人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《直線射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景：“直線、射線和角”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)其次單元“角的度量”中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容是本冊(cè)其次單元“角的度量”起始課，這節(jié)課的內(nèi)容是在第一學(xué)段的根底上進(jìn)展復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。有關(guān)線段、角，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)了，二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步生疏了線段和角，但容編排上，留意了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)渡到抽象，既讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)分，在此根底上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)二、教學(xué)課題：直線、射線和角三、教材分析：教材分三個(gè)階段編排“角的生疏”這一內(nèi)容。第一個(gè)階段，是在二年級(jí)上冊(cè)，結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步生疏角和直角，并知道角的各局部名稱，會(huì)用尺畫角，用三角板推斷直角、畫直角。其次個(gè)階段，是在二年級(jí)下冊(cè)，讓學(xué)生生疏角和鈍角。第三個(gè)階段，就是本冊(cè)教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量，留意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中覺察數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)畫射線、直線，測(cè)量角，操作活動(dòng)角，用三角板拼角，用紙如下：生疏射線和直線，由射線引出角的定義↓從比較角的大小引出用量角器量角的方法↓生疏平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系↓畫指定度數(shù)的角教學(xué)目標(biāo)：的和別。使學(xué)生生疏角和角的表示方法，知道角的各局部名稱。培育學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。教學(xué)重點(diǎn)：建立射線的概念。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解角的邊是兩條射線，教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜尋《直線、射線和角》的相關(guān)教點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后依據(jù)課堂教學(xué)需要，利用件，并在教學(xué)中呈現(xiàn)優(yōu)秀的課件，對(duì)教學(xué)有了很大幫助。四、教學(xué)方法觀看法、操作法、比較法、合作探究法、多媒體演示法五、教學(xué)過(guò)程一、生疏射線和直線課件呈現(xiàn)：“://wenku.baidu/view/b57a83010740be1e650e9a7a“://wenku.baidu/view/b57a83010740be1e650e9a7a.html?from=rec&pos=0&weight=75&lastweight=26&count=5有只小蟲子，從一個(gè)山洞到另一個(gè)山洞找吃的，有五條路可以走，哪條路最近？為什么？〔找學(xué)生答復(fù)〕出示線段(長(zhǎng)4分米)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告知大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)提問(wèn)：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的答復(fù)畫線段)。畫線段時(shí)，開頭和完畢都要留意什么?指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。是有限長(zhǎng)的，我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告知大家，它的長(zhǎng)是多少。5生疏射線。假設(shè)把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，(教師延長(zhǎng)其次條線段)就得到一條射線。(板書：射線)把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?指出：射線也是直的，它只有一個(gè)端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)?射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。出示車燈、太陽(yáng)光圖片，學(xué)生理解射線。通過(guò)百度搜尋生疏直線?，F(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng)就得到一條直線。(板書：直線)課件呈現(xiàn)：說(shuō)一說(shuō)：射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么一樣的特點(diǎn)?有哪些不同的地方?播放課件：5分組合作，團(tuán)結(jié)探究。請(qǐng)每個(gè)小組把爭(zhēng)論好的結(jié)果填在表格里。選好代表在全班匯報(bào)圖形 一樣 不同線段6.畫一畫、數(shù)一數(shù)師：依據(jù)剛剛的探究，我們知道了直線和射線都可以延長(zhǎng)，在我們就來(lái)比試比試，畫一畫。師：請(qǐng)大家在紙上點(diǎn)一點(diǎn)，通過(guò)這一點(diǎn)畫直線。大家猜猜可以畫多少條師：我們來(lái)試試看，看你在半分鐘內(nèi)可以畫多少條。一邊畫一邊在心里數(shù),你一共畫了多少條.師：看來(lái)半分鐘里畫的條數(shù)不一樣，有的孩子畫的快，就那說(shuō)明，通過(guò)一點(diǎn)的直線線有多少條呢？〔課件顯示〕過(guò)一點(diǎn)可以畫很多條射線。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家在紙上點(diǎn)兩點(diǎn)。大家猜猜要同時(shí)經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)，可以畫多少條直線？師；好，我們還是來(lái)試試。大家畫一畫。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，課件顯示結(jié)果。過(guò)兩點(diǎn)的直線只有一條。師：其實(shí)在我們的生活中常常應(yīng)用兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí)。例如：〔課件出示書上的兩幅圖〕同時(shí)講解??你還能找到這樣的例子嗎？〔讓學(xué)生找一找〕二、生疏角1．引入課題。我們已經(jīng)初步生疏過(guò)角。今日，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。爭(zhēng)論：過(guò)一點(diǎn)可以畫幾條射線？假設(shè)通過(guò)一點(diǎn)畫兩條射線會(huì)是什么圖形？課件呈現(xiàn)：說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見到過(guò)的角?百度搜尋圖片呈現(xiàn)角2．生疏角和各局部名稱。教師說(shuō)明角的符號(hào)“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。提問(wèn)：假設(shè)寫數(shù)字2，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?三、穩(wěn)固練習(xí)：做“練—練”第2題。學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)知名稱。出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)局部，學(xué)生齊說(shuō)各局部名稱。猜謎語(yǔ)〔用今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)去猜〕。有始有終有始無(wú)終無(wú)始無(wú)終四、課堂小結(jié)：師：說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么呢？師：這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，覺察直線、射線、法和讀法。同學(xué)的表現(xiàn)都很精彩！六、教學(xué)反思恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。本套教材把有關(guān)角的學(xué)問(wèn)分了三個(gè)階段編排，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性。在教學(xué)時(shí)我樹立整體意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。盡管這一單元的內(nèi)容比較少，課時(shí)也不多，學(xué)生已有了確定的根底，但同樣和評(píng)價(jià)。留意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活閱歷。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活有親熱聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，兒童的生活閱歷是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要根底。但數(shù)學(xué)到底是抽象的，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，因此教學(xué)上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“點(diǎn)”是沒有大小的，“線”是沒有粗細(xì)的，“面”是沒有厚薄的。正由于如此，學(xué)生已有的生活經(jīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教學(xué)時(shí)我留意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)系了學(xué)生的生活閱歷。通過(guò)觀看生活中圖片，從生活中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。加強(qiáng)動(dòng)手操作，供給自主探究的空間。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角已有了確定的學(xué)問(wèn)根底，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用三角板上的直角識(shí)別直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中的很多結(jié)論如“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫很多條直線和射線”、“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能“拼一拼”的操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)角的生疏，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)