關于農(nóng)村中學生心理健康教育情況的調(diào)查報告

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一，農(nóng)村中同學心理問題的現(xiàn)狀

由于同學心理問題的普遍性和繁復性，又很難找到有效的措施來解決，這就給同學的德育工作增加了難度。讓許多老師擔憂的是，他們往往搞不清同學的所思所想，教育工作顯得力不從心。更何況，近年來，因心理問題長期得不到疏導和矯正而爆發(fā)的惡性學校事項呈上升趨勢。這些事項的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農(nóng)村中同學心理健康的冷思索。同學產(chǎn)生心理問題的緣由是多方面的，需要引起足夠的重視。

1.社會和環(huán)境因素

同學生活在社會中，社會的影響必定會對同學的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。目前，農(nóng)村存在很多社會問題，特別是在貧困農(nóng)村。一些消極因素對同學的人生觀和價值觀產(chǎn)生了不良影響，應引起我們的特別留意。比如社會的貧富差距導致一些同學長期生活在心理壓抑中；隨著單親家庭的增多，這些家庭的同學得不到完整的家庭關懷；社會主流人才觀與新課程理念相悖，部分同學在社會評價中蒙受挫折，心理自信和勝利預期無法正常建立。

此外，由于農(nóng)村外出務工人員越來越多，由此帶來的社會和教育問題也日益突出，尤其是農(nóng)村留守兒童的教育問題。由于留守兒童多為隔代撫養(yǎng)或寄住學校，學校和家庭在對留守兒童的實際教育過程中遇到了四大窘境:一是溺愛，難以教育；二是缺乏管理和愛護，難以做到安全；第三，隔代監(jiān)管難。第四，管理脫節(jié)，磨合困難?？梢姡羰貎和F(xiàn)象已經(jīng)成為一個社會問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題也成為教育的新問題。

2.學校教育因素

學校是實施同學心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村中學而言，心理健康教育機制不健全，同學心理健康教育無法有效實施。事實上，學校管理的重點是智育而不是德育。受長期應試教育的影響，學校在教育質(zhì)量上，尤其是教學上，始終不敢馬虎。素養(yǎng)教育的呼聲雖然比別人高，但總是雷聲大雨點小，說的多，做的少。學校在重視智育的同時，未能有效實施德育，特別是忽視對同學心理問題的引導、討論和教育。這樣學校就沒有明確的工作理念、科學的管理機制和有效的人員保障來觀測同學的心理健康問題，實施系統(tǒng)的心理健康教育。

3.老師培訓因素

老師是實施學校心理健康教育的主體。然而，農(nóng)村中學老師在這方面存在三個問題:一是缺乏心理教育的理論儲備和實踐閱歷；第二，心理教育的缺失(！)專業(yè)培訓和專家指導；三是老師編制沖突突出，老師教學工作量過大，沒有足夠的時間和精力關注和開展同學心理健康教育。新課改實施以來，農(nóng)村老師接受了大量的通識教育培訓和新課程專業(yè)培訓，零星接受了少量的心理教育培訓，但不夠系統(tǒng)，詳細要求不夠明確。此外，近年來農(nóng)村學校編制緊缺，在職老師工作量成倍增加，為完成教學任務疲于奔命，沒有足夠的時間和精力開展同學心理健康教育。

4.家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境和生活環(huán)境是影響同學心理健康的重要因素。同學中長期存在的心理問題大多可以追溯到他們的家庭。但是，農(nóng)村同學家庭環(huán)境至少存在三個不利于同學心理成長的問題:一是家長文化素養(yǎng)普遍較低；二是大部分同學在學校寄宿，與家長的溝通不夠；第三，在社會轉型期，農(nóng)村家庭受到很大沖擊，問題家庭和非常家庭增多，受害同學也增多。

二，加強農(nóng)村中學心理健康教育的基本思路

農(nóng)村中同學的心理健康教育是近幾年才受到重視的。特別是新課改實施以來，在社會各界和教育主管部門的共同關注下，同學心理健康教育被列入重要議事日程，課程設置、師資培訓、管理加強、監(jiān)督落實。可以說，這項工作正逐步走向規(guī)范化科學的進展軌道。但是，同學心理健康教育的問題仍舊非常突出，現(xiàn)狀不容樂觀。主要緣由是社會、學校和家庭對同學的心理健康教育不夠重視。

首先，社會關注農(nóng)村基礎教育的焦點仍舊是教學質(zhì)量，社會評價學校的衡量標準仍舊是升學率。

其次，學校應當在同學心理健康教育中發(fā)揮最重要的作用。但學校仍在從應試教育向素養(yǎng)教育的過渡中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠高于對同學心理健康教育的重視程度。所以學校在這方面比較被動。問題一涌現(xiàn)，就引起重視。日常教育工作還不到位，管理水平和師資培訓還不能滿意同學心理健康教育的需要。

再者，家庭是同學心理壓力和問題的重要背景，家庭教育暴露出的問題特別突出。許多農(nóng)村家庭對同學的心理需求一物不知或者知之甚少，許多家庭的氛圍不利于同學的心理成長。我們在一些家長中做了一項調(diào)查。家長最關懷的是同學的成果，其次是身體健康和安全。只有四分之一的家長最關注同學的心理問題。高達75%的家長不了解或不關懷同學的青春期教育科學，高達80%的家長對心理學一物不知。很難保證每個家庭都能給同學一個有利于心理成長的家庭環(huán)境。

因此，迫切需要充分調(diào)動學校、家庭、社會等方面的積極因素。加強農(nóng)村中同學的心理健康教育。

1.加強教育督導。教育主管部門應將同學心理健康教育納入學校評估和老師評價的重要范疇。一方面，加強師生心理健康的理論培訓和實踐指導；一方面形成適合農(nóng)村學校和農(nóng)村同學的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估，從理論和實踐兩方面予以重視和加強。

2.改善學校管理。學校管理層要充分認識加強同學心理健康教育的重要性和須要性，轉變管理重心，制定措施，完善流程，以培育身心健康的人為根本目標，切實加強同學心理健康教育。學校不僅要把同學心理健康作為同學德育的重要內(nèi)容，而且要深入到學校工作的各個領域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。

3.重視師資培訓。重視和加強同學心理健康教育，需要從老師入手，以一支優(yōu)秀的老師隊伍為保證。當前，尤其要加強農(nóng)村中學老師的心理教育和培訓。同學要繼續(xù)以此為重點內(nèi)容進行專業(yè)培訓和實踐指導，提倡全體老師討論和探究新課程背景下的同學心理健康教育。

4.加強家長培訓。學校要依據(jù)農(nóng)村同學家長的狀況，多渠道、多形式地開展深入的家長培訓，援助家長形成科學的育人理念，加強學校、家長、同學之間的溝通和理解，形成教育合力，積極改善同學心理成長環(huán)境。

5.關愛非常同學。非常心理問題往往出在非常同學身上，關愛非常同學是援助他們走出心理窘境的須要手段。關愛非常同學應采用性格化的實施措施，予以非常同學非常的關愛，援助他們回來正常的心理狀態(tài)，形成積極的心理品行。

6.改革同學評價?？茖W的同學評價可以引導同學形成健康的心理素養(yǎng)。當前，農(nóng)村中學應結合同