學(xué)校輔助材料

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助學(xué)校輔助材料1、花西鄉(xiāng)中心小學(xué)2021年春季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生花名冊(cè)

2、花西鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)生活動(dòng)集錦

3、縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展?jié)M意度調(diào)查對(duì)象庫(kù)名錄表

4、花西鄉(xiāng)中心小學(xué)辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)估自評(píng)表

第二篇：輔助教案1、談骨氣

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理清課文的說(shuō)理層次，學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作論據(jù)的論證方法。

2.積累孟子的名句及文天祥的詩(shī)句

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文采用的“講道理，擺事實(shí)”的論證方法，并認(rèn)識(shí)所用事實(shí)論據(jù)的典型性。教學(xué)過(guò)程

（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)【見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)】

。

（二）導(dǎo)入課文，激發(fā)思考

（1）故事。（見(jiàn)材料）有人認(rèn)為，孫天帥一氣之下丟了這份好工作，太莽撞，太不明智。那么你們又怎樣認(rèn)為呢?！獙W(xué)生各抒己見(jiàn)。

（2）在自尊和高薪之間，孫天帥選擇了前者。我認(rèn)為他是一位有骨氣的小伙子。我們把這種像骨頭一樣寧折不彎、剛強(qiáng)不屈的氣概叫做骨氣?！鞅疚牡淖髡邊顷媳救艘彩莻€(gè)有骨氣的人。補(bǔ)充介紹有關(guān)材料：吳晗（1909-1969年）：著名歷史學(xué)家。一個(gè)極有骨氣的人。他堅(jiān)持真理，反對(duì)邪惡。十年動(dòng)亂中，由于不肯向四人幫低下高貴的頭顱，連同妻子、女兒一起被迫害致死。

（三）讀課文，思考。

1、作者的主要觀點(diǎn)是什么。為了證明這個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些材料。

2、這三個(gè)事例分別從哪個(gè)角度證明觀點(diǎn)的。它們的順序能否調(diào)換。為什么。

3、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣體現(xiàn)在哪些方面。請(qǐng)從文中找出答案。

（四）答疑

1、中國(guó)人是有骨氣的，南宋文天祥寧死不降元、古代窮人不食嗟來(lái)之食、聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的槍口

2、從富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈三個(gè)角度論證我們中國(guó)人是有骨氣的。不能，他們分別是對(duì)應(yīng)孟子：“富貴不能淫，貧殘不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！眮?lái)說(shuō)的。

3、（絕不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米。瑖槻坏?，為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，一定能克服任何困難，奮勇前進(jìn)。）

（五）重點(diǎn)段落賞析：（1—2）（5---9）

1、這一段話告訴我們什么。有什么作用。

告訴我們?cè)趺礃邮怯泄菤?，引用孟子的話是解釋骨氣的含義。

2、用簡(jiǎn)明的話概況三個(gè)事例

論據(jù)一：文天祥不為高官所誘（富貴不能淫）

論據(jù)二：窮人不食“嗟來(lái)之食”（貧賤不能移）論據(jù)三：聞一多拍案而起（威武不能屈）

3、結(jié)構(gòu)內(nèi)容（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

（四）課堂討論。小王同學(xué)一次違反校規(guī)以后，被老師批評(píng)不服氣，并與老師頂嘴，不承認(rèn)自己錯(cuò)誤，有同學(xué)說(shuō)小王真有骨氣。讓我們思考一下，小王這種行為是不是有骨氣的表現(xiàn)?！居泄菤狻俳x氣】

（五）課堂檢測(cè)

一、閱讀課文，找出中心論點(diǎn)，并說(shuō)明作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么。【我們中國(guó)人是有骨氣的激勵(lì)鼓舞民心】

二、解釋文中引述孟子的話，并對(duì)下面句中加黑的詞作出明確的解釋：“富貴不能淫，貧殘不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”【淫：迷惑。移：改變志向。屈：屈服。孟子這幾句話的意思是：“不為金錢(qián)、地位所迷惑，不因貧窮低賤而改變志向，在權(quán)勢(shì)、壓力面前不屈服，這就是所謂的大丈夫?！薄?/p>

三、選擇題1.富貴不能淫a.富貴了不能驕縱。b.富貴了不能因之而知施淫威。c.富貴了不能迷惑。

2.貧賤不能移a.貧賤不能四處流浪。b.貧賤不能改變自己的志向。c.貧賤不能使他遷移它鄉(xiāng)。

3.威武不能屈a.威武的人是不會(huì)屈服的。b.不因?yàn)樽约和涠箘e人覺(jué)得懦弱。c.威武不能使他屈服。

拓展遷移課文中說(shuō)?！懊總€(gè)時(shí)代都有許多這樣有骨氣的人。”從平時(shí)閱讀，知識(shí)的積累以及對(duì)生活的觀察中，請(qǐng)大家舉出幾個(gè)有骨氣的人的例子。

（1）富貴不能淫——李白“安能摧眉折腰侍權(quán)貴”陶淵銘“不為五斗米而折腰”（2）貧賤不能移――朱自清“寧可餓死也不食美國(guó)的救濟(jì)糧”，蘇武“留胡節(jié)不辱”（3）威武不能屈——李公仆，江姐，劉胡蘭，夏明翰

四、課堂小結(jié)

1、你覺(jué)得如何從小事做起，爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)有骨氣的人?！咎崾荆赫n文最后一段?！?/p>

2、學(xué)了這篇課文你有什么收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：談骨氣吳晗

提出論點(diǎn)：我們中國(guó)人是有骨氣的（正確鮮明）

南宋文天祥抗元失敗，拒絕高官厚祿，受盡折磨，慷慨犧牲。（富貴不能淫）古事例論據(jù)

古代窮人，寧可餓死，也不吃嗟來(lái)之食。（貧賤不能移）古聞一多拍案而起，橫眉努對(duì)敵人的手槍，寧可倒下也不屈服。（威武不能屈）今（此之謂大丈夫）

總結(jié)歸納：

發(fā)出號(hào)召無(wú)產(chǎn)階級(jí)的骨氣

2、《理想的階梯》教學(xué)目標(biāo)

l·通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生懂得\’奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯\’這一道理，并能從現(xiàn)在做起，努力奮斗，去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

2·學(xué)習(xí)選用具體事例作論據(jù)的論證方法，記住名言警句和一些名人的事跡。

3·學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)從兒個(gè)不同的方面展開(kāi)論述的方法，適當(dāng)復(fù)習(xí)排比方式。

教學(xué)要求

l·對(duì)練習(xí)中的第

二、第

三、第

五、第六題著重研討。第六題深入鉆研第六段，先引導(dǎo)學(xué)生作口頭練習(xí)，對(duì)第

三、第四段作些分析，看看作者擺出了什么事例，說(shuō)明了什么道理。在此基礎(chǔ)上研究第六題的解答。

2·結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行理想教育。

3·對(duì)課文中未作注釋的幾位名人，引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，作簡(jiǎn)介。

教學(xué)重點(diǎn)

1·理解選用具體事例作論據(jù)

2·理解用段首排比的方式提出論點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

1·本文的中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是什么樣的關(guān)系。

分析：本文出現(xiàn)了這樣幾個(gè)論點(diǎn)：

①奮斗，是理想的階梯。

②理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。

③理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人。

④理想的階梯，屬于迎難而上的人。

上述四個(gè)論點(diǎn)中，②③④是并列關(guān)系，均從屬于論點(diǎn)①，這三個(gè)論點(diǎn)從不同角度--目的、態(tài)度、意志三個(gè)方面深入論述論點(diǎn)①。通過(guò)分析，不難看出論點(diǎn)①是中心論點(diǎn)，②③④是分論點(diǎn)。分論點(diǎn)對(duì)所論述的那一側(cè)面內(nèi)容來(lái)說(shuō)是論點(diǎn)，而對(duì)中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)，又是中心論點(diǎn)的論據(jù)。

2·《理想的階梯》這個(gè)標(biāo)題的含義是什么。這篇文章是采用什么結(jié)構(gòu)形式來(lái)展開(kāi)論證的。

分析?！独硐氲碾A梯》這個(gè)標(biāo)題用比喻修辭手法，把實(shí)現(xiàn)四化這一理想比喻成一座高峰，要攀上這座高峰，就一定要架設(shè)起一架階梯，人們踏著這架階梯往上攀登，才能達(dá)到理想之巔。這架階梯就是奮斗。直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)就是，只有通過(guò)奮斗，才能實(shí)現(xiàn)理想；離開(kāi)奮斗，理想就只能是幻想而已。

（一）[①②]是引論部分，提出中心論點(diǎn)。奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。

（二）[③④⑤⑥]是本論部分，把中心論點(diǎn)剖分為三個(gè)分論點(diǎn)：理想的階梯，屬于刻苦勤

奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人；理想的階梯，屬于迎難而上的人。這部分的意思是說(shuō)，奮斗這座階梯有三個(gè)梯級(jí)，一個(gè)是刻苦勤奮，一個(gè)是珍惜時(shí)間，一個(gè)是迎難而上；奮斗是一個(gè)比較抽象的概念，具體地說(shuō)，做到了刻苦勤奮、珍惜時(shí)間、迎難而上，就是實(shí)行奮斗。

（三）[⑦]是結(jié)論部分，重申和深化引論部分提出的中心論點(diǎn)。

從上面的分析，我們可以看出本論部分三個(gè)分論點(diǎn)是從三個(gè)側(cè)面對(duì)中心論點(diǎn)加以論證的，這三個(gè)分論點(diǎn)沒(méi)有先后之分，它們之間的關(guān)系是并列的，因此，我們說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)形式是\’并列開(kāi)拓式\’。

課時(shí)安排：

1、2掃清字詞障礙，討論預(yù)習(xí)。

3、4分析課文

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1·給下面加點(diǎn)的宇注音。

遮挽翱翔鞭笞廢寢忘食

筆耕不輟怨天尤人擢取

2·解釋下列詞語(yǔ)。

遮挽：翱翔：

鞭笞：廢寢忘食：

筆耕不輟：怨天尤人：

3·本文是一篇談的議論文。

4·\’理想的階梯\’是。\’階梯\’原指\’臺(tái)階\’\’梯子\’。在這里比喻為。

5·\’奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯\’，即是說(shuō)。

6·\’理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。\’句意是。7·文中指出青年因處理不好\’理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾\’而產(chǎn)生的問(wèn)題是什么。

8·什么樣的人才能攀登理想的階梯。

9·寫(xiě)出文中引用的事例。

10·全文的中心論點(diǎn)是什么。

11·文章為了闡述中心論點(diǎn)，又設(shè)置了三個(gè)分論點(diǎn)，從不同方面展開(kāi)論述。這三個(gè)分論點(diǎn)是什么。

答：

2·解釋下列詞語(yǔ)。

遮挽。攔住挽回。

翱翔。鳥(niǎo)在天空回旋飛翔。比喻自由自在地遨游。

鞭笞。用鞭子、竹板之類(lèi)抽打。

廢寢忘食。顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯。形容專心致力于某件事。

筆耕不輟。長(zhǎng)時(shí)間不停止地寫(xiě)作。

怨天尤人。受了挫折或出了問(wèn)題后，只是一味怨天，歸罪別人。

3·如何實(shí)現(xiàn)理想。

4·奮斗，實(shí)現(xiàn)理想的必由之路。

（題目用了比喻的修辭方法，\’階梯\’指實(shí)現(xiàn)理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動(dòng)形象地說(shuō)明了實(shí)現(xiàn)理想必須像登階梯那樣，堅(jiān)韌不拔、腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地向上攀登。）

5·實(shí)現(xiàn)理想，必須奮斗。

6·刻苦勤奮的人才能實(shí)現(xiàn)理想。換言之，要實(shí)現(xiàn)理想，必須奮斗，要奮斗；必須刻苦勤奮。

7·①雖有理想，但刻苦勤奮的精神不足；②想為理想付出努力，但不善于抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間；③認(rèn)為條件差，崗位平凡無(wú)用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。

8·刻苦勤奮、珍惜時(shí)間的人，迎難而上的人。

9·馬克思為實(shí)現(xiàn)解放全人類(lèi)的理想，刻苦奮斗一生；諾貝爾為減輕挖土工人的繁重勞動(dòng)，發(fā)明了炸藥；魯迅先生惜時(shí)如命，筆耕不輟；巴爾扎克以如癡如狂的拼勁，奮筆疾書(shū)；愛(ài)迪生擠時(shí)間，連續(xù)工作，廢寢忘食；伽利略、布魯諾冒受宗教極刑的危險(xiǎn)，追求真理；高爾基為了共產(chǎn)主義事業(yè)，在敵人明槍暗箭下，在饑餓、死亡的威脅中堅(jiān)持寫(xiě)作、戰(zhàn)斗；華羅庚、開(kāi)普勒、道爾頓、愛(ài)因斯坦都在平凡崗位上成了\’狀元\’。

10·奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。

11·三個(gè)分論點(diǎn)即第

3、

4、6自然段的第一句話。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

每個(gè)同學(xué)對(duì)自己的未來(lái)都充滿了希望，有過(guò)多少不同的想法、目標(biāo)和希望，其中最能激勵(lì)自己去為之奮斗的就是自己的理想。但要實(shí)現(xiàn)理想并非一件輕而易舉的事。分別請(qǐng)幾名同學(xué)談?wù)勛约旱睦硐牒蜑橹畩^斗的感想后，引入課題。

三、檢查預(yù)習(xí)

四、研習(xí)新課。

1、認(rèn)真讀課文，理解什么是實(shí)現(xiàn)理想的\’階梯\’。并從文中畫(huà)出有關(guān)的句子，再弄清這個(gè)句子在文中起什么作用。

（作者認(rèn)為\’奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯\’，這是全文的中心論點(diǎn)，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，以下的內(nèi)容都圍繞它來(lái)展開(kāi)闡述。）

2、\’奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯\’，是全文的中心論點(diǎn)。作者是怎樣提出這一論點(diǎn)的。文章

的第l沒(méi)能否略去不寫(xiě)。為什么。

（作者從青年們的熱門(mén)話題\’理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾\’談起，指出青年中普遍存在的三種現(xiàn)象，并針對(duì)三種現(xiàn)象提出了\’奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯\’這一觀點(diǎn)。

文章的開(kāi)頭一段不能略去，因?yàn)閺那嗄陚兊臒衢T(mén)話題談起，才能引起青年們的閱讀興趣，達(dá)到增強(qiáng)文章的吸引力的效果。）

3、中心論點(diǎn)提出之后，作者是怎樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論述的。論述部分與課文第2段有什么聯(lián)系。作者提出中心論點(diǎn)后，接著從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。（要求同學(xué)們從課文中找出三個(gè)方面論述的中心句）（三個(gè)方面：分別從\’刻苦勤奮\’、\’珍惜時(shí)間\’、\’迎難而上\’三個(gè)不同的角度來(lái)闡明中心論點(diǎn)。這三個(gè)方面是并列關(guān)系，共同構(gòu)成排比段落。各方面的第1句是中心句，也是全文的分論點(diǎn)。三個(gè)方面既獨(dú)立成章，又相輔相成，結(jié)為一個(gè)整體，共同為中心論點(diǎn)服務(wù)，闡述論證了中心論點(diǎn)。

另外，這三個(gè)方面又是與第2段中三個(gè)\’有的??\’相對(duì)應(yīng)的，因此三個(gè)分論點(diǎn)又圍繞中心論點(diǎn)針對(duì)青年中存在的三種現(xiàn)象提出來(lái)，它為論證中心論點(diǎn)服務(wù)，闡述了\’奮斗\’的內(nèi)容。）

4、引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)分論點(diǎn)部分的論述層次，概括層意。

（本段分為三層。第一層（第①句）：提出分論點(diǎn)\’理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。\’第二層（馬克思為??激勵(lì)著他們?nèi)タ炭鄪^斗）：展開(kāi)論述，列舉事例，說(shuō)明杰出的人物是沿著理想的階梯刻苦勤奮取得成功的。第三層（今天??澆開(kāi)燦爛的理想之花）：激勵(lì)青年們刻苦勤奮，為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗。

5、朗讀1一3段，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述馬克思和諾貝爾的故事。

6、朗讀

5、6段后思考。作者提出\’理想的階梯屬于珍惜時(shí)間的人\’這個(gè)觀點(diǎn)后，是怎樣進(jìn)行論述的。

作者先從正反哪方面闡述。（正面）

文中列舉了哪些有代表性的人物。

（魯迅、巴爾扎克、愛(ài)迪生。魯迅對(duì)時(shí)間是\’惜\’如生命；巴爾扎克是如癡如狂地不肯浪費(fèi)一刻時(shí)間去\’拼\’，而愛(ài)迪生則是\’擠\’時(shí)間，\’連續(xù)工作24小時(shí)，甚至36小時(shí)\’。）

再?gòu)恼茨姆矫骊U述。（反面）

（作者先算了一筆時(shí)間帳，說(shuō)明\’時(shí)間的流逝是無(wú)情的，可怕的。\’然后引用朱自清的一段話說(shuō)明\’光陰似箭，日月如梭\’的常理，指出有的人至今不知珍惜時(shí)光。最后是小結(jié)，扣住上一段開(kāi)頭提出的觀點(diǎn)，把\’有無(wú)理想\’和\’是否珍惜時(shí)間\’聯(lián)系起來(lái)說(shuō)理：沒(méi)有理想的人，不懂人生的意義，對(duì)時(shí)間自然不珍惜；真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因?yàn)槊恳凰查g的奮斗，都關(guān)系著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。）

7、讀第7段，在分析第

一、二兩個(gè)分論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與同桌分析第三個(gè)分論點(diǎn)部分的內(nèi)容。

討論明確。章提出\’理想的階梯，屬于迎難而上的人\’這一觀點(diǎn)后，作者分兩層論述。

首先闡述如何對(duì)待困難。以伽利略、布魯諾、高爾基為例進(jìn)行論證，詳寫(xiě)高爾基，略寫(xiě)伽利略、布魯諾。第二層主要論述在平凡的崗位上能否有成就。這一層列舉了華羅庚、開(kāi)普勒、道爾頓、愛(ài)因斯坦的事例，闡明\’無(wú)志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位成功\’這一道理。最后激勵(lì)\’有理想有抱負(fù)的青年\’不要怕困難，要迎難而上，通過(guò)奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

8、提問(wèn)。結(jié)尾部分是怎樣總結(jié)全文的。

（最后一段從上文三個(gè)方面的分析闡述歸結(jié)出\’奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大杠桿，是億萬(wàn)人民共攀四化高峰的堅(jiān)實(shí)階梯\’的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論，與第2段提出的中心論點(diǎn)\’奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯\’相呼應(yīng)，使文章首尾結(jié)合，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。這個(gè)結(jié)論，緊扣中心，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是聯(lián)系實(shí)際對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行具體的闡發(fā)。在此基礎(chǔ)上，文章結(jié)尾提出了極具感召力的言詞：讓我們?cè)谙蛩幕M(jìn)軍的偉大征途上，譜寫(xiě)出自已的\’奮斗之歌\’吧。

9、最后一段共三句話，第一句用修辭方法，把\’奮斗\’喻為。這是從上文三方面分述歸結(jié)出的。這句話和相呼應(yīng)，又密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)。第二句以\’只有??才能??\’這一表示的復(fù)句，再次強(qiáng)調(diào)奮斗的意義與作用。\’一級(jí)級(jí)攀登\’和\’一步步接近\’說(shuō)明。第三句以\’讓??吧\’形式向人們結(jié)束全文。（依次填入：暗喻；杠桿，階梯；結(jié)論；中心論點(diǎn)；當(dāng)前四化建設(shè)；唯一條件；只要頑強(qiáng)不息，腳踏實(shí)地，不畏艱險(xiǎn)，爭(zhēng)分奪秒地登攀，定能實(shí)現(xiàn)理想；發(fā)出號(hào)召。）

10、從總體上看，全文采用了什么結(jié)構(gòu)形式。

a總--分b分--總c總--分--總總結(jié)全文。

（答：c總--分--總）

五、教學(xué)小結(jié)

這是一篇立論文章。主體部分圍繞中心論點(diǎn)，針對(duì)青年中存在的三種現(xiàn)象，從三個(gè)不同方面舉例說(shuō)理，層次分明地向人們闡述了\’怎樣實(shí)現(xiàn)理想\’的問(wèn)題。閱讀議論文，首先要讀懂論點(diǎn)。作者在文章中要表明的主要見(jiàn)解和主張就是中心論點(diǎn)。為了更好地論述它，有時(shí)把文章分成幾部分，每部分分述一個(gè)問(wèn)題或中心論點(diǎn)的一個(gè)方面，叫做分論點(diǎn)。分論點(diǎn)起證明、發(fā)揮中心論點(diǎn)的作用，為闡明中心論點(diǎn)服務(wù)。如本文就是從\’刻苦勤奮\’、\’珍惜時(shí)間\’、\’迎難而上\’三個(gè)并列方面闡明中心論點(diǎn)的。要讀懂論據(jù)。論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。本文采用的是事實(shí)論據(jù)，這就要求在選擇論據(jù)時(shí)，必須注意：（1）要真實(shí)。論據(jù)是論點(diǎn)的基礎(chǔ)，如果論據(jù)不真實(shí)，論點(diǎn)也就難以成立。（2）要典型。論證是否有力，不在于論據(jù)多少而決定于論據(jù)是不是有代表性，要能反映事物的本質(zhì)，不能是偶然的、個(gè)別的、片面的事實(shí)，（3）要充分。論據(jù)與論點(diǎn)之間要求有邏輯關(guān)系，即論據(jù)確能起到證明論點(diǎn)的作用，觀點(diǎn)與材料必須統(tǒng)一。還

要讀懂論證。選用確鑿、典型的事例證明觀點(diǎn)的論證方法，叫例證法。本文主要采用了這種方法。例證法，只擺出論據(jù)是不夠的，還要說(shuō)明論據(jù)與論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使論點(diǎn)成立，這就要靠析理，如第6段在列舉華羅庚等人的事實(shí)之后，作者寫(xiě)道：\’他們的職業(yè)、崗位不也都很平凡嗎。可見(jiàn)，根本問(wèn)題不在于崗位，而在于有沒(méi)有一個(gè)真正崇高的理想和為這一理想而頑強(qiáng)不息的奮斗精神。\’通過(guò)析理使論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系真正成為證明與被證明的關(guān)系。

六、布置作業(yè)

[小資料]

課文中幾位未作注釋的名人：

1·諾貝爾（1833~1896），瑞典化學(xué)家，發(fā)明了黑色炸藥。根據(jù)他的遺囑規(guī)定，將其遺產(chǎn)設(shè)立\’諾貝爾獎(jiǎng)金\’。

2·愛(ài)迪生（1847~1931），美國(guó)發(fā)明家、企業(yè)家，在電報(bào)、電話、發(fā)電、電影技術(shù)、礦業(yè)、建筑、化工等方面有許多著名的發(fā)明。

3·布魯諾（1548~1600），文藝復(fù)興時(shí)期意大利哲學(xué)家，他接受并發(fā)展了哥自尼的\’日心說(shuō)\’，認(rèn)為宇宙是無(wú)限的，大陽(yáng)系只是無(wú)限宇宙中的一個(gè)天體系統(tǒng)。因反對(duì)經(jīng)院哲學(xué)，主張人們有懷疑宗教教義的自由，被宗教裁判所判處死刑，燒死在羅馬。

4·高爾基（1868~1936），蘇聯(lián)作家。生于木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒，碼頭工，面包師傅等，流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品。長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》被認(rèn)為是第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。

5·道爾頓（1766一1844），英國(guó)化學(xué)家，物理學(xué)家。對(duì)氣象、物理和化學(xué)三學(xué)科曾作出不少的貢獻(xiàn)。

6·愛(ài)因斯坦（1879~1955），物理學(xué)家，生于德國(guó)，1933年因受納粹政權(quán)迫害，遷居美國(guó)。在物理學(xué)的許多部門(mén)中，都有重大貢獻(xiàn)，其中最重要的是建立了相對(duì)論學(xué)說(shuō)。

3、《懷疑與學(xué)問(wèn)》【教學(xué)構(gòu)想】

《懷疑與學(xué)問(wèn)》是一篇觀點(diǎn)鮮明、論證充分、說(shuō)理透徹的議論文。

因此，我想從議論文教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手，既注重課文的整體把握，又注重語(yǔ)言文字的教學(xué)，使兩者得到統(tǒng)一，從而使傳統(tǒng)教法與教學(xué)創(chuàng)新得以有機(jī)結(jié)合?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫(xiě)法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。

2.認(rèn)識(shí)“懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義。

3.學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長(zhǎng)短相宜的語(yǔ)言。[教學(xué)重難點(diǎn)]重點(diǎn)：理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。難點(diǎn)：理解論證的層次和過(guò)渡句的作用。[教學(xué)安排]兩課時(shí)[教學(xué)步驟]第一課時(shí)

一、導(dǎo)入古人云?！皩W(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我國(guó)當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛，他幼年讀的書(shū)多，知識(shí)面廣，并且讀書(shū)時(shí)就不肯盲從前人之說(shuō)，敢于提出疑問(wèn)。因此特別喜歡考證。有一次，他看見(jiàn)一個(gè)飯碗，上面畫(huà)著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點(diǎn)爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個(gè)兒子，以為這一幅圖畫(huà)的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見(jiàn)的書(shū)中只得到武王、周公等幾個(gè)人。他很奇怪，為什么這樣一個(gè)名人兒子竟如此難考證。后來(lái)才知道文王百子說(shuō)是從《詩(shī)經(jīng)》中來(lái)，只是一種諛頌之詞，并非實(shí)事。這就是做學(xué)問(wèn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要心存疑問(wèn)，勇于提問(wèn)，不恥下問(wèn)，隨時(shí)反問(wèn)，善于提問(wèn)，只有這樣才能提高自己的學(xué)識(shí)水平。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問(wèn)》。（板書(shū)課題）

二、學(xué)生自讀課文，教師布置閱讀思考題

思考題一：文章的論點(diǎn)是什么。總論點(diǎn)是如何提出來(lái)的。思考題二：分論點(diǎn)是什么。分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)。分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系。思考題三：試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

思考題四。文章用了哪些議論方法。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的解讀能力。）

三、學(xué)生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答（學(xué)生通過(guò)交流討論領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)，這一過(guò)程教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自由解讀文本，這樣才能讓學(xué)生成為閱讀的主人。教師以平等對(duì)話的形式加入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過(guò)程中。）

四、師生共同討論并歸納

1.中心論點(diǎn)。治學(xué)必須有懷疑精神。

2.分論點(diǎn)：

①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

②懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。

文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進(jìn)行論證，第6自然段再?gòu)姆e極方面進(jìn)行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進(jìn)復(fù)句，精當(dāng)?shù)馗爬饲昂髢蓚€(gè)分論點(diǎn)：“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件?！倍耙环矫娴恼撌?，又分為兩層來(lái)論證中心論點(diǎn)：第

3、第4自然段先說(shuō)對(duì)傳說(shuō)要有懷疑精神，既然學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)，這種證據(jù)有時(shí)又不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)，而這種傳說(shuō)又不一定可靠，所以對(duì)于傳說(shuō)都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考亦即懷疑；第5自然段擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，又提出“不論對(duì)于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑”的小論點(diǎn)。這樣，本文議論的內(nèi)容從對(duì)于傳說(shuō)的懷疑，進(jìn)而擴(kuò)大到對(duì)于不論哪一本書(shū)、哪一種學(xué)問(wèn)；從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x，進(jìn)而轉(zhuǎn)到從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的作用，層層深入論證，對(duì)懷疑精神在做學(xué)問(wèn)過(guò)程中的必要性和重要意義，做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。（在此環(huán)節(jié)中，尤其要注意鼓勵(lì)學(xué)生。此外，在評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)采用多種方法，比如說(shuō)讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，這樣更能讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學(xué)習(xí)中去。）2.試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

（請(qǐng)學(xué)生各小組派代表在黑板上板書(shū)，評(píng)出歸納準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的學(xué)生，增加學(xué)生自學(xué)的興趣。）討論并歸納：①事實(shí)論據(jù)：

a.譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息。b.聽(tīng)說(shuō)古代有三皇、五帝。c.聽(tīng)說(shuō)“腐草為螢”。d.戴震善問(wèn)的例子。②道理論據(jù)：a.“學(xué)者先要會(huì)疑”。（程頤）b.“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”（張載）c.“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！保献樱?.請(qǐng)編寫(xiě)本文的閱讀提綱，并請(qǐng)同組互評(píng)，選出優(yōu)秀的提綱板書(shū)。（這個(gè)步驟有利于學(xué)生梳理文章，理清思路。）

四、小結(jié)

本文論述了學(xué)者先要會(huì)疑，學(xué)則須疑的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過(guò)程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點(diǎn)，分設(shè)了兩個(gè)分論點(diǎn)，分層次地進(jìn)行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們分析了文章的論點(diǎn)、論據(jù)和文章結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們來(lái)探討一下文章的論證方法和語(yǔ)言特色。

二、舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；道理論證，是用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來(lái)證明論點(diǎn)。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。

（學(xué)生分組討論五分鐘）師生交流：

1.課文中所用的舉例論證：’

開(kāi)頭引用程頤和張載這兩位古代大學(xué)問(wèn)家的經(jīng)驗(yàn)之談作為論點(diǎn)，也起到了論據(jù)的作用，很有說(shuō)服力。第5自然段又引用了孟子的“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的名言，有力地證明了中心論點(diǎn)。第4自然段為了論證對(duì)于傳說(shuō)必須有懷疑精神這個(gè)分論點(diǎn)，列舉了古代“三皇、五帝”和。腐草為螢”的例子并連續(xù)多次追問(wèn)清楚地告訴人們做學(xué)問(wèn)時(shí)懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問(wèn)。第6自然段為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件這個(gè)分論點(diǎn)，舉了清代大學(xué)問(wèn)家戴震幼年讀書(shū)善疑多問(wèn)的事例做論據(jù)，也很有說(shuō)服力。

2.課文中所用的道理論證：第5自然段用關(guān)于“懷疑”、“思索”、“辨別”的闡述和引用孟子的名言論證了“我們不論對(duì)于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑”。第6自然段的說(shuō)理是：“對(duì)于別人的話，不經(jīng)過(guò)思索，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答；在不斷地發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)起來(lái)?！闭撟C了“懷疑??是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

（事實(shí)論據(jù)比較容易理解，道理論據(jù)卻往往由于它與論證過(guò)程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。因此，在分析道理論據(jù)時(shí)，我們要判斷這個(gè)道理是否正確、合適，要將道理與有關(guān)事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，分析它們與論點(diǎn)之間的關(guān)系。例如文中說(shuō)：“孟子所謂‘盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)’，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信?！边@既是論證的過(guò)程，又是道理論據(jù)。聯(lián)系

文章的中心論點(diǎn)“學(xué)者先要會(huì)疑”和文中所舉戴震的事例，就會(huì)覺(jué)得作者的這個(gè)道理論據(jù)不但與論點(diǎn)緊緊相扣，而且是很有說(shuō)服力的。）

3.教師設(shè)疑：第三句“譬如在國(guó)難危急的時(shí)候??”，是舉例論證還是比喻論證。（相機(jī)提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學(xué)生多了解一些論證方法。）明確：這句是比喻論證，設(shè)喻以說(shuō)明“事實(shí)和根據(jù)”的兩種“來(lái)源”，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學(xué)問(wèn)的實(shí)例，“譬如”后面所言，并非做學(xué)問(wèn)的實(shí)例。

三、再讀課文，品味語(yǔ)言

1.教師指出本文作為議論文，‘語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練。請(qǐng)同學(xué)們劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，朗讀體會(huì)。

2.全班交流。例：“一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生?！边@句話中，.四個(gè)“常?！保啻沃貜?fù)詞語(yǔ)，突出說(shuō)明學(xué)問(wèn)家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是“做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”。（議論文，也應(yīng)重視語(yǔ)言的品味，這樣能加深對(duì)文章的理解。）

四、拓展遷移

以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，向同學(xué)說(shuō)兩三分鐘話。要求所舉例子能說(shuō)明觀點(diǎn)。

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)際生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及運(yùn)用舉例論證的方法和口頭論述觀點(diǎn)的能力。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物提出獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一事物從不同的角度予以分析評(píng)論，課上學(xué)生演講，讓他們有了更多進(jìn)行邏輯思維的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思維水平能得到充實(shí)和提高。）

五、布置作業(yè)

“懷疑”是要有一定根據(jù)、一定的科學(xué)道理的“懷疑”。懷疑一切，打倒一切就會(huì)走向另一個(gè)極端。請(qǐng)以《也談懷疑》為題寫(xiě)一篇議論文。要求觀點(diǎn)明確，條理清楚，論據(jù)充分。（學(xué)生學(xué)習(xí)了議論文后，就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作簡(jiǎn)單的議論文，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，挖掘社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題的本質(zhì)，提出新穎的見(jiàn)解，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然后，再要求學(xué)生從一個(gè)角度立論，立論要新穎，有獨(dú)到之處，從中心論點(diǎn)中分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，擺事實(shí)講道理，把現(xiàn)象或問(wèn)題的本質(zhì)逐一剖析，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。從學(xué)生寫(xiě)作的結(jié)果來(lái)看，這種嘗試達(dá)到了預(yù)期目的。）

第三篇：輔助材料黃蓉同志申報(bào)評(píng)審中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)任職資格

輔助材料目錄

一、單位推薦材料????????????????????????????????????1

二、業(yè)務(wù)工作總結(jié)????????????????????????????????????3

三、現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格文件

1、黑水縣職改領(lǐng)導(dǎo)小組“黑職改辦〔2021〕13號(hào)”文件復(fù)印件???“????????????10

2、小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證復(fù)印件????????????????????????12

3、小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任證書(shū)復(fù)印件???????????????????????14

四、反映本人業(yè)績(jī)的獲獎(jiǎng)材料

（一）論文獲獎(jiǎng)材料

1、《初探藏區(qū)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)》在黑水縣第五屆中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)復(fù)印件15

2、《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》在縣基礎(chǔ)教育課程改革教育教學(xué)論文評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)復(fù)印件????16

（二）獻(xiàn)課獲獎(jiǎng)材料

1、2021年5月參加黑水縣蘆花小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀復(fù)印件????????????17

2、2021年7月執(zhí)教的《鳥(niǎo)的天堂》榮獲縣示范課一等獎(jiǎng)復(fù)印件???????????????18

3、2021年10月執(zhí)教的《落花生》在“阿壩州小學(xué)閱讀教學(xué)獻(xiàn)課大賽”中榮獲二等獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件?19

4、2021年9月在黑水縣蘆花小學(xué)課程改革學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中承擔(dān)的語(yǔ)文教學(xué)研討、公開(kāi)課《比尾巴》榮獲優(yōu)質(zhì)課證書(shū)復(fù)印件??????????????????????????????20

5、2021年執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《父親和鳥(niǎo)》獲2021年阿壩州教育裝備評(píng)選一等獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件???

21

（三）課件獲獎(jiǎng)材料

1、2021年12月制作的課件《比尾巴》獲阿壩州教育裝備年度評(píng)審一等獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件?????22

2、2021年12月制作的課件《雪地上的小畫(huà)家》獲阿壩州教育裝備年度評(píng)審一等獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件?23

（四）其他獲獎(jiǎng)材料

1、2021年4月被評(píng)定為阿壩州中小學(xué)州級(jí)骨干教師榮譽(yù)證書(shū)復(fù)印件?????????????24

2、2021年7月在教育教學(xué)中成績(jī)顯著，被黑水縣教育局評(píng)為“優(yōu)秀教師”證書(shū)復(fù)印件?????25

3、2021年12月被評(píng)為黑水縣蘆花小學(xué)“優(yōu)秀班主任”證書(shū)復(fù)印件?????????????26

4、2021年12月被評(píng)為黑水縣蘆花小學(xué)“優(yōu)秀班主任”證書(shū)復(fù)印件?????????????27

5、2021年6月在黑水縣蘆花小學(xué)教育教學(xué)綜合考核中被評(píng)為“學(xué)科帶頭人”證書(shū)復(fù)印件????28

6、2021年4月榮獲阿壩州首屆中小學(xué)教研先進(jìn)個(gè)人???????????????????29

五、論文、論著、交流材料

（一）、發(fā)表的論文

1、2021年4月《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》在四川民族教育報(bào)第772期發(fā)表材料復(fù)印件????30

2、2021年4月《小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)初探》在四川民族教育報(bào)第773期發(fā)表材料復(fù)印件?31

3、2021年10月《深入校本研究

推進(jìn)課程改革》在四川民族教育報(bào)第792期發(fā)表材料復(fù)印件32

（二）研究的課題

1、2021年12月由我負(fù)責(zé)申請(qǐng)的省級(jí)普教科研課題《從識(shí)字入手，突破藏區(qū)兒童語(yǔ)言障礙》證明材料復(fù)印件?????????????????????????????33

2、2021年7月我參與主研的省級(jí)重點(diǎn)微型課題《初探小學(xué)中段學(xué)生習(xí)作形成性評(píng)價(jià)——建立習(xí)作檔案袋》證明材料復(fù)印件?????????????????????-???????34

3、2021年參與主研的省級(jí)重點(diǎn)微型課題《初探小學(xué)中段學(xué)生習(xí)作形成性評(píng)價(jià)——建立習(xí)作檔案袋》在第一屆四川省民族地區(qū)教育科研微型課題研究成果評(píng)選中獲叁等獎(jiǎng)?????????36

六、近五年年度考核和任職期滿考核復(fù)印件????????????????????????37

七、師德表現(xiàn)考核表??????????????????????????????????74

八、繼續(xù)教育材料復(fù)印件

1、普通話二級(jí)甲等證書(shū)復(fù)印件?????????????????????????????76

2、繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記卡復(fù)印件?????????????????????????????77

3、四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)等級(jí)檢測(cè)合格證證書(shū)復(fù)印件?????????????????83

4、全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試證書(shū)復(fù)印件?????????????????????84

第四篇：煤礦輔助運(yùn)輸輔助運(yùn)輸工作“找差距”輔助運(yùn)輸工作匯報(bào)

管理工作中存在的差距不足、漏洞主要體現(xiàn)在：科室制定制度內(nèi)容不完善、不健全，并且執(zhí)行力度不強(qiáng)；對(duì)從事運(yùn)輸崗位作業(yè)人員安全培訓(xùn)工作力度不大；隊(duì)組普遍存在對(duì)運(yùn)輸設(shè)備設(shè)施維護(hù)檢修不到位的現(xiàn)象，并且科室考核力度也不大；科員業(yè)務(wù)水平有待提高，并對(duì)日常工作的“超前安排、準(zhǔn)備”能力差；對(duì)井下運(yùn)輸復(fù)雜環(huán)節(jié)及重點(diǎn)工作的安全監(jiān)督、管理不到位（如交叉作業(yè)隊(duì)組未編制安全作業(yè)措施），由于存在以上管理漏洞，導(dǎo)致工作中經(jīng)常有隱患重復(fù)出現(xiàn)、車(chē)輛循環(huán)使用率低、重點(diǎn)運(yùn)輸環(huán)節(jié)及作業(yè)地點(diǎn)出現(xiàn)無(wú)人監(jiān)管。針對(duì)上述存在的管理差距、漏洞的整改措施：科室必須根據(jù)井下實(shí)際情況制定各項(xiàng)管理規(guī)定，并且隊(duì)組組織學(xué)習(xí)管理規(guī)定及業(yè)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，科室負(fù)責(zé)定期考核，提高各崗位作業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平及相關(guān)規(guī)定；科員必須對(duì)井下各運(yùn)輸環(huán)節(jié)及重點(diǎn)工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)跟班監(jiān)督、學(xué)習(xí)，提高自身的管理、業(yè)務(wù)水平及對(duì)工作的“超前安排”能力；加強(qiáng)對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的隱患及車(chē)輛循環(huán)的考核力度，并且嚴(yán)格執(zhí)行《車(chē)輛掉道事故分級(jí)處理》，樹(shù)立作業(yè)人員“落到就是事故”的安全理念，從而提高運(yùn)輸安全管理。

第五篇：輔助器具基礎(chǔ)知識(shí)輔助器具概述前言輔助器具的定義輔助器具基礎(chǔ)知識(shí)

一、輔助器具概述

（一）前言

（二）輔助器具的定義

（三）輔助器具的分類(lèi)

（四）輔助器具的功能

（四）輔助器具的特點(diǎn)

二、不同殘疾類(lèi)別輔助器具選擇

（一）肢體殘疾

（二）視力殘疾

（三）聽(tīng)力殘疾

（四）言語(yǔ)殘疾

三、常用輔助器具介紹

（一）輪椅

（二）拐杖

（三）助行器

（四）防壓瘡墊

1

一、輔助器具概述

自有人類(lèi)，就有殘疾人。殘疾是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中不可避免要付出的代價(jià)，并伴隨人類(lèi)發(fā)展的全過(guò)程。我國(guó)有8300多萬(wàn)殘疾人，占全國(guó)總?cè)丝诘谋壤秊?.34%。由于身體功能和環(huán)境等方面的障礙，殘疾人在日常生活中存在諸多不便。輔助器具的出現(xiàn)和發(fā)展，有力提高了殘疾人的生存質(zhì)量，改變了殘疾人的人生。著名的天體物理學(xué)家史蒂芬·霍金教授身患嚴(yán)重的神經(jīng)元疾病，然而他借助一系列配套的輔助器具設(shè)備，可以撰寫(xiě)論文著作，與觀眾交流互動(dòng)，取得了舉世聞名的成就。

【輔助器具的定義】

輔助器具是指（2021年《殘疾人輔助器具——分類(lèi)》）：由殘疾人使用的，特別生產(chǎn)或一般有效的，用于防止、補(bǔ)償、減輕、抵銷(xiāo)殘損、殘疾或殘障的任何產(chǎn)品、器具、設(shè)備或技術(shù)系統(tǒng)。

通俗地說(shuō)，凡是能夠有效減輕殘疾影響，提高殘疾人的生活質(zhì)量和社會(huì)參與能力的器具，普通到輪椅拐杖及自制的工具，高級(jí)到植入式電子耳蝸等都是輔助器具。

【輔助器具的分類(lèi)】

2輔助器具品種多樣，使用廣泛，按使用人群可分為。肢體障礙者輔助器具、視覺(jué)障礙者輔助器具、聽(tīng)力障礙者輔助器具、言語(yǔ)障礙者輔助器具、智力障礙者輔助器具、精神障礙者輔助器具六類(lèi)。

按使用功能可分為（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)iso9999）。個(gè)人醫(yī)療輔助器具、技能訓(xùn)練輔助器具、矯形器和假肢、個(gè)人生活自理和防護(hù)輔助器具、個(gè)人移動(dòng)輔助器具、家務(wù)輔助器具、家庭和其他場(chǎng)所的家具及其適配件、溝通和信息輔助器具、操作物體和器具的輔助器具、環(huán)境改善和評(píng)估輔助器具、就業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)輔助器具、休閑娛樂(lè)輔助器具這12個(gè)主類(lèi)、130個(gè)次類(lèi)、781個(gè)支類(lèi)。

【輔助器具的功能】

補(bǔ)償減弱的功能。殘疾人如果還有殘留的潛能可利用，輔助器具可在殘留潛能和環(huán)境間構(gòu)建一個(gè)“通道”，使其活動(dòng)和參與能力在一定程度上得以補(bǔ)償。例如配戴助聽(tīng)器能使具有殘余聽(tīng)力的失聰患者重新聽(tīng)到外界聲音。

代償失去的功能。當(dāng)殘疾人原有的機(jī)能基本喪失，無(wú)法通過(guò)補(bǔ)償方式來(lái)獲得原有的機(jī)能時(shí)，只能通過(guò)輔助器具代償失去的機(jī)能以克服障礙。例如截肢者裝配假肢后，可以行走、騎車(chē)和負(fù)重勞動(dòng)。

創(chuàng)建無(wú)障礙環(huán)境。當(dāng)殘疾人使用輔助器具獲得的補(bǔ)償或代償仍不能全面參與活動(dòng)時(shí)，只能采用特殊輔助器具來(lái)適應(yīng)殘疾并創(chuàng)建無(wú)障礙

環(huán)境以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)和參與。例如乘坐輪椅的肢殘人遇到臺(tái)階時(shí)，只能通過(guò)坡道和扶手創(chuàng)造的無(wú)障礙環(huán)境，來(lái)實(shí)現(xiàn)輪椅上下臺(tái)階。

【輔助器具的特點(diǎn)】

個(gè)性化——因人而異。每個(gè)殘疾人的殘障情況不同，同時(shí)還要兼顧他的生活、工作、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等。例如，同樣是小腿截肢，每個(gè)人安裝假肢形狀、尺寸、結(jié)構(gòu)和類(lèi)型都不可能一樣。

人群廣——使用廣泛。傷病人、殘疾人、老年人都需要輔助器具來(lái)克服功能障礙。此外，每個(gè)人都可能得病或受傷成為傷病人，每個(gè)人都必然進(jìn)入老年，遲早都需要用到輔助器具。

多樣性——品種繁多。輔助器具品種繁多，且每年都有很多新產(chǎn)品問(wèn)世，目前，市場(chǎng)上面世的輔助器具產(chǎn)品有5萬(wàn)多種。

及時(shí)性——越早越好。早發(fā)現(xiàn)、早介入、早使用、效果好。功能障礙者在醫(yī)療康復(fù)期就應(yīng)該介入輔助器具，早使用可以減緩殘疾進(jìn)一步加重，預(yù)防二次傷害，并促進(jìn)心理和生理康復(fù)。

適配性——適用為主。輔助器具不是單純的買(mǎi)賣(mài)，而要因人適配。對(duì)輔助器具需求者而言，選配輔助器具絕不是技術(shù)越高越好，功能越全越好，價(jià)格越貴越好，重要的是適合自身需求，有益于殘余功能的利用和狀況的改善。使用不合適的輔助器具，不僅是經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會(huì)造成對(duì)身體的二次傷害。

不同類(lèi)別殘疾人輔助器具的選擇

【肢體殘疾】

肢體殘疾是指因發(fā)育遲緩、肢體器官損傷或功能缺陷而導(dǎo)致的肢體活動(dòng)困難。其常見(jiàn)表現(xiàn)有：腦癱、偏癱、脊髓損傷、截肢等。【腦癱】

腦癱是指出生前、出生時(shí)、出生后各種原因造成的腦損傷，腦實(shí)質(zhì)損害，出現(xiàn)非進(jìn)行性中樞性運(yùn)動(dòng)功能障礙。腦癱是兒童致殘的主要病因，主要表現(xiàn)為姿勢(shì)異常、四肢運(yùn)動(dòng)障礙，還可伴有言語(yǔ)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)障礙及癲癇、智力低下、行為感知異常等合并癥。

腦癱兒童常用的輔助器具以促進(jìn)正常運(yùn)動(dòng)發(fā)育的輔助器具、姿勢(shì)保持輔助器具、矯形器、日常生活輔助器具、移動(dòng)輔助器具等為主。如楔形墊、滾筒、平衡訓(xùn)練器等能有效促進(jìn)腦癱兒童運(yùn)動(dòng)功能正常發(fā)育；腦癱兒童輪椅、坐姿椅、站立架、安全帶等可以為腦癱兒童提供相應(yīng)支撐，以改善和保持正常的臥姿、坐姿和站姿；踝足、膝踝足、脊柱等矯形器可以預(yù)防和矯正肢體的畸形，抑制肌張力，改善兒童的心肺功能。普通輪椅、電動(dòng)輪椅、助行器等可以幫助出行；萬(wàn)能袖帶及各種易握勺、叉、底部帶吸盤(pán)的盤(pán)子和碗等可以幫助日常生活自理；各種握筆器、球狀筆，加重筆等可以幫助腦癱兒童學(xué)習(xí)。

【偏癱】

偏癱又叫半身不遂，是指一側(cè)上下肢、面肌和舌肌下步的運(yùn)動(dòng)障礙。主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)功能障礙、交流功能障礙、日常生活能力障礙等。

偏癱患者在治療早期應(yīng)用功能軟墊來(lái)保持正確的臥姿及防止骨突部位局部受壓；長(zhǎng)期臥床者使用防褥瘡墊，可使身體均勻受壓，緩解剪力對(duì)皮膚的摩擦，避免壓瘡的產(chǎn)生；臥床者可利用固定在床位的拉帶、繩梯以及床邊的欄桿等進(jìn)行翻身、起床和站立的訓(xùn)練；回到家庭的偏癱患者可使用分指板、插棒、手指功能訓(xùn)練器等康復(fù)訓(xùn)練器具進(jìn)行功能訓(xùn)練；偏癱患者主要靠健手或健足驅(qū)動(dòng)輪椅，應(yīng)使用單側(cè)雙手圈手控輪椅、單側(cè)手搖桿操控手控輪椅，或使用降低座位高度的足驅(qū)動(dòng)輪椅；使用輪椅者可借助移位板，完成輪椅到床、座便器等平面的轉(zhuǎn)移；需要借助輔助器具進(jìn)行步行訓(xùn)練者可選用助行器和四腳手杖等；具有自理生活潛能者可以在穿襪器、系扣器、拾物器、助力開(kāi)關(guān)把手、特制的餐盤(pán)、勺、筷等生活自助具的輔助下穿衣、進(jìn)餐以及料理日常生活；垂足者可通過(guò)安裝矯形器來(lái)改變狀況；偏癱患者的居住環(huán)境應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤缭∈液蛶鶅?nèi)加裝抓握桿、防滑墊等；失語(yǔ)癥者可利用語(yǔ)言溝通板來(lái)與他人進(jìn)行交流?！炯顾钃p傷】

脊髓損傷是指由于外界直接或間接因素導(dǎo)致脊髓損傷，在損害的相應(yīng)節(jié)段出現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)和括約肌功能障礙，肌張力異常及病理反射等的相應(yīng)改變。胸腰段脊髓損傷損傷稱為“截癱”，頸段脊髓損傷稱為“四肢癱”。

脊髓損傷患者輔助器具主要有輪椅、尿失禁用品、防褥瘡墊、生活自助具、矯形器等。脊髓損傷患者的情況就比較復(fù)雜，早期需要矯形器固定，多數(shù)患者終身需要借助導(dǎo)尿管或集尿器解決排尿或尿失禁的問(wèn)題，需要各類(lèi)減壓墊用于長(zhǎng)期坐臥時(shí)防治褥瘡。情況穩(wěn)定后，脊髓損傷患者要借助各類(lèi)康復(fù)器具進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，盡可能的恢復(fù)相關(guān)部位的關(guān)節(jié)活動(dòng)度和肌力；要選配活動(dòng)腳踏和扶手輪椅便于他們自行完成從床到輪椅之間的轉(zhuǎn)換，還可以方便的靠近桌子進(jìn)餐和學(xué)習(xí)；低位截癱可以配戴矯形器，并同時(shí)借助助行器具練習(xí)行走。高位損傷的要選配各類(lèi)生活自助具幫助實(shí)現(xiàn)自行進(jìn)餐、寫(xiě)字、用電腦和生活自理。情況特別差的患者還可以選擇可以分段搖起的床或移乘架，幫助護(hù)理人員比較方便的協(xié)助其坐起或轉(zhuǎn)移。

【截肢】

對(duì)于截肢的患者，輔助器具的選擇主要有假肢、輪椅、拐杖等。根據(jù)截肢部位的不同，截肢患者可選擇前臂、上臂、大腿、小腿等不同部位的假肢。

假肢安裝的基本條件：

*殘肢應(yīng)有適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，殘端應(yīng)有適度的軟組織覆蓋，避免圓錐

形殘端，保證殘肢具有足夠的杠桿和良好的肌肉控制力量。

*截肢側(cè)關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍正常，活動(dòng)有力。

*殘肢關(guān)節(jié)應(yīng)盡可能保留原有的生理功能，無(wú)攣縮畸形。*殘端不應(yīng)有壓痛、骨刺、神經(jīng)瘤。

*皮膚無(wú)褶皺、耐壓、耐磨，感覺(jué)正常，切口瘢痕呈線狀，與骨骼無(wú)粘連。

*殘肢已定型。

假肢的裝配時(shí)應(yīng)注意。假肢的接受腔是根據(jù)每個(gè)患者不同的殘肢狀況因人而異取型制作的，原則上應(yīng)當(dāng)在殘肢消腫定型之后，這個(gè)過(guò)程大約是半年。在這之前，可以制作臨時(shí)接受腔早期練習(xí)站立和行走，也可以借助彈力繃帶促進(jìn)殘肢消腫。裝配假肢不是越早越好，過(guò)早裝配假肢也容易導(dǎo)致假肢因殘肢改變棄用。假肢裝配也不存在窗口期，很多貧困者截肢多年，只要相關(guān)的關(guān)節(jié)活動(dòng)度和肌力符合條件，裝配假肢后的效果是一樣的。

此外，截肢患者還可以選擇輪椅、拐杖等輔助器具輔助行走。雙大腿截肢者因?yàn)榻刂斐缮眢w重心后移，在選擇輪椅時(shí)應(yīng)注意要選擇帶有防傾翻功能的輪椅，防止向后傾倒。

【視力殘疾】

視力殘疾是指視力障礙達(dá)到一定嚴(yán)重程度，而且不能用手術(shù)、藥物或常規(guī)的屈光矯正方法得以改善，患者難以像一般人一樣在日常生活和學(xué)習(xí)工作中自如地應(yīng)用視覺(jué)功能，出現(xiàn)活動(dòng)與參與障礙。

在我國(guó)，視力殘疾按殘疾等級(jí)可以分為低視力和盲。低視力是指雙眼中好眼最佳矯正視力小于0.3，但大于或等于0.05，或視野半徑小于10°，且能夠或者有可能利用殘余視力從事某項(xiàng)工作。盲是指雙眼中好眼最佳矯正視力小于0.05至無(wú)光感者。

助視器能改善視力殘疾人的視覺(jué)及活動(dòng)能力。助視器的種類(lèi)很多，分為視覺(jué)性助視器和非視覺(jué)性助視器。視覺(jué)性助視器主要包括各類(lèi)眼鏡助視器、放大鏡、照明燈具、大字讀物、電子助視器等；非視覺(jué)性助視器包括盲杖、導(dǎo)盲犬、gps、盲文、讀屏軟件、盲表、語(yǔ)音或觸覺(jué)提示的家用電器等。驗(yàn)配助視器時(shí)，須到專門(mén)的低視力門(mén)診或相當(dāng)?shù)难劭崎T(mén)診，對(duì)患者的視功能、康復(fù)需求及擬選助視器進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。

對(duì)于有閱讀書(shū)寫(xiě)需求的視力殘疾人，根據(jù)閱讀的近、遠(yuǎn)需要，可以選用適合倍數(shù)的光學(xué)助視器，如手持放大鏡、鎮(zhèn)紙式放大鏡、臺(tái)燈式放大鏡、柱面放大鏡、眼鏡式放大鏡、單筒望眼鏡、雙筒望眼鏡等。也可以選擇非光學(xué)類(lèi)助視器，如電子助視器、大字電話、大字讀物、聽(tīng)書(shū)機(jī)、語(yǔ)音讀屏軟件、語(yǔ)音閱讀器、裂口器等。

對(duì)于有定向行走需求的視力殘疾人，常見(jiàn)的輔助器具有盲杖、單

筒望遠(yuǎn)鏡、語(yǔ)音gps、濾光鏡、導(dǎo)盲犬等。盲杖是視障者最經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便、常用、最具獨(dú)立性的行走輔助器具；單筒望遠(yuǎn)鏡可以調(diào)焦距，幫助視障者看黑板、公交站牌等，方便攜帶；語(yǔ)音gps具備衛(wèi)星定位系統(tǒng)和導(dǎo)航功能，幫助視障者辨識(shí)方向，地理位置。濾光鏡可以過(guò)濾不同波段的光線，提升對(duì)比敏感度，減少眩光，適合白化病、角膜病及特殊眼底等人群。導(dǎo)盲犬可以幫助視力殘疾人外出、行走、參與社會(huì)生活，是殘疾人日常生活的好伙伴。

應(yīng)注意的是，眼病正在發(fā)展期的患者，應(yīng)首先治療眼病，待病情基本穩(wěn)定后再選用助視器。配戴助視器需要有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，患者需要進(jìn)行專門(mén)的適應(yīng)訓(xùn)練，掌握使用方法和技巧，才能發(fā)揮助視器的最大作用。

【聽(tīng)力殘疾】

聽(tīng)力殘疾是指由于聽(tīng)覺(jué)器官因發(fā)育異常、病變侵襲或生理退化等原因，導(dǎo)致傳音、感音及神經(jīng)傳導(dǎo)通路發(fā)生功能異常，導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)功能減退或喪失，也成耳聾。我國(guó)聽(tīng)力殘疾分級(jí)最低標(biāo)準(zhǔn)為聽(tīng)力損失程度大于等于41分貝（dbhl）。

助聽(tīng)器是聽(tīng)力殘疾人補(bǔ)償聽(tīng)力的首選裝置，通常聽(tīng)力損失在40分貝（dbhl）以上就要配戴助聽(tīng)器。驗(yàn)配助聽(tīng)器對(duì)聽(tīng)力殘疾的兒童尤其重要。助聽(tīng)器功率、款式及種類(lèi)很多，要根據(jù)聽(tīng)力損失程度、殘余聽(tīng)力狀況、活動(dòng)與參與能力以及環(huán)境的需求，選擇并驗(yàn)配助聽(tīng)器。常用的助聽(tīng)器種類(lèi)有：盒式助聽(tīng)器、耳背式助聽(tīng)器、耳內(nèi)式助聽(tīng)器、

耳道式助聽(tīng)器、深耳道式助聽(tīng)器、人工耳蝸、眼鏡式助聽(tīng)器、骨導(dǎo)助聽(tīng)器等。

盒式助聽(tīng)器：優(yōu)點(diǎn)：功率大、調(diào)試簡(jiǎn)單、易操作、價(jià)格較低。缺點(diǎn)：助聽(tīng)器導(dǎo)線與衣物間的摩擦易使聲音失真，影響助聽(tīng)效果，且外形大、隱蔽性差。適用于老年人聽(tīng)力損失者。

耳背式助聽(tīng)器：優(yōu)點(diǎn)：功率大、噪音低、失真小，配戴方便。缺點(diǎn)：助聽(tīng)器會(huì)因使用者出汗而受潮，加速元器件老化。適用于各類(lèi)聽(tīng)力損失者，是目前廣泛使用的一類(lèi)助聽(tīng)器。

耳內(nèi)式助聽(tīng)器。根據(jù)患者耳樣定制，相比耳背式助聽(tīng)器，外部不需要電線或軟管，能全部放入耳甲腔，較隱蔽和輕便。由于需要根據(jù)個(gè)人耳甲腔定做，因此價(jià)格較高。對(duì)頭部易出汗的患者，可考慮選擇耳內(nèi)式助聽(tīng)器。

耳道式助聽(tīng)器。根據(jù)患者耳樣定做，無(wú)外接導(dǎo)線，助聽(tīng)器外殼與患者耳道完全吻合，確保了聲音的密閉。與耳內(nèi)式助聽(tīng)器相比，體積更小更隱蔽。耳道畸形、狹窄、潰瘍患者及耳道未發(fā)育成熟的兒童不適宜配戴。

深耳道式助聽(tīng)器。根據(jù)患者耳道定做，最大特點(diǎn)是助聽(tīng)器距鼓膜最近、隱蔽性最好、聲波能量損失最小、聲音更真實(shí)。是目前體積最小，最隱蔽的助聽(tīng)器。但使用范圍較窄，適用于輕、中度耳聾者，聽(tīng)力損失在65分貝內(nèi)效果最佳。耳道畸形、狹窄、潰瘍患者及耳道未發(fā)育成熟的兒童不適宜配戴。

人工耳蝸是一種高科技的電子助聽(tīng)裝置，它代替受損的聽(tīng)覺(jué)器官

把聲音轉(zhuǎn)換成編碼的電信號(hào)傳入內(nèi)耳耳蝸，刺激聽(tīng)神經(jīng)纖維，再由大腦產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)。它需要通過(guò)外科手術(shù)植入，目前適用于極重度并配戴助聽(tīng)器效果不好或無(wú)效的聽(tīng)覺(jué)障礙者，并需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，才能對(duì)字句有一定的了解。

除助聽(tīng)器外，聽(tīng)力殘疾人士還可以選擇一些輔助性聽(tīng)覺(jué)裝置，如閃光門(mén)鈴、警報(bào)指示燈、震動(dòng)式鬧鐘、聾人可視電話、骨導(dǎo)電話、無(wú)線調(diào)頻系統(tǒng)、感應(yīng)線圈系統(tǒng)等，幫助聽(tīng)障人士與人溝通和日常生活。

【言語(yǔ)殘疾】

言語(yǔ)殘疾是指由于各種原因?qū)е碌牟煌潭鹊难哉Z(yǔ)障礙，不能或難以進(jìn)行正常的言