“雙減”下的勞動(dòng)教育之我見 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”下的勞動(dòng)教育之我見摘要：面對(duì)“雙減”大背景下國家出臺(tái)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，作為勞動(dòng)教育者在深化勞動(dòng)教育的價(jià)值、反思目前勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀的過程中明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)；通過深入生活充分開發(fā)課程資源、知行合一中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化來豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容；通過突破時(shí)空限制線上指導(dǎo)與微課并行、學(xué)科互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等方式創(chuàng)新勞動(dòng)教育的上課方式和評(píng)價(jià)方式；通過全方位提升勞動(dòng)教育者的素養(yǎng)、家校共育來深化勞動(dòng)教育的成果。關(guān)鍵詞：明確目標(biāo)，豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，深化成果引言：“全面發(fā)展，面向全體、知行合一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，影響學(xué)生的思想和品德，“雙減”政策的實(shí)施，不只是改進(jìn)教育的模式，更是在釋放社會(huì)活力，尤其是隨著對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)——?jiǎng)趧?dòng)教育的加持，堅(jiān)持減負(fù)增效和學(xué)生需求導(dǎo)向，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升互助合作的教研機(jī)制，不但有力推進(jìn)了“雙減”工作的落細(xì)落實(shí)，也意味著五育并舉的時(shí)代真正到來。就“雙減”大環(huán)境下勞動(dòng)教育如何減負(fù)增效，我有以下幾點(diǎn)思考：一、明確勞動(dòng)教育的目標(biāo) 1.深化勞動(dòng)教育的價(jià)值

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，勞動(dòng)教育是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。習(xí)近平總書記曾深刻指出：“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造?！薄皠趧?dòng)是一切成功的必經(jīng)之路?！苯逃姨K霍姆林斯基也曾說：“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育。”無論時(shí)代如何發(fā)展，勞動(dòng)教育的價(jià)值不會(huì)改變。把勞動(dòng)的種子深植學(xué)生心中，讓他們熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，才能不斷在勞動(dòng)中提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確的勞動(dòng)內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生獲得勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，更能磨練意志品質(zhì)、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，一生受益。正因此，深化勞動(dòng)教育的價(jià)值，意義重大。 2.反思目前勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

從當(dāng)前推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐看，還存在對(duì)勞動(dòng)教育的理論內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，對(duì)勞動(dòng)教育的歷史發(fā)展、育人價(jià)值和實(shí)踐認(rèn)識(shí)不清，把“勞動(dòng)教育”僅僅理解為“體力勞動(dòng)”的誤區(qū)，例如只是片面的把整理房間、學(xué)習(xí)做菜的任務(wù)布置給家長，通過拍照來反饋就結(jié)束了，這樣只關(guān)注學(xué)生出力流汗，不重視新時(shí)代勞動(dòng)育人整體的建構(gòu)，缺少對(duì)勞動(dòng)教育的理論建設(shè)和方法指引。同時(shí)還存在學(xué)校、家庭、社會(huì)在傳統(tǒng)觀念掣肘和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全的情況。比如我們依然各走各的路、各唱各的調(diào)，理念與目標(biāo)不一致，沒有完全形成教育合力。與“德智體美”四育相比，勞動(dòng)教育依然處于弱化狀態(tài)，依然是教育短板中的短板。 當(dāng)然，勞動(dòng)教育作為一門課程的實(shí)施，也使得我們傳統(tǒng)學(xué)校的師資力量、場(chǎng)地建設(shè)等方面面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選因此新的勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“重學(xué)習(xí)、輕勞動(dòng)；重成績、輕動(dòng)手”的問題，通過勞動(dòng)課這一重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，使其成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的時(shí)代新人。二、豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容 1.深入生活，充分開發(fā)課程資源

如果只在教室里“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那就失去了這門學(xué)科的真正意義。勞動(dòng)課不能依賴簡單說教，更不能成為“擺拍式”教育。因此勞動(dòng)教育應(yīng)該是開放的，我們要善于深入生活去開發(fā)資源，做到圍繞學(xué)生周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境為背景展開，充分挖掘周圍一切有利于教學(xué)的條件，讓課程有可操作性，給學(xué)生提供真正的勞動(dòng)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。當(dāng)教育部提出針對(duì)學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)的五項(xiàng)管理時(shí)，我班進(jìn)行了“強(qiáng)身健體我能行”的活動(dòng)課，上課前開展的面向全小學(xué)生和家長的“體質(zhì)小調(diào)查”過程中，學(xué)生之間互相了解了更多的強(qiáng)身健體的途徑，除了適量增加體育運(yùn)動(dòng)量，積極參與家務(wù)勞動(dòng)、尤其是深入到田地、農(nóng)家也是必要途徑之一。因此組織學(xué)生在農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行摘番茄、種青菜、喂兔子的研學(xué)活動(dòng)，讓實(shí)際環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長的作用，既能強(qiáng)身健體，又能開放課堂，使學(xué)生的勞動(dòng)精神融匯于大自然和社會(huì)。 2.知行合一，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

“60后”撿糧食，因?yàn)楦惺苓^餓肚子知道了節(jié)約糧食的重要性；“70后”掃操場(chǎng)、拔草，因?yàn)閷W(xué)生是校園環(huán)境建設(shè)的主人公；“80后”“90后”做手工，這是時(shí)代進(jìn)步、學(xué)生生活發(fā)生變革的縮影……勞動(dòng)課是不少人學(xué)生時(shí)代的獨(dú)特記憶，可是走著走著到今天就變成了00、10后的衣來伸手、飯來張口。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的勞動(dòng)課，傳統(tǒng)文化的傳承、憶苦思甜的精神、自力更生的品質(zhì)亟待加入。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、以用促學(xué)、學(xué)用相長，不僅為我們樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，而且也對(duì)提高學(xué)習(xí)效果具有重要指導(dǎo)意義?！坝谩笔菍W(xué)習(xí)的最終目的，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)標(biāo)尺。一個(gè)人如果不注重把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中、落實(shí)在行動(dòng)上，即使他“學(xué)富五車、才高八斗”，也不能說達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的。就小學(xué)生而言，學(xué)過畫畫又頗有文采的是不是可以自己設(shè)計(jì)春聯(lián)的內(nèi)容、款式呢？學(xué)了書法，不是就可以自己寫春聯(lián)嗎？慢慢涂上膠水或者漿糊、兩手小心翼翼舉著再踩上凳子親手貼上去，于濃濃的墨香中一筆一劃感受年味，裁紙、繪畫、構(gòu)思的過程難道不是過年最好的儀式感嗎？中秋節(jié)親手包粽子，去見證一粒粒米和一片片葉子是怎樣成為一盤美食的過程；重陽節(jié)，為老人熬一碗香糯的粥，摸摸他們粗糙的手，感受那些勞動(dòng)留下的印記……“以知促行、以行促知、知行合一”，所有知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實(shí)踐。要堅(jiān)持知行合一，注重在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨練、增長本領(lǐng)?！眻D一：學(xué)生自己來貼春聯(lián)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 我認(rèn)為，在“用”的過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，是勞動(dòng)教育提升和進(jìn)步最根本的內(nèi)容。三、創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式 1.創(chuàng)新上課形式，構(gòu)建開放、多元的教學(xué)環(huán)境

（1）突破時(shí)空限制，線上指導(dǎo)與微課并行

信息技術(shù)的迅速發(fā)展使知識(shí)獲取的方式打破了時(shí)空的局限，知識(shí)獲取渠道更加靈活多樣。線上教學(xué)的內(nèi)容可以永久地存放在網(wǎng)絡(luò)之上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查閱教師的教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)的活動(dòng)資源。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看全國各地甚至是世界各地的教師同步授課，與天南地北的師生開展無障礙地實(shí)時(shí)交流。這種突破了相對(duì)封閉、單一的空間的在線教學(xué)不但豐富了勞動(dòng)課程的內(nèi)容，還大大激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，帶給學(xué)生線下教學(xué)所欠缺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如折紙，對(duì)于接受能力弱的學(xué)生來說，錄播課程、微視頻可以不限次數(shù)播放，播放過程中能暫停、回放、調(diào)整播放速度，相當(dāng)于給了這部分孩子一個(gè)努力跟上群體的機(jī)會(huì)；也拓寬了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)空間。我們學(xué)習(xí)強(qiáng)國、安徽省教育資源應(yīng)用平臺(tái)的課程都是因此而對(duì)學(xué)習(xí)助力不少，勞動(dòng)教育同樣需要直播、錄播、微課、小視頻等開放、多元的教學(xué)環(huán)境。 （2）學(xué)科互動(dòng)，碰撞智慧的火花

要喝一杯檸檬蘇打水怎么辦？語文習(xí)作《我學(xué)會(huì)了——》，怎么完成呢？語文與科學(xué)課拉拉手就可以實(shí)現(xiàn)了！著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”的理論，勞動(dòng)能力不僅通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展，更要通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。 因此我們?cè)诮虒W(xué)習(xí)作《我學(xué)會(huì)了——》時(shí)，請(qǐng)來了科學(xué)老師，學(xué)習(xí)做檸檬蘇打水，并設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)：

1.材料準(zhǔn)備：檸檬、小蘇打、礦泉水、白砂糖、天平、杯子若干、刀等。2.分析成分：讓學(xué)生們口頭交流、匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。 3.梳理步驟:檸檬切片、按比例稱取一定數(shù)量的小蘇打和白砂糖加入、再加入適量礦泉水?dāng)嚢杈鶆颉?.品嘗交流：品嘗自己親手做的檸檬蘇打水，交流感受。勞動(dòng)教育的形式非常的豐富，邀請(qǐng)科任教師參與的跨學(xué)科教學(xué)，本身就是讓勞動(dòng)走向?qū)W生的真實(shí)生活、讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)生活中的勞動(dòng)，在生活中自覺應(yīng)用課堂上學(xué)會(huì)的勞動(dòng)，從而增加學(xué)生的獲得感、體驗(yàn)感和參與感。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖二：語文與科學(xué)拉拉手，做檸檬蘇打水 （3）拓展空間，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

認(rèn)真研讀《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)課的設(shè)計(jì)思路是通過真實(shí)生活情境中的勞動(dòng)場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生們的勞動(dòng)精神，包括“自己的事情自己做的意識(shí)、集體榮譽(yù)感、熱愛生命、勤儉節(jié)約的意識(shí)、公共服務(wù)的意識(shí)、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)”。所以教師應(yīng)該抓住一切可能的機(jī)會(huì)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作性比較強(qiáng)的勞動(dòng)教育情境。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的熟悉生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。比如在在學(xué)校教師可以通過勞動(dòng)課來指導(dǎo)學(xué)生掃地、拖地、擦桌子、擦黑板等；在家整理自己的桌子、衣柜等；在小區(qū)關(guān)注垃圾分類、花卉的護(hù)理等。教師還可以將勞動(dòng)空間拓展到社區(qū)，讓他們關(guān)心關(guān)愛社區(qū)內(nèi)的小動(dòng)物等等。2.明確標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系中重文化課、輕勞動(dòng)實(shí)踐課的模式。其次勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)手段相對(duì)單一，基本以教師為評(píng)價(jià)主體，以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，缺乏過程性評(píng)價(jià)；還缺乏明確的針對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。試想如果不評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性就不夠高，也難有參與勞動(dòng)的成就感。而且如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不夠明確，那勞動(dòng)課的課后延續(xù)必將存在形式主義，甚至是家長代勞，這無疑會(huì)讓原本出發(fā)點(diǎn)好的勞動(dòng)教育成了家長們叫苦連天的話題。另外，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式單一，比如勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)結(jié)果都是打分?jǐn)?shù)的或者評(píng)等級(jí)，那就可能導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)過程中為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了分?jǐn)?shù)配合教師的“假勞動(dòng)”現(xiàn)象發(fā)生。四、深化勞動(dòng)教育的成果 1.全方位提升勞動(dòng)教育者的素養(yǎng)

陶行知先生提出“社會(huì)即學(xué)?！薄Ｗ鳛榻處?，要積極拆除學(xué)校與社會(huì)、各個(gè)科目、德智體美評(píng)價(jià)的高墻，把勞動(dòng)教育伸展到更廣闊的空間里去，使整個(gè)社會(huì)成為教育的場(chǎng)所。老師和學(xué)生一樣，做一名探索者，善于從身邊的生活中尋覓教育的契機(jī)。因此教師要積極參與關(guān)于勞動(dòng)教育的培訓(xùn)會(huì)、聽課教研活動(dòng)，組建勞動(dòng)教師互助小組，加深對(duì)指導(dǎo)綱要的深入理解，拓寬視野，理解勞動(dòng)教育的目標(biāo)和價(jià)值，選擇更貼近學(xué)生生活的勞42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)內(nèi)容。另外，勞動(dòng)教育者一定要學(xué)會(huì)借力。比如邀請(qǐng)其他授課教師一起參與進(jìn)來，一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，結(jié)合各科內(nèi)容對(duì)勞動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行最理想的教學(xué)設(shè)計(jì)。還可以通過問卷調(diào)查，比如面向家長，是否可以開展家長課堂？家長認(rèn)為孩子需要提高哪方面的生活技能？面向?qū)W生，你喂養(yǎng)小倉鼠的金點(diǎn)子有哪些？西紅柿炒蛋這道菜究竟是先放哪個(gè)味道更好？ 2.家校共育，扣好人生的第一?？圩?/p>

習(xí)主席指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印薄！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確提出：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年齡段未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)，開展家庭教育。第六條“幫助未成年人樹立正確的勞動(dòng)觀念，參加力所能及的勞動(dòng)，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣”。家校教育相互融合、相互協(xié)作、相互配合，以勞育人，共同促進(jìn)孩子樹立正確的勞動(dòng)觀，培育學(xué)生辛勤勞動(dòng)的態(tài)度，凸顯尊重勞動(dòng)工作者的情懷，通過家校共育，提高勞動(dòng)教育實(shí)施的整體性與連貫性，教導(dǎo)學(xué)生掌握生活技能與生存技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長。那么作為教育者需要引導(dǎo)家長調(diào)整好親子關(guān)系，使得學(xué)生樂于家務(wù)勞動(dòng)、以勞動(dòng)為榮、愿意從師于家長；根據(jù)家長的不同性格類型，引導(dǎo)其選擇適宜的勞動(dòng)內(nèi)容和合理的家庭教育方法；注意和家長約法三章，達(dá)成教育孩子的共識(shí)，預(yù)防家校矛盾的產(chǎn)生；推薦親子共勞，特別是利用“周末大掃除”，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力、提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；引導(dǎo)家長“出臺(tái)”家庭規(guī)則用以約束勞動(dòng)各方的行為，并向家長多提供一些意見和建議；組建“手拉手家庭”，成立“勞動(dòng)共同體”，幫助孩子共同成長；牢固樹立一個(gè)正確而堅(jiān)定的理念：家長是班主任最重要的教育同事。 家庭是學(xué)校教育的外延，家庭勞動(dòng)教育的順利實(shí)施能