0624第四單元 生物圈中的人 精巧的人體（二）-1.教案

教案教學基本信息課題第四單元生物圈中的人精巧的人體（二）學科生物學學段：初中年級初一教材書名：《生物學》出版社：人民教育出版社出版日期：2012年10月姓名單位設(shè)計者唐京燕北京市第十三中學實施者唐京燕北京市第十三中學指導者崔磊北京市第一六一中學王也北京市第一六一中學楊涌北京市西城區(qū)教育研修學院課件制作者唐京燕北京市第十三中學其他參與者教學目標及教學重點、難點【教學目標】（一）知識方面1.舉例說明人體結(jié)構(gòu)與功能是相適應的2.說出人體各系統(tǒng)如何在一定限度內(nèi)維持人體的穩(wěn)態(tài)與平衡3.舉例說明人與環(huán)境是相適應的（二）能力方面1.通過結(jié)構(gòu)與功能觀在細胞結(jié)構(gòu)層次上的體現(xiàn)，提高對比分析、總結(jié)歸納的能力2.嘗試根據(jù)所學分析新情景,提高分析和解決問題的能力（三）情感、態(tài)度、價值觀方面1.進一步形成結(jié)構(gòu)與功能、進化與適應的生命觀念，認同人體的精巧，并樹立健康的生活理念。2.形成穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念，認同生物體是一個統(tǒng)一的整體【教學重點】梳理結(jié)構(gòu)與功能在人體細胞結(jié)構(gòu)層次上的體現(xiàn)歸納人體各系統(tǒng)能夠在一定限度保持人體穩(wěn)態(tài)與平衡【教學難點】幫助學生形成結(jié)構(gòu)與功能、進化與適應、穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念教學過程(表格描述)教學環(huán)節(jié)主要教學活動設(shè)置意圖導入新課回顧上節(jié)課的知識，提出疑問，引出新課。創(chuàng)設(shè)情境，導入新課結(jié)構(gòu)與功能相適應提問：人體不同結(jié)構(gòu)中的細胞是否具有相同的特點呢？通過對比圖中所呈現(xiàn)得小腸上皮細胞、腎小管上皮細胞、Ⅱ型肺泡細胞，分析得出其都有一個統(tǒng)一的特點，具有微絨毛結(jié)構(gòu)，這與其增大表面積的功能相適應，體現(xiàn)了細胞這個結(jié)構(gòu)層次上結(jié)構(gòu)與功能的相適應。提問：人體同一結(jié)構(gòu)在不同部位形態(tài)是否有差異呢？以人體內(nèi)毛細血管為例，呈現(xiàn)不同組織器官內(nèi)的毛細血管形態(tài)也并不完全相同。連一連：呈現(xiàn)肺部毛細血管、腎小球毛細血管、和分布在骨髓等處的毛細血管；結(jié)合這些血管結(jié)構(gòu)的特點與其特殊的功能，讓學生將這些血管與圖片一一對應。練一練：鞏固所學知識。加深學生對人體的精巧的理解，構(gòu)建人體結(jié)構(gòu)與功能相適應的生命觀念人體的穩(wěn)態(tài)與平衡正常狀態(tài)下的穩(wěn)態(tài)與平衡提問：攝入食物時，身體內(nèi)的平衡正在發(fā)生怎樣的變化呢？選擇攝入食物的不同，是否會影響這種變化呢？觀看視頻《血糖調(diào)節(jié)》（3′36″）通過分析得出在這個調(diào)節(jié)過程中，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等都扮演著重要的角色。提問：人體與外界最密切的接觸包括呼吸和飲食，機體是如何通過調(diào)節(jié)，來使體內(nèi)氧氣和二氧化碳含量達到動態(tài)平衡的呢？通過講解得出人體二氧化碳含量變化可引起呼吸運動頻率的改變。這一過程會提高排出二氧化碳的效率，降低血液中二氧化碳的濃度，從而將二氧化碳含量維持在一定范圍內(nèi)，以此調(diào)節(jié)機體的穩(wěn)態(tài)與平衡。初步理解人體正常狀態(tài)下如何調(diào)節(jié)機體的穩(wěn)態(tài)與平衡；訓練讀圖能力和分析能力打破平衡后的再平衡人體處于一個變化的環(huán)境中，隨時感受著外界的刺激，機體內(nèi)各系統(tǒng)互相協(xié)調(diào)維持著人體內(nèi)的穩(wěn)態(tài)與平衡，但超過了一定限度，這個平衡就會被打破，人體就有可能會患病。舉例：以泌尿系統(tǒng)為例，當由于遺傳因素，環(huán)境或者飲食習慣等影響，腎功能出現(xiàn)障礙，就會導致尿毒癥，需要借助外力——血液透析來維持機體的平衡。通過泌尿系統(tǒng)排出體內(nèi)產(chǎn)生的代謝廢物，為細胞提供一個適宜的生活環(huán)境，維持人體內(nèi)的穩(wěn)態(tài)與平衡。小結(jié)：人體通過精巧的人體，各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合維持機體的穩(wěn)態(tài)與平衡（呈現(xiàn)人體各系統(tǒng)整體關(guān)系圖）。但這也是有一定限度的，超過限度的刺激會打破這種平衡，并且有可能很難再重建平衡。深入理解人體如何打破平衡后再平衡，構(gòu)建穩(wěn)態(tài)與平衡觀人與環(huán)境相適應不僅如此，在漫長的進化歷程中，面對不斷變化的外界環(huán)境，人體的一些結(jié)構(gòu)同樣在產(chǎn)生了一些差異性的變化。舉例：鼻子的形狀會因緯度而發(fā)生變化，牙齒在進化過程中逐漸變小，大腦正向著“更小的空間，更高效的工作”進化。使學生了解人與環(huán)境如何相適應，構(gòu)建進化與適應的生命觀念人的進化還在繼續(xù)進行人類在進化的過程中，受環(huán)境、基因等多種因素的影響，有的人的某種器官會完全退化，而有的人則會保留一些退化的痕跡。由于這些功能對于現(xiàn)代人已經(jīng)不再需要了，這些不再需要卻依然留在人身上的器官，被稱為“痕跡器官”。舉例：智齒，和動耳肌，還有達爾文點、尾骨等很多已經(jīng)退化或正在退化的結(jié)構(gòu)。人的進化還在不斷進行，不斷演變。使學生了解人與環(huán)境如何相適應拓展與提升人類具有精巧的人體，這是與自然協(xié)同