《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省縣級(jí)優(yōu)課)

1.知識(shí)目標(biāo)：品讀意象，把握作者情感。2.技能目標(biāo)：深入解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。3.情感目標(biāo)：體會(huì)詞人的人生際遇對(duì)其作品的影響。教學(xué)重點(diǎn)品讀意象，把握作者情感；解析詞人愁緒的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詞人的人生際遇對(duì)其作品的影響。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課如夢(mèng)令常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。這首詞寫(xiě)出來(lái)李清照青春年少時(shí)歡愉自得的好心情；但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的是她后期創(chuàng)作的蘊(yùn)含了深廣愁思的作品。今天就來(lái)學(xué)習(xí)她凝結(jié)了萬(wàn)般愁情，被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。二、走近詞人李清照，（1084---約1151），字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，留有作品集《漱玉詞》。宋代婉約派詞人的代表之一。

少年歷經(jīng)繁華，中年飽經(jīng)離亂，晚年漂泊孤苦。

（課件展示）三、整體感知1有感情地朗讀。找同學(xué)朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)、討論，師補(bǔ)充朗讀需注意的問(wèn)題（準(zhǔn)確，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，情感）。找同學(xué)再讀，播放音樂(lè)。（播放背景音樂(lè)）學(xué)生有感情地自由誦讀。2.這首詞的詞眼是什么？（課件展示問(wèn)題）明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得？次第：光景，狀況。“這”指代什么？這：“乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景。四、文本探究1.初讀，賞愁景（課件展示問(wèn)題）（默讀詞作）思考：詞人描繪了哪幾幅畫(huà)面，找出畫(huà)面中的意象，進(jìn)一步分析這些畫(huà)面或意象是怎樣表現(xiàn)作者的愁緒的？（注意畫(huà)面內(nèi)容，景物特點(diǎn)，營(yíng)造出的氛圍）淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。晚風(fēng)：渲染愁情，環(huán)境凄清，襯托心境凄涼。過(guò)雁：視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)。物是人非，懷鄉(xiāng)懷人。黃花：喻詞人憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。梧桐細(xì)雨：視聽(tīng)結(jié)合的畫(huà)面，是一種悲愴凄婉的寄寓。雨滴敲碎人心，襯托環(huán)境之靜。（春風(fēng)桃李花開(kāi)夜，秋雨梧桐葉落時(shí)--大唐天子失去愛(ài)妃后失魂落魄的狀態(tài)）詞中的意象營(yíng)造出了怎樣的氛圍？（冷清、凄苦、哀愁，此景在這種氛圍之下，作者的愁苦確實(shí)濃得無(wú)化解。）畫(huà)面中的人物把景串連起來(lái)（動(dòng)態(tài)），悲苦、孤寂、迷茫，突顯愁思之深。（找同學(xué)讀詞作，感受詞中意境。）2.再讀，悟愁心（課件展示問(wèn)題）（有感情的朗讀詩(shī)歌）思考：詞人愁從何來(lái)？可以和《醉花陰》中的愁比較。（體會(huì)詞人的人生際遇對(duì)其作品的影響）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本41頁(yè)第一個(gè)注解思考這個(gè)問(wèn)題。早期之愁：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。后期之愁：?jiǎn)史蛑?，亡?guó)之恨，漂泊之苦。作者的愁意蘊(yùn)深廣，從詞中的意象畫(huà)面中也能看出。以

“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”為例，北雁南飛，舊時(shí)相識(shí)--睹雁思鄉(xiāng)；大雁可以北歸，自己卻無(wú)家可歸--亡國(guó)之恨；云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓--曾經(jīng)鴻雁傳書(shū)，現(xiàn)在孤苦一人--睹雁思人。（在此基礎(chǔ)上再找同學(xué)讀，讀出詞人內(nèi)心深處的愁緒。）詩(shī)人的人生際遇對(duì)其創(chuàng)作影響很大，作品本身就是詩(shī)人生活狀況的真實(shí)寫(xiě)照。讀詩(shī)詞一定要“知人論世”。3.細(xì)品，析手法（課件展示問(wèn)題）思考：全詞主要運(yùn)用哪些手法來(lái)表現(xiàn)作者無(wú)法排遣的愁苦的？A.借景抒情B.直接抒情這次第，怎一個(gè)愁字了得？難言之痛，欲說(shuō)又休，全詞戛然而止，言有盡而意無(wú)窮。（再找同學(xué)讀，讀出這種欲說(shuō)又止的難言之痛，《武陵春》--物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。）C.疊詞運(yùn)用尋尋覓覓：動(dòng)作，尋覓什么？（茫然無(wú)著）冷冷清清：環(huán)境，心情？（寂寞冷清）凄凄慘慘戚戚：感受？（凄涼慘淡）加強(qiáng)情感，奠定了全詞哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。（再讀詩(shī)歌，品味詞人情感。）小結(jié)：這首詞主要運(yùn)用直接、間接抒情手法及疊詞，營(yíng)造了一種無(wú)法驅(qū)散的孤獨(dú)悲苦的氛圍，讓我們觸