2023年與朱元思書教案(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年與朱元思書教案(人教版八年級必修)教案教學(xué)設(shè)計收拾《與朱元思書》教學(xué)案例

湖北省孝南區(qū)陡崗中學(xué)駱紅梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.堆積文中重點的文言實詞、虛詞。控制其意義和用法。

2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。

3.體味高潔的志趣。

教學(xué)重難點：

1.借助想象，體味寫景的妙處。

2.理解的思想內(nèi)涵。

3.感觸駢體文的聲韻美。

教學(xué)主意：

誦讀法、對照法、聯(lián)主意

教學(xué)過程：

第一課

1.推薦及文體特點。

2.疏解生字詞。

3.熟讀課文。

4.學(xué)生自主疏通文意。

第二課

一．導(dǎo)語

上節(jié)課，我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》舉行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。

學(xué)生齊讀課文。

二．朗讀指導(dǎo)

針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。

三．品析美文（分四個環(huán)節(jié)舉行）

1.似曾相識何處來？

師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？

生：《三峽》、《酬謝中書書》二篇文章中有無數(shù)句子的意思和本文相同。

師：請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。

生1：“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環(huán)境。

生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。

生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急。

生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。

生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，偶爾見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂盛，遮天蔽日。

…………

2.且品且看游一回

師：文章的開始別具一格，讓人宛然即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時光、地點開始的？用詩化的語音說出來。

生：在一片高爽明潔的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭，飽覽滿目體面。

師：詩人看到了什么樣的美景？

生：奇山異水

師：水之異體現(xiàn)在那里？

生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf明水清見底，水急甚箭。

師：前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？

生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。

師：詩人看到了怎樣的“奇山”

生：“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峰?！?/p>

師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？

生：因為山高，林密，無陽光照耀，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。

師：山給水增強了氣勢，水給山增強了靈氣，而聲音則給山水增強了無限惱怒。閉上眼，你聽到了什么？

生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”

師：遨游江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉婉轉(zhuǎn)。鳥之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷?！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達了詩人怎樣的情懷？

生1：表達了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。

生2：表達了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。

生3：還表達了詩人愛慕美好天然、避世退隱的高潔志趣。

3.不拘一格評一句

請用“我愛慕＿＿＿＿＿＿句，因為這句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說一說你讀文后的感觸：喜則贊之，美則賞之。

學(xué)生小組交流自己的感觸，派代表回報。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對句子的品析能力）

生1：我愛慕“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，隨意東西“這一句，因為這一句寫出了一種高遠的意境和無拘無束的灑脫。

生2：我愛慕“游魚細石，直視無礙”這一句，因為這一句寫出了水的清和靜，給人以安寧美好的感觸。

生3：我愛慕“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因為它寫出了波浪翻滾的壯美情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢。

生4：我愛慕“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這一句，因為這一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的安寧，達到了以靜寫動的目的。

生5：我愛慕“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因為它給人無限的啟示和想象空間。

4.文言一隅“酸”一回

讓我們當(dāng)一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達方式說一句話。（學(xué)生興趣很高）

生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚群穿梭，爭與人樂，美哉！樂哉！

生2：急湍猛浪，不亦險乎？

生3：此山此水，天下獨絕！

生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！

生5：此文此情，亦天下獨絕！

師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。

教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動有效，是無數(shù)教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過程分為：似曾相識何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個環(huán)節(jié)。形式清新，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打。第二，充足調(diào)動學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué)，且輕巧愉快?？偹悖掖竽懡o學(xué)生表達自己感觸的機會，鼓勵學(xué)生多說，