四大著名的音樂(lè)教育法

Word版本，下載可自由編輯四大著名的音樂(lè)教育法一、達(dá)克羅士教學(xué)法：

內(nèi)容概述：“達(dá)克羅士音樂(lè)教學(xué)法”為世界四大音樂(lè)教學(xué)法之一，其特色為老師以鋼琴即興方式教學(xué)，同學(xué)則以身體律動(dòng)來(lái)體悟?qū)σ魳?lè)的感受。達(dá)克羅士教學(xué)法是瑞士集音樂(lè)家、教育家、作曲家、指揮家、舞蹈家及詩(shī)人于一身的艾彌爾.杰克-達(dá)克羅士(EmileJaques-Dalcroze，1865-1950)于1905年在日內(nèi)瓦音樂(lè)院試驗(yàn)勝利而公諸于世旳教學(xué)法。

其教學(xué)方式有：律動(dòng)教學(xué)聽(tīng)音訓(xùn)練即興創(chuàng)作。律動(dòng)教學(xué)：這是藉著身替肢體最自然的律動(dòng)，表述對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)。這種教學(xué)模式常用在我們稚嫩園、國(guó)小低班級(jí)的韻律、唱游…。它常常以肢體的動(dòng)作：如走步、跑步、彎腰動(dòng)作來(lái)代表拍子;或藉著拍手、腳踏來(lái)辨別不同的音符;或藉著嬉戲的規(guī)律節(jié)奏來(lái)激活同學(xué)對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)力量…這種以肢體的節(jié)奏感，導(dǎo)引學(xué)習(xí)音樂(lè)基本力量的潛能發(fā)揮可說(shuō)是最符合認(rèn)知、思索的一種音樂(lè)教學(xué)。聽(tīng)音訓(xùn)練：達(dá)克羅士認(rèn)為以首調(diào)唱名來(lái)訓(xùn)練歌曲教唱，對(duì)于音樂(lè)觀賞的聽(tīng)音或記憶較有助益于力量的發(fā)揮，尤其音程間的認(rèn)知，簡(jiǎn)潔歌曲的仿唱，肯定要協(xié)作身體的律動(dòng)以達(dá)到「內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)感受力量」的音樂(lè)熏陶即興創(chuàng)作：這是藉著任何樂(lè)器的彈奏，同學(xué)能夠自由發(fā)揮創(chuàng)意性的舞蹈動(dòng)作來(lái)揣測(cè)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)及意境。另一方面達(dá)克羅士也鼓舞對(duì)旋律與和聲方面的創(chuàng)作與試試，他認(rèn)為節(jié)奏、韻律的協(xié)作是不能疏忽的。

達(dá)克羅氏教學(xué)法教學(xué)特性：

重視以兒童之體律動(dòng)的節(jié)奏協(xié)作音樂(lè)教學(xué)。

舞蹈與律動(dòng)為音樂(lè)教學(xué)的主要活動(dòng)。

教材應(yīng)取之于自然界中的節(jié)奏素材，是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)最自然的感受。

特別重視兒童對(duì)「視覺(jué)」、「聽(tīng)覺(jué)」感受力量的培育。

即興的舞蹈表演動(dòng)作可促進(jìn)兒童的表述力量。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以節(jié)奏教學(xué)作為基礎(chǔ)。

二、高大宜教學(xué)法：

內(nèi)容概述：依據(jù)高大宜的看法，他認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具。唱歌必需是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣。由這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，祇要具備接受良好訓(xùn)練的師資和完整的教材，則無(wú)論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚或最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，都能夠?qū)嵤?而且它的教學(xué)對(duì)象由二歲的幼兒至成年人，都能夠透過(guò)唱歌的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可說(shuō)是最抱負(fù)的全民音樂(lè)教育。

高大宜的教學(xué)法能夠用唱歌教學(xué)法作為其教學(xué)宗旨其主見(jiàn)全部音樂(lè)活動(dòng)有：

唱歌教學(xué)、節(jié)奏的協(xié)作教學(xué)、視唱與歌曲練習(xí)、手語(yǔ)教學(xué)。

唱歌教學(xué)幼兒時(shí)期的唱歌以聽(tīng)唱仿唱為主開(kāi)頭已『念』歌方式，用童謠民歌與生活之諺語(yǔ)作為題材，從小三度音程開(kāi)頭教唱，并以五聲音階的音域?yàn)橹鳎x擇適當(dāng)?shù)慕滩膮f(xié)作實(shí)施教學(xué)，采漸進(jìn)的教學(xué)方式，由兩小節(jié)到四小節(jié)，再擴(kuò)大為八至十二小節(jié)的樂(lè)句，每次上課以20分鐘為原則。

節(jié)奏的協(xié)作教學(xué)(1)先以感覺(jué)節(jié)奏的快、慢開(kāi)頭，傾聽(tīng)老師的節(jié)奏示范再加上以自己仿照，以拍手或踏步方式實(shí)施。(2)采納節(jié)奏音節(jié)念法實(shí)施節(jié)奏教學(xué)。(3)以歌曲協(xié)作嬉戲動(dòng)作，尤其讓兒童有制造設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)以協(xié)作唱歌的舞蹈動(dòng)作。

視唱與歌曲練習(xí)高大宜的歌曲與視唱有一系列的教本，大部份取之于民謠，視同學(xué)程度而賜予適當(dāng)?shù)慕滩?。視唱?xùn)練多以首調(diào)唱名法唱譜練習(xí);歌曲練習(xí)則以二聲部合唱為主，多為民謠，采納五聲音階的調(diào)式，節(jié)奏較難，適合程度較高的力量者視唱及歌曲演練。

手語(yǔ)教學(xué)高大宜的應(yīng)用JohnSCurwen的手語(yǔ)以幫助視唱的教學(xué)法，主要的特征是利用視覺(jué)，加上身手協(xié)作的手語(yǔ)動(dòng)作，來(lái)加深兒童聊解音階中，各音之間的音程凹凸的距離關(guān)系并使兒童能感受兒童唱歌時(shí)曲調(diào)所表述起伏的那種音樂(lè)性。高大宜教學(xué)法教學(xué)特性：以唱歌為主的教學(xué)法。以傳統(tǒng)民謠、兒歌作為主要教材。運(yùn)用首調(diào)唱名及移動(dòng)Do唱法，實(shí)施視譜教育。以五聲音階作為基礎(chǔ)。引用英國(guó)JohnSCurwen手勢(shì)教學(xué)法，幫助視唱教學(xué)，辨識(shí)音與音之間的凹凸觀念。使用節(jié)奏音節(jié)念法幫忙節(jié)奏的認(rèn)知等。讓兒童接觸到世界上著名的作品。使用條線的獨(dú)譜方式導(dǎo)入五線譜的訓(xùn)練。注意專心聽(tīng)音樂(lè)的靜默聽(tīng)音練習(xí)。

三、奧福教學(xué)法

內(nèi)容概述奧福對(duì)于兒童音樂(lè)教學(xué)法的基本理念在「感覺(jué)」優(yōu)于「理解」。在幼童的生長(zhǎng)過(guò)程中，他們?cè)谧钭匀画h(huán)境中，透過(guò)本能的活動(dòng)如：仿照、觸覺(jué)、味覺(jué)、肢體的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)漸漸的成長(zhǎng)，使一些潛意識(shí)的閱歷成為詳細(xì)的行動(dòng)，加上語(yǔ)言日見(jiàn)成熟的表述去學(xué)習(xí)音樂(lè)基本力量。也就是由感覺(jué)→詳細(xì)概念→語(yǔ)言表述→讀寫(xiě)→到創(chuàng)作的階段。

(一)節(jié)奏教學(xué)奧福教學(xué)以節(jié)奏為音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，從簡(jiǎn)潔的彈指、踏腳、拍膝、舌頭聲或雙手擊拍動(dòng)作，以單拍子的一拍一拍開(kāi)頭，從自然的律動(dòng)速度，再漸進(jìn)到快速節(jié)奏，并導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的節(jié)奏模式。

(二)唱游活動(dòng)教學(xué)節(jié)奏語(yǔ)言是進(jìn)入曲調(diào)的基本教學(xué)活動(dòng)之一，兒童藉著生活中所接觸耳熟能詳?shù)恼f(shuō)白、童謠、嬉戲、吟誦…作為唱歌的教材，由單字到詞匯甚至到句子，由仿照，一再重復(fù)練習(xí)讓同學(xué)體會(huì)音樂(lè)的感受，進(jìn)而認(rèn)識(shí)音樂(lè)的基本要素，包括規(guī)律性的節(jié)奏、變化節(jié)奏、音成凹凸的觀念以及輪唱模式的練習(xí)，經(jīng)由樂(lè)器的伴奏而有初步的合弦概念。歌曲的教唱先由節(jié)奏語(yǔ)言的帶動(dòng)，依字匯順著節(jié)奏，延長(zhǎng)到樂(lè)句的練習(xí)，加上肢體的韻律，創(chuàng)作出舞蹈的動(dòng)作，充分表述對(duì)音樂(lè)的感受與陶冶。

(三)節(jié)奏樂(lè)器的教學(xué)為提升兒童學(xué)習(xí)的愛(ài)好，教學(xué)者必需設(shè)計(jì)一套節(jié)奏樂(lè)器給同學(xué)練習(xí)，教材內(nèi)容應(yīng)取自本國(guó)民謠。節(jié)奏樂(lè)器的練習(xí)，是以頑固低音為伴奏，形式采納五度合音伴奏，也就是用一個(gè)曲調(diào)的主音與屬音為伴奏的模式，可按調(diào)性的不同而移動(dòng)，常用的樂(lè)器有木琴、鐵琴、直笛、吉他等…。而即興創(chuàng)作也是教學(xué)重點(diǎn)之一，剛開(kāi)頭教學(xué)者彈奏頑固低音，同學(xué)可自由創(chuàng)作協(xié)作同調(diào)性之曲調(diào)，由簡(jiǎn)潔的曲調(diào)，采納卡農(nóng)輪唱的方式。加上敲擊伴奏，使同學(xué)學(xué)的歡樂(lè)且學(xué)的有成就感。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教法特性：

以各國(guó)民謠作為教材。

以「節(jié)奏」與「即興創(chuàng)作」作為教學(xué)基礎(chǔ)。

以說(shuō)白語(yǔ)言節(jié)奏、熟識(shí)的兒歌、民謠、嬉戲協(xié)作節(jié)奏樂(lè)器所設(shè)計(jì)的一種綜合性的教學(xué)模式。

藉持續(xù)低音、卡農(nóng)及頑固低音作初步合聲的介紹與練習(xí)。

注意仿照演唱及仿照演奏的教學(xué)模式。

運(yùn)用拍手的功能作為節(jié)奏的基本練習(xí)。

以樂(lè)句為單位作為節(jié)奏的即興練習(xí)。

四、鈴木鎮(zhèn)教學(xué)法

內(nèi)容概述鈴木教學(xué)法可說(shuō)是一種母語(yǔ)教學(xué)法，從小即著重兒童潛力的發(fā)揮。當(dāng)孩童生下來(lái)兩三歲間，家里就開(kāi)頭塑造音樂(lè)情境，常放一些優(yōu)雅的歌曲，刺激孩子對(duì)音樂(lè)的感受力量。在那時(shí)母親扮演很重要的角色，時(shí)常帶著孩子仿唱，或以音樂(lè)的節(jié)奏做簡(jiǎn)潔的拍手或身體搖擺的嬉戲。三歲時(shí)則讓孩子觀摩融入音樂(lè)的嬉戲課程，母親則要指導(dǎo)孩子，支配孩子規(guī)律性的練習(xí)時(shí)間，并布置很好的練習(xí)環(huán)境。四歲時(shí)則正式接觸樂(lè)器，鈴木教學(xué)法以小提琴為教學(xué)樂(lè)器最主，主要訓(xùn)練孩子用心程度的培育以及敏銳的聽(tīng)力訓(xùn)練。每階段的練習(xí)都要不斷的反覆、熟記譜子。每周除了固定上個(gè)別課外，每一周或兩周還要上ㄧ次合奏課，彼此相互觀摩，相互學(xué)習(xí)。主要要給孩子有成就感，并增加孩子的信念與上進(jìn)心，而父母要不斷的鼓舞與觀賞孩子的練習(xí)，建立良好的家庭氣氛。這樣持續(xù)性的練習(xí)、觀摩、表演一直到青少年以至成人，雖然不ㄧ定每一個(gè)人都是音樂(lè)家，但每一個(gè)人卻都能發(fā)揮其潛能且都具有專業(yè)的水準(zhǔn)。

鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法教學(xué)特色

制造學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，并從中培育良好的音樂(lè)感

強(qiáng)調(diào)仿照和反覆練習(xí)的重要性

注意父母與孩子的互動(dòng)

注意