有效講解在小學數(shù)學中的應用基礎教育小課題研究中期報告

基礎教育小課題研究中期報告

時間：2011.9.19立項號2011XKT-XXSX160課題名稱小學數(shù)學課堂有效講解的研究負責人崔敏負責人所在單位課題研究進展情況目前，我們的小課題已成立課題組，并對每個人明確了任務，杜萍杰負責低年級組，楊琳、屈秀峰負責在中年級組，崔敏負責高年級組的數(shù)學課堂中實施有效講解的研究。根據(jù)課題研究方案，每位課題組的成員積極學習與“有效講解”有關的理論知識，理論聯(lián)系實際，在不同的課中進行嘗試，隨時搜集生成的資料，記錄教學反思和實驗心得。在個人操作的同時，我們還集中集體的智慧，在交流中提升，在反思中升華。課題組的成員間隨時有問題隨時溝通，并做好記錄。通過研究我們認為：任何真正有效的講解，都必定溶進了教師自身的學識、修養(yǎng)、情感，所以，講解對教師來說，不僅是知識方法的輸出，也是內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它潛移默化的影響、感染、熏陶著學生的心靈。可以說，它是學生認識人生，認識世界的一面鏡子，也是學生精神財富的重要源泉?！坝行еv解”的關鍵在于“有效”兩個字，而講解是否有效取決于兩個方面。一是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)必須過硬，駕馭課堂的能力強，在數(shù)學講解中要做到精、準、細。為此，我們對課題組的老師進行了專項訓練，每位課題組的成員利用課余時間，進行講解技能的訓練，即：在1—12冊的教材中任選一題，進行無學生的展示講解，數(shù)學組的老師進行指導，并將這一過程錄下來，讓講題的老師自己看自己講的過程，不斷錘煉、提高自己的講解技能。二是選擇合適的時間進行高效講解。比如在教學中我們給孩子許多關于數(shù)學歷史文化方面的知識，加大學生的信息量，可以應用講授法進行教學。向?qū)W生介紹一些數(shù)學歷史文化，有助于學生了解數(shù)學發(fā)展史，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。如，運算符號的來源、祖沖之對圓周率的貢獻及中西方數(shù)學文化的對比等內(nèi)容，都可以運用講解向?qū)W生進行介紹。數(shù)學中有很多規(guī)定性的內(nèi)容適用于講解，比如除法豎式的寫法，一些數(shù)學符號的使用，算式的讀寫法等，這些人為規(guī)定的內(nèi)容，不需要讓學生進行探究。還有對于一些較好的經(jīng)驗方法，可以結合教學內(nèi)容應用講解進行教學。例如，我們在引導學生理解題目中的數(shù)量關系時，就可以結合題意，教給學生畫線段圖的方法，來理解數(shù)量之間的關系。在這些之中，從教師教的角度看，無論采用什么教學方法都離不開教師的講解、點評、總結，如數(shù)的讀法必須在教師講授指導下進行，讓學生體驗的過程中也需要伴有教師的講解，由此，我們可以說講解是其他教學方法的工具，也就是說，教師只有講的好，其他教學方法才能有效運用。除此之外，在學生充分感悟體驗知識后需要總結提升時；在學生不可能通過自主發(fā)現(xiàn)來重新建構知識時；在學習新知時必需的、學生又缺乏了解的背景知識時；在學生自己解決不了的知識難點處；在易被學生忽視和混淆的概念中；在知識單元與教學環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接時；在學生自學未形成系統(tǒng)而全面的知識體系時，教師都需要加以適當?shù)狞c撥、歸納、總結、概括，以提高課堂教學效率。如何在數(shù)學課堂上避免“矯枉過正”又回到純以往的“注入式”教學。關鍵是要培養(yǎng)學生的思維，這就要求，教師在講課時，要善于設置問題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生思維的積極參與，使學生在教師的講解過程中，邊聽講，邊思考，邊探究，最終掌握知識，培養(yǎng)能力。

存在的困難及解決思路作為一線教師，在研究課題時經(jīng)常感覺有些力不從心，主要是自己理論上的高度不夠，總覺得自己的研究方向是茫然的，遇到問題也沒有比較具有方向性的指引。雖然在盡力克服一些客觀的困難，但效果還是不盡如人意。

能否按期結題能

專家的指導和建議您的課題研究方案意義闡述較為充分，對課題的界定有一定的理論基礎，研究步驟做了相應的安排。建議在以下方面進行完善：1、方案中對有效講解的研究應提煉出一些具體的研究內(nèi)容，以此