2023年用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思

2023年用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思1

“用2-6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，初步相識(shí)除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的起先，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

新課引入部分先出示蘋(píng)果圖，讓學(xué)生視察后回答問(wèn)題：老師是怎么分蘋(píng)果的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生列出算式后剛好發(fā)問(wèn)：你有什么方法計(jì)算出12÷3的'結(jié)果嗎？把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來(lái)。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致視察的好習(xí)慣，特殊是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)視察身邊的事務(wù)。比方說(shuō)學(xué)生看到老師分蘋(píng)果圖立刻就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子，是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的依據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋(píng)果，每人分3個(gè)，可以分給幾人？”的問(wèn)題，為接下來(lái)的探究口訣求商方法做好了打算。

用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生立思索找尋計(jì)算12÷3的方法，再通過(guò)小組溝通，得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識(shí)：即采納乘法口訣求12÷4的商的方法最簡(jiǎn)便。然后通過(guò)有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、駕馭用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探究用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

第（1）個(gè)問(wèn)題的方法，并列出12÷3之后，分小組探討解決“怎樣算”。在小組探討的基礎(chǔ)上，溝通求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法賜予激勵(lì)，促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時(shí)，通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法，體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

第（2）個(gè)分蘋(píng)果問(wèn)題意在使學(xué)生駕馭用口訣求商的方法。通過(guò)設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓(xùn)練下來(lái)，大部分學(xué)生能達(dá)到比較嫻熟的用2-6的口訣求商的程度。

用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問(wèn)題）一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)其次單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中理解算法的多樣化。

一、觀賞學(xué)生，給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的確定，就會(huì)激起他們深厚的學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要留意用觀賞的眼光來(lái)看學(xué)生，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題，在自信中探究問(wèn)題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、信任學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，解決問(wèn)題更是賜予學(xué)生充分的探究時(shí)間和溝通的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，駕馭鞏固新知。

練習(xí)十固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、駕馭新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)留意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有肯定的趣味性，讓他們?cè)跉g樂(lè)中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固學(xué)問(wèn)，提高運(yùn)算實(shí)力。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課接著學(xué)習(xí)用除法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

對(duì)于書(shū)上提出的'問(wèn)題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來(lái)，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，不僅培育了學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的實(shí)力，而且為學(xué)生供應(yīng)了主動(dòng)思索、合作學(xué)習(xí)和自主探究的空間，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，老師對(duì)學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的確定，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過(guò)探討溝通各自特性化的算法，讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)他人看法時(shí)，反思、完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)比較分析的思維過(guò)程，體驗(yàn)到同一問(wèn)題可以采納多種方法進(jìn)行解決。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

練習(xí)中，我沒(méi)有干脆將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來(lái)，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放。在練習(xí)中既鞏固了學(xué)問(wèn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有肯定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開(kāi)放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思3

“用2-6乘法口訣求商（一）”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有非常重要的意義，這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛(ài)好的教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、調(diào)整教材，促進(jìn)課堂整合

本課更換了例2的教學(xué)情境圖，設(shè)計(jì)意圖相同但我認(rèn)為更加有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題，同時(shí)聯(lián)系幾道練習(xí)題的特點(diǎn)，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)嬉戲之中，分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)，也使整堂課思路更加整合清楚。

二、激勵(lì)多種算法，優(yōu)化最佳算法

12÷3=可以分給幾只小猴？這里老師放手讓學(xué)生嘗試，有立思索，有同桌溝通，多種算法的展示，不僅培育了學(xué)生思維的敏捷性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使孩子們體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣；通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、主動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中駕馭了學(xué)問(wèn)，熬煉了實(shí)力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系已有學(xué)問(wèn)，培育提出并解決問(wèn)題的實(shí)力

整節(jié)課從始至終抓住新舊學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做好了孕伏和鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解同時(shí)還培育了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的'實(shí)力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、多層練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維

本課支配了學(xué)生寵愛(ài)的闖關(guān)嬉戲---新發(fā)覺(jué)，不僅將枯燥的口算練習(xí)趣味化，讓學(xué)生在嬉戲的過(guò)程中駕馭用口訣求商的方法，而且設(shè)計(jì)了視察、發(fā)覺(jué)規(guī)律的活動(dòng)，有利于培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力，培育了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

同時(shí)利用嘉獎(jiǎng)卡，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地思索，并對(duì)學(xué)生的新發(fā)覺(jué)賜予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，長(zhǎng)此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)、主動(dòng)思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思4

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問(wèn)題）一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)其次單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中理解算法的多樣化。

一、觀賞學(xué)生，給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的確定，就會(huì)激起他們深厚的學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要留意用觀賞的眼光來(lái)看學(xué)生，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題，在自信中探究問(wèn)題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、信任學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，解決問(wèn)題更是賜予學(xué)生充分的'探究時(shí)間和溝通的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，駕馭鞏固新知。

練習(xí)十固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、駕馭新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)留意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有肯定的趣味性，讓他們?cè)跉g樂(lè)中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固學(xué)問(wèn)，提高運(yùn)算實(shí)力。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過(guò)程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課接著學(xué)習(xí)用除法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí)。

對(duì)于書(shū)上提出的問(wèn)題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來(lái)，而是由學(xué)生自己依據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，不僅培育了學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的實(shí)力，而且為學(xué)生供應(yīng)了主動(dòng)思索、合作學(xué)習(xí)和自主探究的空間，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，老師對(duì)學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的確定，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過(guò)探討溝通各自特性化的算法，讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)他人看法時(shí)，反思、完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)比較分析的思維過(guò)程，體驗(yàn)到同一問(wèn)題可以采納多種方法進(jìn)行解決。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

練習(xí)中，我沒(méi)有干脆將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來(lái)，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)播放。在練習(xí)中既鞏固了學(xué)問(wèn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有肯定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開(kāi)放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問(wèn)題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

通過(guò)上這節(jié)課，我真實(shí)地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的探討上下功夫，轉(zhuǎn)變教化思想，變更教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思5

“用2－6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，初步相識(shí)除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的起先，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

新課引入部分先出示蘋(píng)果圖，讓學(xué)生視察后回答問(wèn)題：老師是怎么分蘋(píng)果的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生列出算式后剛好發(fā)問(wèn)：你有什么方法計(jì)算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的.留意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來(lái)。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致視察的好習(xí)慣，特殊是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)視察身邊的事務(wù)。比方說(shuō)學(xué)生看到老師分蘋(píng)果圖立刻就會(huì)下意識(shí)的去數(shù)出桌上有12個(gè)桃子，是三個(gè)三個(gè)一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的依據(jù)圖意提出了“12個(gè)蘋(píng)果，每人分3個(gè)，可以分給幾人？”的問(wèn)題，為接下來(lái)的探究口訣求商方法做好了打算。

用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生立思索找尋計(jì)算12÷3的方法，再通過(guò)小組溝通，得出多種計(jì)算12÷3的商的方法后，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識(shí)：即采納乘法口訣求12÷4的商的方法最簡(jiǎn)便。然后通過(guò)有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、駕馭用口訣求商的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求給學(xué)生留有充分的探究用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計(jì)算、思維及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

第（1）個(gè)問(wèn)題的方法，并列出12÷3之后，分小組探討解決“怎樣算”。在小組探討的基礎(chǔ)上，溝通求商的方法。對(duì)學(xué)生想出的計(jì)算方法賜予激勵(lì)，促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時(shí)，通過(guò)了解、嘗試各種不同的算法，體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

第（2）個(gè)分蘋(píng)果問(wèn)題意在使學(xué)生駕馭用口訣求商的方法。通過(guò)設(shè)計(jì)兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓(xùn)練下來(lái)，大部分學(xué)生能達(dá)到比較嫻熟的用2-6的口訣求商的程度。

用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思6

《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的學(xué)問(wèn)。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有非常重要的意義。這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛(ài)好的教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、調(diào)整教材，充溢課堂教學(xué)

本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能集中學(xué)生的留意力，有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)嬉戲之中，分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)，也使整堂課思路更加清楚。

二、激勵(lì)多種算法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

24÷4=可以栽幾行？或者24÷6=每行栽幾棵？4×6=一共可以栽多少棵樹(shù)？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有立思索，有同桌溝通，多種算法的展示，不僅培育了學(xué)生思維的敏捷性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使孩子們能體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣；通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、主動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中駕馭了學(xué)問(wèn)，熬煉了實(shí)力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、留意前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系，培育學(xué)生提出并解決問(wèn)題的實(shí)力

整節(jié)課從始至終抓住新舊學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解，同時(shí)還培育了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維

本課支配了學(xué)生寵愛(ài)的闖關(guān)嬉戲，課前闖三關(guān)，（聽(tīng)算、填乘法口訣、口算除法），課后過(guò)六關(guān)（選做三道）依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、競(jìng)賽的過(guò)程中駕馭用口訣求商的方法，有利于培育學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

同時(shí)老師利用激勵(lì)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，并對(duì)學(xué)生的新發(fā)覺(jué)賜予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，長(zhǎng)此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)、主動(dòng)思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的，但在詳細(xì)的操作中，由于突發(fā)事務(wù)老師不能好好的處理，以及老師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題。發(fā)覺(jué)問(wèn)題和教學(xué)不足后漸漸改正利于下一次的漸漸進(jìn)步，下面我就說(shuō)一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：

1．授課過(guò)程中，學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有能剛好賜予評(píng)價(jià)，對(duì)于回答得好的同學(xué)沒(méi)有剛好賜予表?yè)P(yáng)和確定，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生沒(méi)有剛好賜予引導(dǎo)，有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過(guò)，這在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很大的`弊病，須要在以后的授課過(guò)程中漸漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理方法。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在主動(dòng)的參加問(wèn)題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無(wú)睹，無(wú)論是聽(tīng)講習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)都表現(xiàn)的很差。而此時(shí)授課老師似乎在想方法，但由于缺乏教學(xué)閱歷，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會(huì)簡(jiǎn)潔、清楚、直觀、明白的把問(wèn)題給學(xué)生講清晰，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

3．備課方面的不足，沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。

對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時(shí)老師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事務(wù)的處理，老師缺乏教學(xué)機(jī)靈。雖然想到中途課件不能剛好的展示出來(lái)會(huì)影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致有些問(wèn)題脫離課件和黑板板書(shū)不能講清晰，但老師就是不能剛好彌補(bǔ)教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事務(wù)等也要作為教學(xué)之重。

4．老師教學(xué)語(yǔ)言匱乏。在授課過(guò)程中對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的過(guò)渡語(yǔ)、連接語(yǔ)比較生硬，有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不能精確表述問(wèn)題和正確回答老師預(yù)期的問(wèn)題而產(chǎn)生急躁心情。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)是精確、精煉，表述清晰到位的，在以后的教學(xué)中要要在語(yǔ)言方面多下功夫。

5．盡量抽出時(shí)間多聽(tīng)其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取教學(xué)閱歷。在反思、實(shí)踐中漸漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)！

總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)方法死板，學(xué)問(wèn)匱乏，沒(méi)有什么教學(xué)閱歷和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能賜予指導(dǎo)和幫助。并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的看法接收，并會(huì)在今后的教學(xué)中漸漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。

用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思7

第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培育學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和敏捷性。

優(yōu)點(diǎn)：

1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時(shí)起床都要家長(zhǎng)督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個(gè)特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，就連星期天他也不睡懶覺(jué)。這不，一大早，他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少?。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過(guò)教參，是讓學(xué)生自己依據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想：孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題，個(gè)別能提除法，確定能提出好多，假如那樣確定要用好長(zhǎng)時(shí)間，不如開(kāi)宗明義直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎：10元錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)皮球？我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。

2、讓學(xué)生探究“求商的方法”。首先，依據(jù)列出的算式，孩子們靠著感覺(jué)很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個(gè)）。先別急著說(shuō)答案，先想想你是怎樣算出來(lái)的？用自己的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果對(duì)不對(duì)。（可以數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，也可以說(shuō)說(shuō)想法。）孩子們很快動(dòng)手，用10個(gè)圓圈代替10元錢(qián)，倆個(gè)圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫(xiě)上2元，下面寫(xiě)上1個(gè)，數(shù)一數(shù)共5個(gè)。還有的是：一個(gè)皮球2元，2個(gè)4元，3個(gè)6元，4個(gè)8元，5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫(xiě)了乘法口訣。我讓畫(huà)的好的到黑板上用老師打算好的磁扣把自己的'想法畫(huà)下來(lái)，他們畫(huà)的一目了然，很清晰明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而熬煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在探討過(guò)程中，我問(wèn)他們喜荒種方法，多數(shù)孩子喜愛(ài)畫(huà)圖的方法，因?yàn)橐豢淳椭蕾I(mǎi)了幾個(gè)，很清晰。有一個(gè)孩子說(shuō)喜愛(ài)乘法口訣，因?yàn)樗愕煤芸臁Ｎ乙騽?shì)利導(dǎo)，問(wèn)其他孩子假如100元錢(qián)，你要畫(huà)100個(gè)圈才行，要是更多呢，你還能畫(huà)圖嗎，從而達(dá)成一樣，用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主子，

3、在制作課件上我也留意了孩子的愛(ài)好和愛(ài)好。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋(píng)果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感愛(ài)好的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱忱和參加度，每答對(duì)一個(gè)，就壘砌一塊磚，最終建起了一座牢固的房子圖?！澳阏姘簦　薄澳愕穆曇粽驵诹?！”“你回答的真完整！”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱忱，樹(shù)立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

留意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習(xí)的密度。

不足之處：

1、在授新過(guò)程中，孩子們很快列出算式后，我說(shuō)，我們知道平均分就可以用除法，這里沒(méi)出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個(gè)孩子說(shuō)的很好，他說(shuō)，都是2元買(mǎi)一個(gè)皮球，都是一樣多，說(shuō)明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買(mǎi)一個(gè)皮球，10元里面有幾個(gè)2元，就能買(mǎi)幾個(gè)球，于是板書(shū)：10里面有幾個(gè)2？此過(guò)程，我最好再多叫兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會(huì)更好些？

2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語(yǔ)言更具感染力。

3、探究過(guò)程還須要再“放”開(kāi)手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。

用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思8

《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的學(xué)問(wèn)。學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有非常重要的意義。這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛(ài)好的教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

一、調(diào)整教材，充溢課堂教學(xué)

本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能集中學(xué)生的留意力，有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)嬉戲之中，分解了例題的長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)，也使整堂課思路更加清楚。

二、激勵(lì)多種算法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

24÷4=可以栽幾行？或者24÷6=每行栽幾棵？4×6=一共可以栽多少棵樹(shù)？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有立思索，有同桌溝通，多種算法的展示，不僅培育了學(xué)生思維的敏捷性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使孩子們能體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣；通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、主動(dòng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中駕馭了學(xué)問(wèn)，熬煉了實(shí)力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

三、留意前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系，培育學(xué)生提出并解決問(wèn)題的實(shí)力

整節(jié)課從始至終抓住新舊學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解，同時(shí)還培育了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維

本課支配了學(xué)生寵愛(ài)的闖關(guān)嬉戲，課前闖三關(guān)，（聽(tīng)算、填乘法口訣、口算除法），課后過(guò)六關(guān)（選做三道）依據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)