學(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)

Chapter.1學(xué)前兒童的想象

第一節(jié)想象概述第六章

TRANSITIONPAGE本課重點(diǎn)：1、想象的概念2、想象的種類3、幼兒期想象的特點(diǎn)有哪些4、什么是無(wú)意想象，幼兒無(wú)意想象有哪些特點(diǎn)5、怎樣培養(yǎng)幼兒的想象力6、了解兒童想象的夸張性Chp1知識(shí)概述1.1想象是什么？思考：

記憶積木小屋是真實(shí)存在的，還是人為創(chuàng)造出來(lái)的？Chp2學(xué)前兒童的想象1一、想象的概念想象：對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。表象是想象的根底。對(duì)表象進(jìn)行加工改造創(chuàng)造新形象表象新形象人腦加工改造2人、猴表象結(jié)合就是孫悟空

表象是加工材料，沒有表象就不會(huì)有想象Chp2學(xué)前兒童的想象3

想象的形象不是憑空產(chǎn)生的，來(lái)源于客觀現(xiàn)象。Chp2學(xué)前兒童的想象1二、想象的作用1、預(yù)見補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)1、幼兒扎針之前的哭泣2、幼兒犯錯(cuò)誤后，能夠預(yù)見后果，產(chǎn)生相應(yīng)的回避方法。解釋、說(shuō)謊等。3、幼兒想象到了美食后，會(huì)有分泌唾液和吞咽的動(dòng)作出現(xiàn)。Chp2學(xué)前兒童的想象2二、想象的作用2、代替〔圣斑現(xiàn)象〕調(diào)節(jié)機(jī)體生理活動(dòng)，對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)作用：賣火柴的小女孩：依靠想象擁有了火爐、烤鵝和奶奶而幸福的離開人間。

“望梅止渴，畫餅充饑〞Chp2學(xué)前兒童的想象目前，想象療法在國(guó)外已成為治療癌癥的必要處方，而且收到了良好效果。如美國(guó)有一位脖子上長(zhǎng)著一個(gè)惡性腫瘤的女性患者，醫(yī)生斷定她只能活3個(gè)月。后來(lái)在一位精神心理專家的建議下，患者采用了“想象療法〞。她每天靜坐在床上，心無(wú)雜念，專心想象脖子上的腫瘤是惡魔，而自己體內(nèi)的白血球是十分驍勇的騎士，正在揮舞利劍向惡魔進(jìn)攻，并不斷將惡魔逐個(gè)消失干凈。她每天想象2～3次。一年之后，患者不但沒有死，而且神奇般地康復(fù)了。據(jù)報(bào)道，有159名被醫(yī)生宣布活不到一年的癌癥患者，經(jīng)過想象療法治療，大多至少活了20個(gè)月，有1/4患者局部或全部恢復(fù)健康往往由于想象預(yù)見到了后果，而導(dǎo)致心態(tài)的變化，如?兩只羊?二、想象的作用〔應(yīng)用〕Chp2想象1三、想象的種類想象的種類1、無(wú)意想象：沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力的、不自覺地想象。說(shuō)明：無(wú)意想象的出現(xiàn)往往很突然，且這種想象往往對(duì)思維具有啟發(fā)作用。夢(mèng)和白日夢(mèng)就是典型的無(wú)意想象。比方：我們看見天上的云，不自覺的把它想象成綿羊，棉花糖等，看到窗上的冰霜，不自覺的想象成美麗的山峰等。Chp2想象1四、想象的種類想象的種類2、有意想象：有預(yù)定目的、自覺進(jìn)行的想象。說(shuō)明：它是意識(shí)活動(dòng)的一種形式，具有預(yù)見性和方向性。根據(jù)想象過程中創(chuàng)造程度的不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。Chp2想象1四、想象的種類再造想象：是人們根據(jù)別人的言語(yǔ)表達(dá)、文字描述或圖形示意，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。再造想象必須以別人的描述和提示為前提，是再造別人想象過的事物，但這種再造不是對(duì)別人想象的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是會(huì)摻雜個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好及個(gè)性特點(diǎn)等；②形成正確的再造想象的條件：首先是能正確理解詞與實(shí)物標(biāo)志的意義，其次是要有豐富的表象儲(chǔ)藏；③再造想象是理解和掌握知識(shí)必不可少的條件，同時(shí)對(duì)我們的人格塑造具有重要的意義。1四、想象的種類望廬山瀑布日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

Chp2學(xué)前兒童的想象1三、想象的種類創(chuàng)造想象：指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。說(shuō)明：①創(chuàng)造想象與再造想象相比，具有首創(chuàng)性、新穎性和獨(dú)立性等特點(diǎn)；②創(chuàng)造想象是人類創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素，是創(chuàng)造活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵；③開展創(chuàng)造想象的條件：第一，有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)第二，有豐富的表象儲(chǔ)藏第三，積極的思維活動(dòng)第四，善于捕捉靈感〔即創(chuàng)造活動(dòng)接近突破時(shí)出現(xiàn)的心理狀態(tài)〕Chp2學(xué)前兒童的想象1三、想象的種類夢(mèng)想：是指一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象。它是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。說(shuō)明：①夢(mèng)想與創(chuàng)造想象的區(qū)別在于夢(mèng)想中一般表達(dá)的是個(gè)人愿望，目的不指向當(dāng)前的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，而是指向未來(lái)，所以不一定要付出艱苦的腦力勞動(dòng)，可以看成是創(chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段，它是介于不隨意想象和隨意想象之間的一種心理活動(dòng)狀態(tài)；②夢(mèng)想又可分為科學(xué)夢(mèng)想、理想和空想三種形式。Chp2學(xué)前兒童的想象1四、學(xué)前兒童想象的夸張性1、夸張性的表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)，通過對(duì)某一特征的增大或縮小在頭腦中形成新形象的過程。原因：1、認(rèn)知水平的限制2、情緒的影響。3、表現(xiàn)能力的局限。Chp2學(xué)前兒童的想象Chapter.1學(xué)前兒童的想象

第二節(jié)想象概述第六章

TRANSITIONPAGE1四、學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)幼兒期是想象最為活潑的時(shí)期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動(dòng)，幼兒的思維、游戲、繪畫、音樂、行動(dòng)等等，都離不開想象，想象是幼兒行動(dòng)的推動(dòng)力，創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現(xiàn)。幼兒想象開展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象開展。具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：〔1〕從無(wú)意想象開展到有意想象；〔2〕從簡(jiǎn)單的再造想象開展到創(chuàng)造想象；〔3〕從極大夸張的想象開展到符合現(xiàn)實(shí)的想象。Chp2學(xué)前兒童的想象第二節(jié)學(xué)前兒童想象的開展一、無(wú)意想象為主，有意想象開始開展幼兒想象的無(wú)意性，主要有以下特點(diǎn)：1.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起例：在游戲中想象中往往歲玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。看見小碗小勺喂娃娃吃飯看見小汽車玩開車2.想象的主題不穩(wěn)定想象易受外界事物的影響，易從一個(gè)主題轉(zhuǎn)換到另一個(gè)主題例如：在游戲中，幼兒正在玩“開商店〞，突然看見別的小朋友在玩“打仗〞，他就跑去當(dāng)上了“解放軍〞。畫畫中也是如此，一會(huì)畫樹，一會(huì)畫兔子吃蘿卜，一會(huì)又畫汽車。3.想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)4.以想象的過程為滿足幼兒的想象往往不追求到達(dá)一定的目的，只滿足于想象進(jìn)行的過程。例如：幼兒給小朋友講故事，乍看起來(lái)有聲有色，既有動(dòng)作，又有表情，實(shí)際聽起來(lái)毫無(wú)中心，沒有說(shuō)出任何一件事情情節(jié)的來(lái)龍去脈?？墒侵v故事本人津津樂道，聽故事的孩子們也津津有味。他們隨著這種凌亂的情節(jié)進(jìn)行想象，而感到滿足。5.想象受情緒和興趣的影響幼兒在想象過程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣性和情緒性例如：“老鷹捉小雞〞的游戲，本應(yīng)以小雞被老鷹捉住而告終?？珊⒆觽兺樾‰u，又產(chǎn)生這樣的想象：讓雞媽媽和雞爸爸趕來(lái)，把老鷹啄死，又救回了小雞。在無(wú)意想象的根底上，有意想象在幼兒期開始萌芽。例如：有個(gè)四歲多的女孩說(shuō)：“我想畫個(gè)電視機(jī)。〞于是就畫起來(lái)，畫著畫著，發(fā)現(xiàn)直線畫彎了，就自言自語(yǔ)道：“不像，成氣球了，那我就畫氣球吧。〞這個(gè)孩子的想象根本上還是自由聯(lián)想，無(wú)意性的成分很大，但她畢竟能夠先想后畫，而且按自己所想去畫了，說(shuō)明她的想象已經(jīng)開始具有一定的目的。二、再造想象為主，創(chuàng)造想象開始開展兒童以再造想象為主，表現(xiàn)為其想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性。如：孩子看到布娃娃，隨手抓起并做出喂東西吃和哄它睡覺的動(dòng)作。這是在模仿媽媽的動(dòng)作。創(chuàng)造想象：例如幼兒在畫了大樹后，在旁邊加一些花草；在看圖講述中參加一些圖畫上所沒有的情節(jié)，在講故事時(shí)參加一些原故事所沒有的東西等。三、想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆1.渴望得到已經(jīng)得到舉例：有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我媽媽今天給我買了一個(gè)好可愛的熊娃娃呢！〞另一個(gè)小朋友聽到后像真的說(shuō)到：“我也有熊娃娃，比你那可愛！〞2.希望發(fā)生已經(jīng)發(fā)生舉例：一個(gè)孩子的媽媽生病住了醫(yī)院，幼兒很想去看媽媽，但是大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫(yī)院去看媽媽了。〞實(shí)際上并沒有這么一回事。3.在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，把自己當(dāng)作游戲中的角色，產(chǎn)生同樣的情緒反響。舉例：小班幼兒玩“狡猾的狐貍你在哪里〞的游戲，當(dāng)老師扮演的狐貍逮著小雞〔小朋友飾〕裝著要吃她的時(shí)候，這個(gè)孩子大哭起來(lái)說(shuō)：“你是老師，怎么可以吃人呢！〞拼命掙扎。四、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)1、豐富幼兒的表象；開展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力。2、在文藝藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象開展的條件3、在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。4、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒自主解決問題。5、在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。6、抓住日常生活的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。課堂練習(xí)：1.以下〔〕不是學(xué)前兒童想象的特征。A.無(wú)意想象為主，有意想象開始開展B.再造想象為主，創(chuàng)造想象開始開展C.想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆D.有意想象為主，無(wú)意想象開始開展2.兒童在游戲中，看見小碗小勺，就想象娃娃吃飯；看見書包，又想象去當(dāng)小學(xué)生。這些反映了兒童想象的活動(dòng)屬于〔〕。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象3.看見小坦克，就要玩開坦克；聽見蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳；拿到雪花積木片，就會(huì)想到冬天的漫天飛雪；如果沒有玩具，幼兒可能只是呆呆地坐著。這反映了幼兒〔〕。A.想象的無(wú)意性B.相似聯(lián)想較強(qiáng)C.邏輯思維較強(qiáng)D.想象的有意性4.幼兒常把沒有發(fā)生的或期望發(fā)生的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，這說(shuō)明幼兒〔〕。A.好奇心強(qiáng)B.想象與現(xiàn)實(shí)混淆C.說(shuō)謊D.移情5.幼兒想象的典型形式是〔〕。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象6.小朋友們聽老師講?猴子撈月?的故事，頭腦中就會(huì)形成各種猴子的形象：老猴子沉穩(wěn)持重，小猴子淘氣靈活……這是〔〕。A.符號(hào)表象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.直覺思維7.幼兒正在畫“雨傘〞，聽到別人說(shuō)：“這像雨傘嗎？〞他立刻說(shuō)：“這是大炮。〞這反映了兒童的想象〔〕。A.受情緒和興趣的影響B(tài).主題不穩(wěn)定C.內(nèi)容零散D.以想象過程為滿足8.閱讀下面材料，答復(fù)以下問題蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子。一次，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓咪。〞先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫