高考閱讀中敘述特點示例與增分專訓(xùn)

2024屆高考閱讀中敘述特點示例與增分專訓(xùn)考點：1.沈從文《木傀儡戲（節(jié)選）》——人稱交替2.余華《一個地主的死（節(jié)選）》——展開方式（敘事方式）3.卡爾維諾《樹上的男爵》——采用現(xiàn)身式敘述的手法4.《晉書》與《世說新語·雅量》——敘事方面的差異【考點研究】一、常見組合考點1.采用現(xiàn)身式敘述的手法3.展開方式（敘事方式）4.敘事方面的差異【考點示例】一、沈從文《木傀儡戲（節(jié)選）》——人稱交替【考點解讀】文本木傀儡戲（節(jié)選）沈從文①二月八，土地菩薩生日，街頭街尾，有的是戲！土地堂前頭，只要剩下來約兩丈寬窄的空地，鬧臺（指開臺鑼鼓）就可以打起來了。這類木傀儡戲，與其說是為娛那土地一對老夫婦，不如說是為逗全街的孩子歡心為合適。捐錢時，大多都是論家中貧富為多少的；惟有土地戲，卻由募捐首士清查你家小孩子多少。像我們家有五個姊妹的，雖然明知道并不會比對門張家多谷多米，但是錢，總捐得格外多。不捐，那是不行的。小孩子看戲不看戲可不問。但若是你家中孩子比別人兩倍多，出捐太少，在自己，良心上說來，也不好意思。②戲雖在普通一般人家吃過早飯后才開場，很早很早，那個地方就會已為不知誰個打掃得干干凈凈了。惟有“土地堂前豬屎多”，在平時，豬之類，愛在土地堂前卸脫它的糞便，幾乎是成了通例的，唱戲日，大家臨時就懂了公德心，知道妨礙了看戲是大家所抱怨的，于是，這一天，就把豬關(guān)禁起來了。你若高興，早早的站在自己門前，總可以見到戲箱子過去，押箱子的我們不要問就可以知道是“管班”。每一口箱子由兩個人抬著，箱子上有各樣好看的金紅漆花，有釘子，有金紙剪就“黃金萬兩”連連牽牽的吉利字，一把大牛尾鎖把一些木頭人物關(guān)閉著。呵，想象到那些花臉，旦角，尤其是愛做笑樣子的小丑，鼻子上一片白粉，豆腐干似的貼著，短短的胡子，……而它們，這時是一起睡在那一只大木箱子里，將要做些什么？真可念！我們又可以看到一批年老的伯娘婆婆，搬了凳子，預(yù)先去占座位的。做生意的，如像本街光和的米豆腐擔子，包娘的酸蘿卜籃子，也頗早的就去把地盤找就了。③飯吃了，一十六個大字，照例的每日功課，在一種毫不用心隨隨便便的舉動下，用淡淡的墨水描到一張老連紙上后，所候的就是“過午”那三十枚制錢了。關(guān)于錢的用處，那是預(yù)先就得支配的。所有花費賬單大致如下：面（或餃子）一碗，十二文。甘蔗一節(jié)，三文。酸蘿卜（或蒜苗），五文。四喜的涼糕，四文。老強母親的膏梁甜酒，三文。余三文作臨時費。④涼糕，同膏梁甜酒，母親于出門時，總有三次以上囑咐不得買吃的，但倘若是并無其他相當代替東西時，這兩樣，仍然是不忍放棄的。有時可以把甘蔗錢移來買三顆大李子，吃了西瓜則不吃涼糕。倘若是剩錢，那又怎么辦？錢一多，那就只好拿來放到那類投機事業(yè)上去碰了！向抽簽的去抽糖羅漢，有時運氣好，也得頗大的糖土地。錢用完時，人倦了，縱然戲正有趣，回家也是時候了。遇到看戲日，是日家中為敬土地的緣故，菜必格外豐富?！巴恋卦醪幻吭掠幸粋€生日呢？”用一種奇怪的眼睛瞅著桌上陳列的白煮母雞，問媽，媽卻無反應(yīng)。待到白煮雞只剩下些腳掌肋巴骨時，戲臺邊又見到嘴邊還抹油的我們了。⑤在鎮(zhèn)筸，一個石頭鑲嵌就的圓城圈子里住下來的人，是苗人占三分之一，外來遷入漢人占三分之二，混合居住的。雖然多數(shù)苗人還住在城外，但風(fēng)俗，性質(zhì)，是幾乎可以說已彼此同錫與鉛樣，融合成一鍋后，彼此都同化了。⑥苗人們勇敢，尚武，樸質(zhì)的行為，到近來乃形成了本地少年人一種普遍的德性。關(guān)于打架，少年人秉承了這種德性。每一天每一個晚間，除開落雨，每一條街上，都可以見到若干不上十二歲的小孩，徒手或執(zhí)械，在街中心相毆相撲。這是實地練習(xí)，這是一種預(yù)備，一種為本街孩子光榮的預(yù)備！全街小孩子，恐怕是除非生了病，不在場的怕是無一個罷。他們把隊伍分成兩組，各由一較大的，較挨得起打的，頭上有了成績在孩子隊中出過風(fēng)頭的，一個人在別處打了架回來為本街掙了面子的，領(lǐng)率統(tǒng)轄。統(tǒng)轄的稱為官，在前清，這人是道臺，是游擊，到革命以后，城中有了團長旅長，于是他們的頭銜也隨之改變了。我曾做過七回都督，六弟則做過民政長。都督的義務(wù)是為兄弟伙出錢備打架的南竹片；利益，則行動不怕別人欺侮，到處看戲有人護衛(wèi)而已。⑦晚上，大家無事，正好集合到衙門口坪壩上一類較寬敞地方，練習(xí)打筋斗，拿頂?shù)罐D(zhuǎn)手來走路。或者，把由自己刮削得光生生的南竹片子拿在手上，選對手出來，學(xué)苗人打堡子時那樣拼命。命固不必拼，但，互相攻擊，除開頭臉，心窩，只在一些死肉上打下，可以煉磨成一個挨得起打的英雄好漢，那是事實罷。不愿用家伙的，所謂“文勁”，仍可以由都督，選出兩隊相等的小傻子來，把手拉斜抱了別個的身，垂下屁股，互相扭纏，同一條蛇樣，到某一個先跌到地上時為止，又再換人。此類比賽，范圍有限，所以大家就把手牽成一個大圈兒，讓兩人在圈中來玩。都督一聲吆喝，兩個牛勁就使出了。倒下而不愿再起的，算是敗了。敗者為勝利的作一個揖，表示投降，另一場便又可以起頭。也有那類英雄，用腰帶綁其一手，以一手同人來斗的，也有兩人與一人斗的。總之，此種練習(xí)，以起皰為止，流血也不過兇，不然，勝利者也覺沒趣，因為沒一個同街的啼哭回家，則勝利者的光榮，早已全失去了。（有刪改）問題1本文在敘述時交替使用了第三人稱和第一人稱，請結(jié)合文本簡要分析其表達效果。答案①運用第三人稱自由靈活地反映木傀儡戲、湘西過節(jié)的習(xí)俗和尚武的傳統(tǒng)，讓讀者可以全面地把握小說所刻畫的對象；②運用第一人稱真實有趣地呈現(xiàn)了湘西的原生態(tài)生活，表現(xiàn)才兒童過節(jié)的興奮心情，同時拓展了敘述空間，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗；③第三人稱和第一人稱的交替使用使小說的敘述角度靈活不板滯，增強小說的藝術(shù)性和趣味性。二、余華《一個地主的死（節(jié)選）》——展開方式（敘事方式）【考點解讀】1.展開方式（敘事方式）文本一個地主的死（節(jié)選）余華青草一直爬進了水里，從岸邊出發(fā)時顯得雜亂無章，可是一進入水中它就舒展開來，每一根都張開著，在這冬天碧清的湖水里搖晃，猶如微風(fēng)吹拂中的情景。王香火看到陽光在湖面上轉(zhuǎn)化成了浪的形狀，它的掀動仿佛是呼吸正在進行。已經(jīng)走過了最后的一座橋，那些木板即將潰爛，過久的風(fēng)吹雨淋使它們被踩著時發(fā)出某種水泡冒出的聲響，這是衰落的聲響，它們喪失了清脆的響聲，將它們?nèi)尤胨?，它們的命運會和石子一樣沉沒，即便能夠浮起來，也只是曇花一現(xiàn)。日本兵一個一個從地上站起來，拍打身上的塵土，指揮官吆喝了一聲，這些日本兵慌亂排成了兩隊，將槍端在了手上。翻譯官問王香火：“到松篁還有多遠？”到不了松篁了，王香火心想?，F(xiàn)在，他已經(jīng)實實在在地站在孤山的泥土上，這四面環(huán)水的孤山將是結(jié)束的開始，唯有這座長長的木橋，可以改變一切。但是不久之后，這座木橋也將消失。他說：“快到了?！狈g官和日本兵指揮官說了一陣，然后對王香火說：“太君說很好，你帶我們到松篁后重重有賞?！蓖跸慊鹞⒌椭^，從兩隊日本兵身旁走過去，那些因為年輕而顯得精神抖擻的臉沾滿了塵土，連日的奔波并沒有使他們無精打采，他們無知的神態(tài)使王香火內(nèi)心涌上一股憐憫。他走到了前面，走上了一條可以離開水的小路。王香火此刻的走去已經(jīng)沒有目標，只要路還在延伸，他就繼續(xù)往前走，四周是那樣的寂靜，聽不到任何來到的聲音，只有日本兵整齊的腳步和他們偶爾的低語。翻譯官說：“這他娘的是什么地方？”王香火沒有答理。日本兵習(xí)慣地跟上了他，翻譯官左右看看，滿腹狐疑地說：“怎么越走越不對勁?！边^了一會，他們又走到了湖邊，王香火又見到岸邊的青草爬入湖水后的情景，湖面出現(xiàn)了一片陰沉，仿佛黑夜來臨之時，而遠處的湖水依然呈現(xiàn)陽光下的燦爛景色。他聽到身后一個日本兵吹起了口哨，起先是隨隨便便吹了幾聲，而后一支略有激昂的小調(diào)突然來到，向著陰沉的湖面擴散。王香火不禁回頭張望了一下，看了看那個吹口哨的日本兵，那張滿是塵土的臉表情凝重。年輕的日本兵邊走邊看著湖水，他并不知道自己吹出了家鄉(xiāng)的小調(diào)。逐漸有別的日本兵應(yīng)聲哼唱起來。這支行走了多日的隊伍，第一次讓王香火沒有聽到那“沙沙”的腳步聲，匯合而成的低沉激昂的歌聲，恍若手掌一樣從后面推著王香火?，F(xiàn)在，王香火遠遠看到了那座被拆毀的木橋，它置身于一片陰沉之中，斷斷續(xù)續(xù)，像是橫在溪流中的一排亂石?？粗鴮掗熀嫔蠑嗔训哪緲?，王香火凄涼地笑了笑。孫喜來到孤山對岸的時候，那片遮住陽光的云彩剛好移過來，明亮的湖面頓時陰暗下來，對岸的孤山看上去像只腳盆浮在水上。當?shù)氐娜碎_始在拆橋了，十多條小船橫在那些木樁前，他們舉著斧子往橋墩和橋梁上砍去，那些年長日久的木頭在他們砍去時，折斷的聲音都是沉悶的。這情景讓孫喜覺得十分有趣，他看著這群亂糟糟的人，在湖上像砍柴一樣砍著木橋。孫喜聽到離他最近一條船上的人在說：“要是他們把船丟給日本人，我們?nèi)萌ヒ娮孀??！睂O喜笑了笑，朝他們喊：“喂，我家少爺過去了嗎？”“你家少爺是誰？”“安昌門外的王家少爺。”“噢－－，過去啦?！睂O喜心想我可以回去稟報了，就轉(zhuǎn)身朝右邊的大路走去。那人喊住他：“喂，你往哪里走？”“我回家呀。”孫喜回答，“去洪家橋，再去竹林?！薄安鸬衾?。”那人笑了起來，“那邊的橋拆掉啦?！薄安鸬袅?？”“不就是你家少爺讓我們拆的嗎？”孫喜怒氣沖沖喊起來：“那我他娘的怎么辦？”另一個笑著說：“問你家少爺去吧?！薄澳銈兊讲涣怂审蛄恕！蓖跸慊鹂粗切┬〈诤嫔舷ВD(zhuǎn)過身來對翻譯官說。“這地方是孤山，所有的橋都拆掉了，你們一個也出不去?！狈g官驚慌失措地喊叫起來，王香火看到他揮拳準備朝自己打來，可他更急迫的是向日本兵指揮官嘰哩呱啦報告。那些年輕的日本兵出現(xiàn)了驚愕的神色，對自己身陷絕境顯得難以置信。指揮官走到王香火面前，舉起拳頭咆哮起來。王香火沒有后退就摔倒在地。王香火用胳膊肘撐起身體，站了起來。翻譯官給了王香火一耳光，王香火的腦袋搖擺了幾下，翻譯官說：“你他娘的不想活啦?！蓖跸慊鹂粗⑽⒉▌拥暮瑢Ψg官說：“是我讓他們拆的?！庇谑悄顷犇贻p的日本兵咆哮起來，他們一個個端上了刺刀，他們滿身的泥土讓王香火突然有些悲哀，他看到的仿佛只是一群孩子而已。指揮官向他們揮了揮手，又說了一些什么，兩個日本兵走上去，將王香火拖到一棵枯樹前，然后用槍托猛擊王香火的肩膀，讓他靠在樹上，王香火疼得直咧嘴。他看到兩個日本兵排成一行，將刺刀端平走了上來。陽光突然來到了，一片令人目眩的光芒使眼前的一切燦爛明亮。（有刪改）問題小說中，王香火和孫喜兩個人物的活動穿插展開，有人認為這種展開方式效果不好，你同意嗎？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ǎ⒄f明理由。答案示例一：我不同意。①敘述視角的轉(zhuǎn)換。引導(dǎo)讀者多角度理解王香火的行為。

②平行敘述，并行推進。交待王香火遇難的前因后果。③讓王香火和長工孫喜進行對比，凸顯了王香火的家國大義形象。

示例二：我同意。①敘述視角的轉(zhuǎn)換，破壞了故事的連貫性，使情節(jié)較為割裂。②兩個時間穿插進行，破壞了小說的敘述節(jié)奏，沖淡了小說的緊張感。③孫喜的時間線并沒有起到增強王香火形象的作用，略有多余?！究碱}對接】一、卡爾維諾《樹上的男爵》——采用現(xiàn)身式敘述的手法閱讀下面的文字，完成下面小題。樹上的男爵【意】卡爾維諾

吳正儀譯我的哥哥柯希莫·皮奧瓦斯科·迪·隆多最后一次坐在我們中間的那一天是1767年6月15日。我記得很清楚，事情好像就發(fā)生在今天一樣。那天，大家坐在翁布羅薩我家別墅的餐室里，幾扇窗戶都嵌滿了花園里那棵高大圣誕樹的繁茂枝條。時間正當中午，我們?nèi)胰税凑绽弦?guī)矩在這個時候坐到餐桌邊，在首席上端坐著我們的父親。我們的父親一直同形勢背道而馳，不合常規(guī)。他一心考慮的只是家譜、繼承權(quán)以及同遠近的權(quán)貴們的爭斗和聯(lián)合?？孪Ｄ纳羁偸悄菢映裁撍祝业囊簧鷧s循規(guī)蹈矩、平庸無奇。但我們的童年是一起度過的，我們兩個都無視大人們的惱怒，尋找與人們設(shè)計的道路不同的出路。我們爬樹，我們在河里逆流而上，在海邊尋找?guī)r洞，沿著別墅樓梯上的玉石欄桿往下滑。這樣的滑行有一次成為柯希莫同家長激烈頂撞的原因，他受到懲罰，很不公正。從那時起，他在心里產(chǎn)生出對家庭的一種怨恨，后來決定了他在6月15日的行動。我記得有風(fēng)從海上吹來，樹葉抖動?？孪Ｄf：“我說過不要，我就是不要！”他推開那盤蝸牛。他往常可從來沒有鬧得這么兇。當時我8歲，覺得全都是在做一場游戲，頂撞大人是所有孩子的脾性，我不明白哥哥表現(xiàn)出的執(zhí)拗中蘊藏著深厚的東西。“你們要么吃下去，要么馬上被關(guān)進小房間！”我屈從了，開始吞咽那些軟體動物。“怎么樣？”父親問柯希莫?！安怀?，還是不吃！”柯希莫回答，憤怒地推開盤子?！皬娘堊郎蠞L開！”柯希莫轉(zhuǎn)過身去，背向著我們，走出餐室。柯希莫無法忍受，他的憤怒里包含著對我的失望和抗議。我們從窗子里看見他很快爬上那棵圣誕樹。他穿戴和打扮得非常整齊，他是按照父親的要求弄妥帖后來吃飯的，盡管他只有12歲。撲上粉，頭發(fā)用帶子扎起辮子，三角帽，針織領(lǐng)帶，綠色開叉燕尾服，淺紫色的短褲，佩劍，白皮長護腿套。他就這副模樣往那棵樹上爬，手腳并用，以我們長期練就的準確而迅速的動作在樹枝上攀登?！靶⌒?！小心！會摔下來呀，可憐的孩子！”母親焦急地喊道?？孪Ｄ乐烈粭l粗枝的叉口上，坐下來，雙腿懸垂著，兩臂交叉，手掌塞進腋下，腦袋縮進雙肩里，三角帽低壓在前額上。父親從窗臺里探出身對他喊道：“你在那里待膩了就會改主意的！”“我決不會改變想法?！备绺缭跇涔谏险f?！爸灰阆聛恚揖鸵愫每?！”“我決不下樹！”他說到做到?！孪Ｄ墓虉?zhí)讓父親大人更加憤怒。他決定準備坐等饑餓和夜間的寒冷將他驅(qū)趕下來。只有我知道，柯希莫是鐵了心要待在樹上了。而且，我哥哥表現(xiàn)出的拗勁中蘊藏著更深厚的東西。父親錯了?？孪Ｄ詮呐郎蠘浜?，就一直生活在樹上，而且不再下來，也沒有再回來。盡管我們焦急地到處尋找，但沒有發(fā)現(xiàn)他的蹤跡。后來，一個住在山坡上的人告訴我們，他看到一個肌膚黝黑、衣衫破舊、戴著三角帽的男孩像猴子一樣在樹上跳躥，越過山坡，到了另一邊。我失聲痛哭起來，我再也見不到他了。我的男爵父親一下子蒼老了很多，他目光呆滯，說不出話來。我期待哥哥突然出現(xiàn)，可是，直到我長大、求學(xué)、結(jié)婚、生子，我都再也沒有見過他。從前有我哥哥在，我對自己說“有他替我們大家著想”，我只愛過日子。現(xiàn)在他不在了，我覺得我應(yīng)該考慮許多事情，可是只有像他那樣身體力行才能為大家做出貢獻。不過讓我意想不到的是，后來又有了柯希莫的消息。來往的旅人說，他們見過一個生活在樹上的人。他使一個兇殘的大盜愛上了藝術(shù)；他幫助小城建成了防火系統(tǒng)，挫敗了土耳其海盜；他在法國大革命期間組織當?shù)厝税l(fā)動革命，連拿破侖都慕名來拜訪他……我對這些傳聞將信將疑，不過這至少說明，柯希莫還活在世上。我默默地期待，有一天他會回來。終于有一天，柯希莫真的回來了，不過，此時他已是一個老人了。他仍然生活在樹上。他對我說：“許多年以來，我為一些連我自己都解釋不清的理想而活著，但是我做了一件好事情——生活在樹上。因為想看清塵世，就應(yīng)當同它保持必要的距離?！薄翱孪Ｄ?！”我開始對他說，“你活了65年了，怎么能繼續(xù)待在樹上呢？你想說的你都說了，我們理解，你向我們表現(xiàn)出了一種偉大的精神力量?，F(xiàn)在你可以下來了，那些終生在海上漂流的人也有一個離船上岸的年齡呀?！彼麛[擺手做了否定的表示。他幾乎不再說話了。他的病情惡化了。一天早上他再次爬上樹頂，簡直是奇跡。柯希莫坐在樹上，紋絲不動。刮起風(fēng)來，是西南風(fēng)，樹梢搖曳。就在這時候，天上出現(xiàn)了一只熱氣球?？孪Ｄ痤^，注意地望著氣球。正在這時，熱氣球被卷入西南風(fēng)的旋轉(zhuǎn)之中，開始像陀螺一樣飛快轉(zhuǎn)動起來，向海上飄去。飛行員們拋出錨，錨帶著長長的繩子在空中飛舞，沒想到奄奄一息的柯希莫，當錨的繩子靠近他之際，一躍而起，就像他年輕時經(jīng)常蹦跳的那樣，抓住了繩索，腳踩在錨上，身體蜷縮成一團。我們看見他就這樣飄走了，消失在大海那邊……柯希莫就這樣去了，沒有讓我們看見他的遺體返回地面。在家族的墓地上豎起一塊紀念他的墓碑，上面刻著：“柯希莫·皮奧瓦斯科·迪·隆多——生活在樹上——始終熱愛大地——升入天空?！保ㄕ宰g林出版社《我們的祖先》一書，有刪改）1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．小說通過柯希莫從12歲到65歲始終生活在樹上這種童話式寫作，暗示了現(xiàn)實世界中的缺憾，將“沉重”的主題包裹于“輕逸”的表象之下。B．小說的敘述者“我”雖然是柯希莫的弟弟，但這兄弟倆不僅在性格上完全相反，而且在思想觀念上也是格格不入的。C．小說采用現(xiàn)身式敘述的手法，例如“我記得很清楚”“我記得有風(fēng)從海上吹來”，從而實現(xiàn)對敘事進程的控制。D．小說不是寫簡單的反叛故事，而是通過“蘊藏著深厚的東西”“像他那樣身體力行”體現(xiàn)了柯希莫對獨立人格的維護及對朦朧理想的追求。2．下列對小說真實性與虛構(gòu)性的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．細節(jié)真實。文中的生活背景與人物穿著等都來源于現(xiàn)實世界，事件發(fā)生的時間非常具體，也增加了小說的真實感。B．情感真實。人物對自由的渴望、父子之間的沖突、母親對孩子的責備等情感都是現(xiàn)實中實有的情感。C．虛構(gòu)是小說的顯著特征，而真實是虛構(gòu)的源泉?！稑渖系哪芯簟窂亩喾矫孢M行真實性講述，為小說的虛構(gòu)提供了支持。D．虛構(gòu)突破真實的限制?！稑渖系哪芯簟诽摌?gòu)了柯希莫在樹上生活了一生，充滿了想象和創(chuàng)造力，使主題更深刻。3．本文使用第一人稱“我”敘述故事，請結(jié)合文本分析“我”在小說中的作用。4．怎樣理解柯希莫的墓碑上說他“生活在樹上”，又“熱愛大地”？一、卡爾維諾《樹上的男爵》【答案】1．B【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“在思想觀念上也是格格不入的”錯。結(jié)合文本內(nèi)容“柯希莫無法忍受，他的憤怒里包含著對我的失望和抗議”“只有我知道，柯希莫是鐵了心要待在樹上了。而且，我哥哥表現(xiàn)出的拗勁中蘊藏著更深厚的東西”可知，弟弟與哥哥在思想觀念上并不是“格格不入”的，弟弟能夠理解哥哥，但是沒有哥哥的那種勇氣。故選B。2．B【解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析及對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.“母親對孩子的責備”錯。依據(jù)原文“‘小心！小心！會摔下來呀，可憐的孩子！’母焦急地喊道”可以看出，文章并沒有體現(xiàn)出母親對孩子的責備，而是體現(xiàn)出母親對孩子的擔憂。故B。3．①作為線索貫穿情節(jié)始終?！拔摇弊鳛榫€索人物貫穿小說始終，雖然時間跨度大，但以“我”的視角敘述了哥哥的一生，使故事敘事完整，結(jié)構(gòu)嚴謹。②反襯人物。通過“我”不敢反抗父親的命令的膽怯軟弱反襯了哥哥柯希莫倔強、執(zhí)著、勇敢的性格特征。③有助于表達小說主旨。小說通過“我”的講述肯定了哥哥尋求自由與追求理想的勇氣，同時蘊含著對專制禮教束縛的批判。④增強真實感?！拔摇弊鳛楣适碌闹v述者和見證者，以第一人稱“我”進行故事講述，增強了故事、人物的真實感?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析文本中第一人稱“我”在小說中作用的能力。①情節(jié)上，以敘述者“我”作為線索貫穿小說始終，交待了哥哥的一生，可見“我”在文章中起到線索的作用，雖然時間跨度大，但敘事完整，結(jié)構(gòu)嚴謹。②人物上，文中的“我”和哥哥柯希莫在性格上有一些差距，“我屈從了，開始吞咽那些軟體動物”，“不吃，還是不吃！”柯希莫回答，憤怒地推開盤子?！蓖ㄟ^“我”的膽怯突出了哥哥倔強、執(zhí)著、勇敢的性格特征。③主旨上，只有“我”知道，柯希莫是鐵了心要待在樹上了。“我”哥哥表現(xiàn)出的拗勁中蘊藏著更深厚的東西。以“我”的視角尋求自由與追求理想的勇氣，同時蘊含著對專制禮教束縛的批判。④敘事人稱上，整篇小說以第一人稱“我”的視角來敘事，“我”作為故事的講述者和見證者，以第一人稱“我”進行故事講述，增強了故事、人物的真實感?！拔摇钡母绺缈孪ＤてW瓦斯科·迪·隆多，“我”記得很清楚，“我”記得有風(fēng)從海上吹來，以“我”的視角來敘事，使小說的敘述顯得真實可信，親切可感。4．①“生活在樹上”中“樹上”指理想的世界，一種與地面截然相反的自由的生活。“生活在樹上”是指柯希莫對父親獨斷專行的反抗，對理想世界的追求，對自我獨立人格的維護，用保持距離的方式來看清塵世。②“熱愛大地”中“大地”是指現(xiàn)實的生活?！盁釔鄞蟮亍笔侵缚孪Ｄ]有逃離社會，他替大家著想、關(guān)心世俗、幫助人們。他希望建設(shè)一個理想的、和諧的社會。③柯希莫“生活在樹上”，又“熱愛大地”表達出他追逐自己的理想，也關(guān)心著人們的現(xiàn)實生活，為人們的美好生活而努力著。同時也揭示了現(xiàn)代社會中處于生存困境下的人類追求自我價值的歷程。【解析】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。在回答本題的時候首先需要解釋“生活在樹上”和“熱愛大地”的具體含義，最后再闡明兩者之間的關(guān)系。①“生活在樹上”中“樹上”是指理想的世界，一種與地面截然相反的自由的生活?！吧钤跇渖稀笔且驗榭孪Ｄ獙Ω赣H獨斷專行的反抗，是他對自我獨立人格的維護。從原文中弟弟的話“我哥哥表現(xiàn)出的拗勁頭中蘊藏著更深厚的東西”和原文中他自己說“我為一些連我自己都解釋不清的理想而活著，但是我做了一件好事情——生活在樹上。因為想看清塵世，就應(yīng)當同它保持必要的距離”可知，“生活在樹上”有對朦朧理想的追求，想要通過保持距離來看清塵世。②“熱愛大地”中“大地”是指現(xiàn)實生活，從柯希莫的所作所為來看，“他使一個兇殘的大盜愛上了藝術(shù)；他幫助小城建成了防火系統(tǒng)，挫敗了土耳其海盜；他在法國大革命期間組織當?shù)厝税l(fā)動革命，連拿破侖都慕名來拜訪他……”，他是關(guān)心世俗，幫助人們的，他希望建設(shè)一個理想的、和諧的社會。③柯希莫“生活在樹上”，又“熱愛大地”表明他追逐自己的理想，關(guān)心著人們的現(xiàn)實生活，為人們的美好生活而努力著，可見這其中蘊含著人生的矛盾、人與社會的沖突，人不可能永遠生活在理想的社會中，還要關(guān)注現(xiàn)實的生活，這種矛盾沖突的提出，是為了提醒人們關(guān)注現(xiàn)實與理想之間的和諧問題，揭示了現(xiàn)代社會中處于生存困境下的人類追求自我價值的歷程。二、《晉書》與《世說新語·雅量》——敘事方面的差異閱讀下面文章，完成下面小題。材料一：①褚裒，字季野，康獻皇后父也。裒少有簡貴之風(fēng)。譙國桓彝見而目之曰：“季野有皮里春秋?！毖云渫鉄o臧否，而內(nèi)有所褒貶也。謝安亦雅重之，恒云：“裒雖不言，而四時之氣亦備矣。”康帝為瑯琊王時，將納妃，妙選素望，詔娉裒女為妃，于是出為豫章太守。及康帝即位，征拜侍中，遷尚書。在官清約，雖居方伯，恒使私童樵采。頃之，征為衛(wèi)將軍，領(lǐng)中書令。②二十九年而康獻皇太后臨朝，有司以裒皇太后父，議加不臣之禮，拜侍中、衛(wèi)將軍、錄尚書事，持節(jié)、都督、刺史如故。裒以近戚，懼獲譏嫌，上疏固請居藩，曰：“臣以虛鄙，才不周用，過蒙國恩。無勞受寵，負愧實深！臣有何勛可以克堪？何顏可以冒進？委身圣世，豈復(fù)遺力，實懼顛墜，所誤者大?！庇谑歉氖诙级叫臁?、青、揚州之晉陵吳國諸軍事。③永和初，復(fù)征裒，將以為揚州、錄尚書事。吏部尚書劉遐說裒曰：“會稽王令德，國之周公也，足下宜以大政付之。”裒長史王胡之亦勸焉，于是固辭歸藩，朝野咸嘆服之。裒又以政道在于得才，宜委賢任能，升敬舊齒，乃薦前光祿大夫顧和、侍中殷浩。疏奏，即以和為尚書令，浩為揚州刺史。④永和五年卒，年四十七，遠近嗟悼，吏士哀慕之。（節(jié)選自《晉書》）材料二：褚公于章安令遷太尉記事參軍，名字已顯而位微，人未多識。公東出，乘估客船，送故吏數(shù)人投錢塘亭住。爾時吳興沈充為縣令，當送客過浙江，客出，亭吏驅(qū)公移牛屋下。潮水至，沈令起彷徨，問：“牛屋下是何物？”吏云：“昨有一傖父，來亭中投宿，有尊貴客，權(quán)移之?！绷钣芯粕?，因遙問：“傖父欲食餅不？姓何等？可共語?！瘪乙蚺e手答曰：“河南褚季野?！边h近久承公名令于是大遽不敢移公便于牛屋下修刺詣公。更宰殺為饌，具于公前，鞭撻亭吏，欲以謝慚。公與之酌宴，言色無異，狀如不覺。令送公至界。（節(jié)選自筆記體小說集《世說新語·雅量》）1．寫出下列加點詞在句中的意思。（1）謝安亦雅重之()

（2）更宰殺為饌()2．為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（1）權(quán)移之()A．權(quán)衡

B．職權(quán)

C．權(quán)且

D．權(quán)勢（2）才不周用()A．環(huán)繞

B．適合

C．周遍

D．親近3．把材料一第③段劃線句譯成現(xiàn)代漢語。裒又以政道在于得才，宜委賢任能，升敬舊齒，乃薦前光祿大夫顧和、侍中殷浩。4．材料二畫波浪線句應(yīng)有三處停頓，請用“/”加以標出。遠近久承公名令于是大遽不敢移公便于牛屋下修刺詣公。5．材料一和材料二在敘事方面有較大差異，請結(jié)合材料一第③段與材料二內(nèi)容作簡要分析。6．材料二能否作為例證印證材料一第①段的劃線句，請做出判斷并簡要分析理由。二、《晉書》與《世說新語·雅量》【答案】1.（1）平日，向來；（2）再次?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）句意：謝安素來推重他。（2）句意：再次宰殺牛作為飯食。2．（1）C；（2）B【解析】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）權(quán)：暫時，暫且，副詞。句意：我就暫時讓他移到牛屋睡覺了。故選C。（2）周：合，適合、符合，動詞。句意：才干不能夠適合備用。故選B。3．褚裒又認為為政之道在于得到人才，應(yīng)該委任賢能的人，提拔和敬重有德望的老臣，于是就舉薦前光祿大夫顧和、侍中殷浩。【解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！耙浴保J為；“宜”，應(yīng)該；“賢”“能”，形容詞作名詞，賢能的人；“升”，提升，提拔；“敬”，敬重；“舊齒”，年高望重的人；“薦”，推薦，舉薦。4．遠近久承公名/令于是大遽/不敢移公/便于牛屋下修刺詣公?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：因為遠近的人都知道褚公的名字，沈充大吃一驚，又不敢要褚公移動地方，于是在牛屋下置備名帖拜訪褚公?！斑h近久承公名”是一句完整的話，主語為“遠近”（形容詞活用為名詞），“令”（指沈充）為下面幾個句子共同的主語，鄰近兩個句子分別敘述不同的主語，故中間要斷開?！啊箦帷薄安桓乙乒狈謩e是縣令沈充得知真相后的先后兩個不同的表現(xiàn)，要單獨成句，故中間要斷開?！氨恪弊忠鱿挛闹脗涿菰L褚公，是上文“不敢移公”的后續(xù)安排，與上文之間是承接關(guān)系，故中間要斷開。5．敘事的目的不同，材料一第③段敘述褚裒讓賢與薦賢的史實，注重歷史事實的實錄；材料二則詳盡地敘述了吳興縣令對褚裒前倨后恭的故事情節(jié)，注重人物塑造。敘事的節(jié)奏不同，材料一第③段節(jié)奏明快，以“于是”“乃”“即”等詞語，簡練地呈現(xiàn)事件發(fā)展的過程；材料二節(jié)奏舒緩，具體描述人物言行細節(jié)，詳盡地呈現(xiàn)人物關(guān)系與形象。敘事的內(nèi)容有別，材料一第③段敘述的是客觀真實的歷史事件。材料二則立足一定的事實，展開豐富的想象，追求故事的生動新奇?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。材料一節(jié)選自《晉書》，所記載的史實具有很高的價值，比較客觀地記敘了褚裒的在他人勸說下辭掉揚州刺史，并推舉舊齒顧和、殷浩的有關(guān)史實。材料二節(jié)選自《世說新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，不是都符合史實，是作者為了人物形象的塑造而進行了加工創(chuàng)造。材料二就詳盡地敘述了面對吳興縣令對褚裒前倨后恭的表現(xiàn)，褚裒始終保持言談、臉色的一致的故事情節(jié)，以突出縣令和褚裒兩人的形象特點。材料一節(jié)選自《晉書》，是我們研究魏晉歷史的重要歷史著作，作為正史，對人物的敘述簡明扼要，節(jié)奏較快，材料一第三段先后記敘了褚裒被征召，劉遐勸說，長史勸說，褚裒舉薦等一系列事件。材料二節(jié)選自《世說新語》，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事，材料二記敘述吳興沈充對褚公先是稱為“傖公”，后又“大遽”，既而“謝慚”的過程，而褚裒卻始終如一，文中注意具體描述人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)，節(jié)奏較為舒緩。材料一節(jié)選自《晉書》，是中國的“二十四史”之一，所以注意歷史事實，敘述的是客觀真實的歷史事件。材料二節(jié)選自《世說新語》，是筆記體小說，書中所載雖屬歷史上實有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞。所以材料二雖然立足于一定的事實，但作者展開了豐富的想象，無論是對沈充的塑造，還有對褚裒的描寫，都極為傳神，注重追求事件敘述的曲折生動新奇，更有故事性。6．【示例一】我認為可以。材料一評價認為褚裒嘴上不評論人物，但內(nèi)心已有所褒貶。材料二中褚裒面對前倨后恭，丑態(tài)百出的吳興縣令，始終保持言談、臉色的一致，似乎對其行為毫不在意。但是，正是這種不因其態(tài)度變化而變化的表現(xiàn)正體現(xiàn)了對其的不屑。因此，我認為可以作為例證證明這一評價?！臼纠课艺J為不太合適。材料一評價認為褚裒嘴上不評論人物，但內(nèi)心已有所褒貶。盡管從材料二事件本身看，褚裒以自己前后一致不變的態(tài)度表達出對前倨后恭縣令的褒貶，契合這一評價。但是，作為小說內(nèi)容，其真實性有待商榷，作為例證不太合適?！臼纠课艺J為不可以。材料一評價認為褚裒嘴上不評論人物，但內(nèi)心已有所褒貶。材料二選自《世說新語·雅量》篇，目的是為了證明褚裒的雅量，突出他對吳興太守行為的原諒，體現(xiàn)的是襟懷之磊落，不因為他人前倨后恭而有所不屑。【解析】本題考查學(xué)生評價探究文中思想觀點的能力。題干中主要涉及兩個方面的，一是要讀懂材料一中劃線句子“言其外無臧否，而內(nèi)有所褒貶也”。這句話的意思是“說他嘴上雖然不品評人物，但是內(nèi)心是對人有褒貶的”。二是要全面把握材料二的內(nèi)容。材料二選自《世說新語?雅量》，完整敘述了褚裒外出途中被趕到牛屋休息，被人輕蔑地呼為傖公，后又被款待，但始終言論和臉色都無異的故事。答題時要注意首先表明自己的觀點，然后翻譯材料一中的句子，再結(jié)合材料二中相關(guān)的句子進行分析。本題作為探究性題目，只要觀點明確，且分析有理有據(jù)即可。根據(jù)材料二吳興縣令面對褚裒時先喚作“傖父”后來又“大遽，不敢移公，便于牛屋下修刺詣公。更宰殺為饌，具于公前，鞭撻亭吏，欲以謝慚”。可見其前倨后恭的丑態(tài)。但褚裒卻“言色無異，狀如不覺”，表現(xiàn)的始終保持言談、臉色的一致，表現(xiàn)出來的情狀就像沒事一樣，表面上似乎對其行為毫不在意。但是，在不動聲色之中，可以看出褚裒對其態(tài)度變化的不屑。因此，可以作為例證，證明材料一“認為褚裒嘴上不評論人物，但內(nèi)心已有所褒貶”的觀點。根據(jù)材料二節(jié)選自《世說新語》可知，文中的許多情節(jié)為作者虛構(gòu)的事實，并非真實的歷史事件。而論證時論據(jù)的要求其一是必須具有真實性，即必須選擇那些確鑿的、典型的事實作為論據(jù)。作為小說內(nèi)容，更多表現(xiàn)出的是其文學(xué)性，其真實性不敢確定，有待商榷。所以，作為論據(jù)，不太合適證明材料一評價“認為褚裒嘴上不評論人物，但內(nèi)心已有所褒貶”的觀點。根據(jù)材料二節(jié)選自《世說新語·雅量》可知，這篇文章的主要目的是突出褚裒的雅量，體現(xiàn)其面對他人的