如何理解區(qū)域自然環(huán)境的基本特點(diǎn)

溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)蔡永如何理解區(qū)域

自然環(huán)境的基本特點(diǎn)區(qū)域自然環(huán)境的基本要素：氣候地形地貌水文植被土壤自然資源地理位置歷史發(fā)展區(qū)域人文環(huán)境基礎(chǔ)前提核心落腳點(diǎn)區(qū)域自然要素學(xué)習(xí)的價值：是“生活的時空”的主要內(nèi)容是學(xué)會選擇和使用地圖的途徑形成人地和諧觀念的重要載體區(qū)域地理學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：2、學(xué)會比較分析。將不同地理事物進(jìn)行比較，找出它們的相似之處和差異，從而掌握知識3、學(xué)會讀圖分析。從地圖和圖表中獲取信息，分析信息4、學(xué)會區(qū)域分析。通過人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)現(xiàn)象，分析區(qū)域的自然環(huán)境、人們的生產(chǎn)生活以及文化之間的關(guān)系6、初步樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念5、形成整體觀念。懂得區(qū)域要素是相互影響、相互聯(lián)系的整體1、學(xué)會描述區(qū)域。用較為規(guī)范的語言描述區(qū)域特征教學(xué)關(guān)鍵問題解決：基于案例分析的學(xué)習(xí)基于圖像判讀的學(xué)習(xí)基于核心要素的學(xué)習(xí)基于對比分析的學(xué)習(xí)基于整體聯(lián)系的學(xué)習(xí)案例分析的基本步驟為：呈現(xiàn)案例（以例激趣）分析和討論地理案例（以例說理）總結(jié)和評價地理案例（以例導(dǎo)行）出口的瓜果、蔬菜占據(jù)了40%的歐洲市場，享有“歐洲果籃”"歐洲的廚房”。之稱，是僅次于荷蘭的歐洲第二大花卉供應(yīng)國，有“歐洲花園”之稱。不僅大部分產(chǎn)品自己生產(chǎn)，而且每年還出口價值13億美元的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品,以它的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率世界可以養(yǎng)活三倍的人口。水資源不得無效使用。-------以色列《水法》農(nóng)業(yè)是人與自然間的合作產(chǎn)業(yè)。-------以色列總理佩雷斯自然環(huán)境越惡劣，人就越有創(chuàng)造力，這就是人性?？萍己蛣?chuàng)新是以色列農(nóng)業(yè)的基石。-------以色列農(nóng)業(yè)部長

地理環(huán)境是人類活動外部條件，但并不是決定性條件。在特定的場合，地理環(huán)境可以成為人類活動的決定性條件。技術(shù)是人地關(guān)系的媒介。給出有關(guān)以色列自然地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的資料，讓學(xué)生探究以下問題：1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？2.以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？3.從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？基本層次知識點(diǎn)識記→空間概念落實(shí)——文字到圖像空間分布的遷移上升層次圖像信息歸納→地理規(guī)律分析——從學(xué)會使用工具到明理轉(zhuǎn)變最高層次從現(xiàn)實(shí)素材采集→地理圖像設(shè)計(jì)——從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變景觀圖片的運(yùn)用（1）認(rèn)知：高腳屋

（2）推斷：高腳屋的分布地與自然環(huán)境（3）探究：獨(dú)特民居的形成愿意請?jiān)谙聢D中標(biāo)出湄公河平原和美國中部大平原的位置。湄公河平原地形圖、胡志明市氣候圖圣路易斯氣候圖