yè)知識和技能，難以有效實施跨學科教學。030201幼兒園教育現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)融合STEAM理念的幼兒園課程能夠豐富教育內(nèi)容，促進幼兒在認知、情感、社會交往和身體發(fā)展等方面的全面發(fā)展。促進幼兒全面發(fā)展STEAM教育注重幼兒的興趣和自主性，通過有趣的項目和實踐活動，激發(fā)幼兒的學習興趣和動力。提高幼兒學習興趣隨著科技的快速發(fā)展，未來社會需要具備跨學科知識和創(chuàng)新能力的人才，融合STEAM理念的幼兒園教育能夠為幼兒未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定基礎。培養(yǎng)未來社會所需人才融合STEAM理念的必要性02幼兒園STEAM課程目標設計拓展藝術(shù)審美0102030405通過科學實驗、探究活動等，培養(yǎng)孩子對自然科學的興趣和基本認知。引導孩子接觸并學習使用簡單的技術(shù)工具，如計算機、傳感器等，培養(yǎng)其技術(shù)素養(yǎng)。組織孩子參與搭建、制作等工程活動，培養(yǎng)其動手能力和解決問題的實踐能力。通過藝術(shù)創(chuàng)作、音樂律動等課程，激發(fā)孩子的藝術(shù)天賦和審美能力。通過數(shù)學游戲、邏輯思維訓練等，提升孩子的數(shù)學素養(yǎng)和邏輯思維能力。培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)與能力增強技術(shù)運用提升科學素養(yǎng)培養(yǎng)數(shù)學邏輯強化工程實踐01020304創(chuàng)設問題情境鼓勵嘗試創(chuàng)新提供多元資源開展實踐活動激發(fā)孩子好奇心與探索欲望設計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題情境，引導孩子主動探究和解決問題。鼓勵孩子嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。組織孩子參與各種實踐活動，如戶外考察、社區(qū)服務等，拓展其視野和經(jīng)驗。提供豐富的圖書、實驗器材、藝術(shù)材料等資源，滿足孩子的好奇心和探索需求。融合多元學科培養(yǎng)批判性思維強化問題解決能力鼓勵創(chuàng)新思維促進孩子跨學科思維發(fā)展引導孩子學會批判性地分析和評價不同的觀點和思想，形成獨立的見解和判斷。將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學等多元學科融合于課程中，促進孩子跨學科思維發(fā)展。鼓勵孩子運用創(chuàng)新思維解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。通過復雜問題的解決過程，培養(yǎng)孩子的問題解決能力和團隊協(xié)作精神。03幼兒園STEAM課程內(nèi)容策劃通過有趣的實驗、觀察活動，向幼兒普及物理、化學、生物等基礎科學知識。引入基礎科學概念鼓勵幼兒提出問題、進行猜想和假設，通過實踐操作驗證自己的想法，培養(yǎng)科學探究精神。開展科學探究活動圍繞特定科學主題，如“小小科學家”、“探索自然奧秘”等，開展系列科學探索活動。組織科學主題活動科學知識普及與實踐活動

技術(shù)應用與創(chuàng)意制作項目接觸簡單技術(shù)工具讓幼兒了解并嘗試使用簡單的技術(shù)工具，如剪刀、膠水、紙張等，進行創(chuàng)意制作。開展技術(shù)制作活動引導幼兒利用廢舊物品或自然材料進行創(chuàng)意制作，如制作小風車、紙飛機等。培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，嘗試運用所學技術(shù)解決生活中的小問題，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識。利用積木、樂高等材料，引導幼兒進行工程搭建游戲，培養(yǎng)空間感和結(jié)構(gòu)意識。進行工程搭建游戲設置簡單的實際問題情境，如“小橋流水”、“道路修建”等，讓幼兒嘗試運用工程思維解決問題。解決實際問題挑戰(zhàn)引導幼兒在搭建過程中學會合作、分享和交流，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。培養(yǎng)工程合作精神工程搭建與解決問題能力開展藝術(shù)創(chuàng)作活動提供繪畫材料、手工材料等，鼓勵幼兒進行自由創(chuàng)作，發(fā)揮藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。欣賞藝術(shù)作品向幼兒展示各類藝術(shù)作品，如繪畫、雕塑、建筑等，引導幼兒欣賞并感受藝術(shù)之美。培養(yǎng)藝術(shù)審美眼光引導幼兒學會觀察、發(fā)現(xiàn)和評價生活中的美，培養(yǎng)藝術(shù)審美眼光和品味。藝術(shù)設計及審美能力培養(yǎng)03解決實際數(shù)學問題設置簡單的實際問題情境，如“分水果”、“排隊”等，讓幼兒嘗試運用數(shù)學知識解決問題。01學習基礎數(shù)學知識通過數(shù)數(shù)、比較大小、認識形狀等活動，幫助幼兒掌握基礎數(shù)學知識。02進行數(shù)學邏輯思維游戲利用數(shù)學游戲、謎題等，訓練幼兒的數(shù)學邏輯思維能力和推理能力。數(shù)學邏輯思維訓練04幼兒園STEAM課程實施方法探討利用生活實例、故事、游戲等方式，為幼兒創(chuàng)設與STEAM主題相關(guān)的真實情境。創(chuàng)設真實情境在情境中自然引出問題，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，引導幼兒思考并表達自己的想法。提出問題情境導入與問題提出策略根據(jù)幼兒的興趣、能力等因素，合理分組，確保每個小組內(nèi)的幼兒能夠相互學習、合作。鼓勵幼兒在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的觀點和想法，傾聽他人的意見，學會與他人合作解決問題。小組合作與互動交流方式互動交流小組分組教師角色教師在STEAM課程中扮演引導者、支持者、合作者的角色，為幼兒提供必要的支持和指導。指導原則尊重幼兒的興趣和想法，關(guān)注幼兒的學習過程，鼓勵幼兒嘗試和探索，引導幼兒自主學習和解決問題。教師角色定位及指導原則整合幼兒園內(nèi)外各種資源，如教具、器材、圖書、網(wǎng)絡等，為STEAM課程的實施提供有力支持。資源整合根據(jù)課程內(nèi)容和幼兒的需求，合理利用資源，創(chuàng)設豐富多樣的學習環(huán)境，滿足幼兒的學習需求。同時，注重資源的循環(huán)利用和節(jié)約使用，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和節(jié)約意識。利用策略資源整合及利用策略05幼兒園STEAM課程評價體系建設1234幼兒參與度合作能力思維能力情感態(tài)度過程性評價指標設計觀察幼兒在STEAM活動中的參與程度，包括積極性、主動性等。評估幼兒在解決問題、創(chuàng)新思維和批判性思維方面的表現(xiàn)。觀察幼兒在團隊合作中的表現(xiàn)，如溝通、分享和協(xié)作等。評價幼兒對STEAM課程的興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。評價幼兒完成的STEAM作品的質(zhì)量，包括創(chuàng)意性、實用性和美觀性等。作品質(zhì)量考察幼兒對STEAM相關(guān)知識和技能的掌握程度。知識技能掌握評估幼兒在STEAM課程中綜合素質(zhì)的提升情況，包括科學素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)等。綜合素質(zhì)提升結(jié)果性評價標準制定多元化評價方式探索通過日常觀察記錄幼兒在STEAM課程中的表現(xiàn)。組織幼兒進行作品展示，評價其創(chuàng)意和實踐能力。鼓勵幼兒進行口頭反饋，了解其想法和感受。適當采用書面測試的方式，了解幼兒對知識和技能的掌握情況。觀察記錄作品展示口頭反饋書面測試及時反饋個性化指導調(diào)整教學策略家園合作反饋機制建立及優(yōu)化在活動結(jié)束后及時向幼兒和家長反饋評價結(jié)果。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和反饋，調(diào)整STEAM課程的教學策略和方法。根據(jù)評價結(jié)果，為幼兒提供個性化的指導和建議。加強與家長的溝通和合作，共同促進幼兒的發(fā)展。06幼兒園STEAM課程培訓總結(jié)與展望123通過培訓，教師掌握了STEAM課程的基本理念、教學方法和評估方式，提升了專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。教師能力提升幼兒在STEAM課程中積極參與，動手實踐、探究發(fā)現(xiàn)，提高了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。幼兒綜合素質(zhì)提高幼兒園逐步形成了具有自身特色的STEAM課程體系，豐富了課程內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。幼兒園特色課程形成培訓成果回顧與分享教師資源不足部分幼兒園缺乏專業(yè)的STEAM教師，需要加強師資培訓和引進。硬件設施不完善一些幼兒園的硬件設施無法滿足STEAM課程的需求，需要加大投入，改善教學條件。課程實施難度大STEAM課程需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和跨學科整合能力，實施難度較大，需要加強教研和指導。存在問題分析及改進建議跨學科整合將成為主流01未來，STEAM課程將更加注重跨