一建二存三實施

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹谡Z文教學中，習作教學具有不可磨滅的地位，是語文教學的重難點。那么，習作為什么會成為學生語文學習中的一個難點呢？學生不會寫作的原因是什么呢？不喜歡寫作的原因又是什么呢？為了提高習作教學的有效性，本人對這些問題進行了調(diào)查。首先，本人對本校的語文老師進行問話調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分老師最頭痛的就是批改學生的習作，因為學生的習作內(nèi)容貧乏，思想空洞。同時，還針對學生為什么不喜歡習作進行問卷調(diào)查。其次，本人對本校三至六年級的學生進行一次不記名的抽樣調(diào)查，（調(diào)查學生不會寫作的重要原因是什么？）按各年級人數(shù)的比例發(fā)放，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷389份回收率97.3%。本人從調(diào)查中得知：學生不會寫作的重要原因是因為寫作時無話可說，無話可寫。從兩個調(diào)查結(jié)果不難看出，要提高學生習作的實效性，必須要解決“學生習作時無話可寫，不知道寫什么”這個問題。那么應(yīng)該如何做呢？一、一建——建立一個“習作素材倉庫”顧名思義，倉庫就是裝東西的地方，而“習作倉庫”就是專門裝習作素材的地方。而且這個“倉庫”有點特別，它不是形象地存在于某個具體的地方，而是存在于每個學生大腦中的某個抽象空間，空間里的東西是看不見的。平時，學生們可以在這個“倉庫”中存放和積累任何可以提供寫作的素材。到了習作時，就可以拿出來，物盡其用。二、二存——習作倉庫劃分兩個存放空間１.語言材料空間。語言材料空間主要存放的是字、詞、句、段的積累，也可以是某幾段或某篇優(yōu)美文章的積累。語言材料空間主要靠閱讀來提供，多看多讀課內(nèi)課外的書籍，碰到喜歡的、優(yōu)美的好詞佳句可以摘抄下來。有空時，可以拿出來讀一讀，背一背，把書本有形的知識轉(zhuǎn)化成大腦中無形的知識。２.寫作積累空間。寫作積累空間，也要常常往里面“入貨”。這個主要靠平時學生留心觀察周圍，還隨時把觀察到的事物以日記的形式寫下來。鼓勵學生多看多思多寫。日積月累，寫作積累空間的“貨物”就會越來越多，越來越滿，就可以為寫作時作充分的準備，要用時就能“開倉散物”。三、三實施——存放空間通過三個途徑實施積累1.課堂途徑——重視課內(nèi)閱讀積累。閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達。所以沒有閱讀就沒有表達。課堂是學生積累寫作素材最直接的平臺。課文教材中的作品，不容質(zhì)疑，都是一些經(jīng)過專家們精挑細揀，精雕細琢地找出來的好文章，很有代表性，特別是一些名句、名篇，教學大綱不僅要求學生要多讀，用各種形式讀，還要求學生能夠把它們背下來。如：三年級上冊課文《秋天的雨》和三年級下冊課文《燕子》《荷花》，語句優(yōu)美，像一首首贊美的詩篇。還有，四年級下冊的課文《生命

生命》，言簡意賅，意義深遠，啟發(fā)性強。優(yōu)秀的作品對學生有很大的促進作用和熏陶，既能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能提高學生的文學修養(yǎng)。2.課外途徑——課外閱讀積累不可忽視。《新課標》要求：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！倍谶@個選擇課外閱讀作品上，老師要做到一個有效的指導，引導學生選擇一些優(yōu)秀的讀物，正如《新課標》里要求，選擇一些貼近學生生活、富有時代特色的作品。如果是與課內(nèi)閱讀相聯(lián)系的，那么就更能相得益彰，學生的“習作倉庫”就更充盈了。如學習三年級下冊《15.爭吵》前，可以介紹學生閱讀意大利作家德.亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》；學習五年級下冊《10.楊氏之子》前，可以向?qū)W生推薦閱讀寫自南朝劉義慶的《世說新語》……3.生活途徑——生活是作文的源泉。生活就像一本書，蘊含著取之不盡、用之不竭的有用資源。語文的外延與生活相等。那么，作為語文教學中重要的組成部分的習作的外延也應(yīng)該等同于生活的外延。所以，老師在進行習作教學時，我們應(yīng)該從生活入手，讓學生聯(lián)系實際生活，切身感受到“生活處處是語文”“生活處處是作文”。（1）重視說話積累?！奥牼幌挘瑒僮x十年書?！睂W生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，找出同學發(fā)言中的優(yōu)點，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說——想說——能說——會說——樂說，鼓勵每個學生都積極參與，得到鍛煉，從而為習作打下基礎(chǔ)。（2）重視生活經(jīng)歷積累。“讀萬卷書，走萬里路?！薄白x萬卷書”，是知識學問的博覽。書是人類進步的階梯，是智慧之門的鑰匙，是先賢經(jīng)驗的結(jié)晶，是冷靜可靠的朋友?！靶腥f里路”，是實踐經(jīng)驗的積累。物有甘苦，嘗之者識；道有夷險，履之者知。世上有很多的路，而只有自己親身走過的路，心里最清楚。也正是因為有了豐富的人生經(jīng)歷之后，不僅開闊了眼界，學到了很多有用的知識，而且有了這些豐富的人生經(jīng)歷后，還讓我們學會了分析和判斷，并從中找出一條最適合自己的路。因此，生活中，學生的一次家庭聚會、一次有意義的旅游等等，都是學生很好的人生經(jīng)歷。學生每一次的這些生活經(jīng)歷都可以指導學生用日記或游記的方式記錄下來，作為習作素材倉庫里的“有用之物”。如：學生可以用一本漂亮的筆記本來作“習作素材積累本”。四、成果展示1.“習作素材積累法”的形成。本人把以上所陳述的，在習作教學中歸納為“習作素材積累法”，在本班實施了半個學期后，針對本班學生（共40人），又進行了一次學生對于習作難易度看法的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學生對寫作文的難易度發(fā)生了改變，覺得作文其實也不是那么難寫的。2.作品展示。一個學期快過去了，“功夫不負有心人”。學生們在習作上的收獲碩果累累，筆者指導學生們編成一本本作文集，配上一個自己新手設(shè)計的封面；同時還把一些學生最優(yōu)秀的作品，分主題貼在班上的展示墻上；另外，還組織他們編成手抄報，學生還可以在上面配上標題和漂亮的插圖。學生們自己看到自己的作品或欣賞到其他同學的作品，心里都特別驕傲，激動之情油然而生，宛然自己就是一個小作家。習作教學是一個長期積累的過程，而習作素材積累也不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。教師要持之以恒，一點一滴，一步一個腳印地引導學生日積月累，逐