噪聲的危害和控制教學(xué)反思（5篇）

Word版本，下載可自由編輯噪聲的危害和控制教學(xué)反思（5篇）噪聲的危害和掌握教學(xué)反思（1）

本節(jié)課的物理學(xué)問(wèn)不多，教學(xué)中要從環(huán)境愛(ài)護(hù)動(dòng)身，使同學(xué)認(rèn)識(shí)噪聲的危害和減弱噪聲的`方法。要聯(lián)系實(shí)際，提升同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教材既從物理學(xué)角度說(shuō)明了樂(lè)音與噪聲的區(qū)分，又從與生活聯(lián)系更緊密的環(huán)保角度對(duì)噪聲作了說(shuō)明，教學(xué)中不應(yīng)糾纏于有關(guān)概念的辨析上。在教學(xué)形式上，能夠采納同學(xué)分組爭(zhēng)論的方式，使同學(xué)對(duì)噪聲污染有深刻的體會(huì)。

初次接觸八班級(jí)新教材，備課依據(jù)高效課堂將教學(xué)分為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)一，利用看書(shū)知道噪聲的來(lái)源。要求同學(xué)閱讀課本42頁(yè)內(nèi)容單獨(dú)完成自主評(píng)價(jià)1填空，同學(xué)能夠閱讀課本后精確?????找到答案，輕松完成噪聲的兩個(gè)角度的定義。在認(rèn)識(shí)概念后，以小組為單位爭(zhēng)論溝通身邊主要的噪聲及來(lái)源并全班展現(xiàn)。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論溝通后同學(xué)基本都能清楚表述噪聲及來(lái)源，但從環(huán)保角度舉例較少，有的說(shuō)的不是主要噪聲，全班13小組舉例結(jié)束后用課件展現(xiàn)了交通運(yùn)輸、施工、工廠和社會(huì)生活四個(gè)方面的噪聲。

活動(dòng)二，利用閱讀課本43頁(yè)內(nèi)容后認(rèn)識(shí)噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害完成自主評(píng)價(jià)，同學(xué)閱讀課本后能快速精確?????找到答案。

依據(jù)噪聲對(duì)人們的危害老師提出問(wèn)題：如何有效的掌握噪聲。請(qǐng)同學(xué)由聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)的幾個(gè)階段思索掌握噪聲的途徑并爭(zhēng)論詳細(xì)的可行方法。同學(xué)樂(lè)觀踴躍的發(fā)言舉例，基本能提出他們知道的掌握噪聲的方法途徑。為鞏固這一重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置了課件展現(xiàn)詳細(xì)實(shí)施方法，同學(xué)搶答屬于噪聲掌握的哪一途徑，檢驗(yàn)效果良好。

最終小結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)內(nèi)容并處理高效課堂練習(xí)及課本練習(xí)。

課后區(qū)里九班級(jí)物理老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)有幾條：

1、電子導(dǎo)學(xué)案和板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范

2、在調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性方面做了一些有效的環(huán)節(jié)。

不足之處有幾條：

1、滲透德育教育，能夠結(jié)合自身的體會(huì)談噪聲帶來(lái)的危害，對(duì)于下一個(gè)掌握噪聲就水到渠成。

2、時(shí)間有預(yù)設(shè)，但是不夠精細(xì)且沒(méi)有落實(shí)。

3、本節(jié)課能夠很好的體現(xiàn)從生活走向物理，需要在學(xué)問(wèn)拓展方面多下功夫，留心生活、聯(lián)系生活。

4、小組合作回答問(wèn)題時(shí)分層不夠明顯，同學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)疑缺乏。

5、對(duì)于噪聲的定義，要現(xiàn)場(chǎng)做演示試驗(yàn)，讓同學(xué)更直觀的理解物理學(xué)角度的噪聲。

6、掌握噪聲用電動(dòng)機(jī)做試驗(yàn)，能夠培育他們剞劂實(shí)際問(wèn)題的力量。

7、每一活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求同學(xué)能夠脫書(shū)并且評(píng)價(jià)方式能夠是問(wèn)題式，同學(xué)帶著問(wèn)題看書(shū)。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思（2）

本節(jié)課屬于應(yīng)用性質(zhì)，所以在調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性方面還應(yīng)進(jìn)一步提升，貴在設(shè)計(jì)更新奇的問(wèn)題情景，讓同學(xué)充分參與。在錄像素材方面，還應(yīng)進(jìn)一步供應(yīng)一些同學(xué)見(jiàn)得少的情景，能體現(xiàn)高科技方面的情景等，以提升同學(xué)的樂(lè)觀性。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

近年來(lái)，噪聲已被列為國(guó)際公害，它嚴(yán)峻污染著環(huán)境，尤其是城市環(huán)境。本節(jié)就是從這一角度切入主題的。教學(xué)主要從環(huán)境愛(ài)護(hù)動(dòng)身，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓同學(xué)經(jīng)受探究防止噪聲各項(xiàng)措施的過(guò)程，認(rèn)識(shí)防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培育喜愛(ài)、愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的“地球村”的意識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展意識(shí)。

關(guān)于噪聲的來(lái)源，可支配同學(xué)結(jié)合教材中的圖例和生活閱歷進(jìn)行分析爭(zhēng)論，并試試將它們分類(lèi)。關(guān)于噪聲的危害，讓同學(xué)親自體悟再結(jié)合噪聲的等級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，本課接近尾聲時(shí)設(shè)置一個(gè)調(diào)查學(xué)校受噪聲污染狀況的“作業(yè)”，其目的不僅限于鞏固和應(yīng)用有關(guān)噪聲的學(xué)問(wèn)，更在于培育同學(xué)將科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)與情感

1、關(guān)注同學(xué)生活閱歷。在導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)時(shí)從同學(xué)生活中常見(jiàn)的情況入手，簡(jiǎn)單激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)過(guò)程中所舉例都源于生活，探究所用的器材也是生活中常見(jiàn)物品，這樣設(shè)計(jì)的目的是為了使同學(xué)熟悉到物理和我們現(xiàn)代的生活親密相關(guān)，縮短同學(xué)與物理的距離，消退同學(xué)對(duì)物理試驗(yàn)探究的恐驚感，讓同學(xué)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

2、重視同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，重視同學(xué)力量的培育，提倡學(xué)習(xí)多樣化，教學(xué)設(shè)計(jì)中多處采納同學(xué)帶問(wèn)題自己閱讀和同學(xué)分組爭(zhēng)論，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上的合作與溝通。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是讓同學(xué)相互爭(zhēng)論進(jìn)行探究，形成感性熟悉，在老師的不斷提問(wèn)下，引領(lǐng)同學(xué)樂(lè)觀思索，熱鬧爭(zhēng)論，踴躍發(fā)言，從而形成理性學(xué)問(wèn)。

3、能從同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，以學(xué)定教。同學(xué)前面已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽(tīng)聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時(shí)，在日常生活中，

同學(xué)接觸過(guò)噪聲，受過(guò)噪聲的危害，由此綻開(kāi)教學(xué)很簡(jiǎn)單和同學(xué)產(chǎn)生共鳴。

4、重視同學(xué)的探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)上把老師演示探究試驗(yàn)改為同學(xué)自主探究，讓同學(xué)從探究活動(dòng)中得出方法和規(guī)律，把課堂還給同學(xué)，體現(xiàn)同學(xué)的主體性，培育同學(xué)探究創(chuàng)新力量。

5、不足：設(shè)計(jì)上雖然教學(xué)重點(diǎn)突出，但教學(xué)難點(diǎn)上仍舊難突破，對(duì)結(jié)合實(shí)際強(qiáng)化同學(xué)環(huán)保意識(shí)的方面仍舊有待提升。由于同學(xué)活動(dòng)多，以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特征打算的。關(guān)于“噪聲的掌握”部分，雖是重點(diǎn)但非難點(diǎn)，同學(xué)易于掌控。同時(shí)，在今后的教學(xué)中對(duì)于同學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化引領(lǐng)，使老師“引領(lǐng)者與組織者”的身份充分得以施展。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思（3）

《噪聲的危害和掌握》這節(jié)課是八班級(jí)物理上冊(cè)第一章聲情況的第四節(jié)內(nèi)容，在前面幾節(jié)課中同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，認(rèn)識(shí)了聲音的特性，而這節(jié)課非常貼近同學(xué)的生活，剛好體現(xiàn)出讓同學(xué)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的過(guò)程，同時(shí)還能夠增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)解決當(dāng)今社會(huì)面臨的日趨嚴(yán)峻的環(huán)境污染問(wèn)題很有幫忙，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。

由于學(xué)問(wèn)點(diǎn)少，同學(xué)自學(xué)起來(lái)并不費(fèi)勁，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)綻開(kāi)溝通。一切顯得那么按部就班，沒(méi)有絲毫波瀾。很快，集體匯報(bào)開(kāi)頭了，就在他們匯報(bào)完噪聲的含義時(shí)我打斷了他們：“小明要睡覺(jué)，這時(shí)隔壁傳來(lái)美麗悅耳的音樂(lè)聲，此時(shí)對(duì)小明來(lái)說(shuō)，這音樂(lè)屬于噪聲嗎？”沒(méi)想到適時(shí)的一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，一下子點(diǎn)燃了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，爭(zhēng)辯異樣激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是美麗悅耳的音樂(lè)聲是物體做規(guī)章振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)則認(rèn)為是噪聲，由于從環(huán)境愛(ài)護(hù)的角度來(lái)看，音樂(lè)聲干擾了小明的正常休息。此時(shí)我再稍做引領(lǐng)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境愛(ài)護(hù)角度上的噪聲，都是噪聲。利用這么一個(gè)小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時(shí)，還讓同學(xué)理解噪聲的兩種含義。

在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)從自己生活的環(huán)境中查找噪聲的來(lái)源。在同學(xué)舉例的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)將這些來(lái)源歸為三類(lèi)：工業(yè)噪聲（工廠機(jī)器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機(jī)動(dòng)車(chē)輛鳴笛聲，振動(dòng)聲等）、生活噪聲（叫賣(mài)聲，洗衣機(jī)、電冰箱等家用電器聲等），同時(shí)讓同學(xué)明白噪聲是有強(qiáng)弱等級(jí)的，緊接著展示小資料“人對(duì)不同聲強(qiáng)的感覺(jué)”，讓同學(xué)回想自己在這些環(huán)境中的感受，在同學(xué)舉例的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)歸納噪聲的三種危害。同學(xué)在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要愛(ài)護(hù)自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：我們正在上課，操場(chǎng)上卻傳來(lái)別班同學(xué)打球的聲音，我們?cè)撛趺醋霾拍懿蛔屵@個(gè)聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又打開(kāi)了，“叫他們小聲點(diǎn)”，“把門(mén)窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點(diǎn)”是在聲源處減弱噪聲，“把門(mén)窗關(guān)上”是在傳播過(guò)程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來(lái)分析方案的可行性，“叫他們小聲點(diǎn)”，“把門(mén)窗關(guān)上”都可行，但在上課時(shí)戴上耳塞好像就不行行，聽(tīng)不見(jiàn)噪聲了，也聽(tīng)不見(jiàn)其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會(huì)心地笑了。利用這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對(duì)物理學(xué)問(wèn)的理解，內(nèi)化了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

利用這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，能激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，把物理學(xué)問(wèn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，寂靜的物理課堂也能夠布滿生氣。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思（4）

（3）歸納和總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀看到的試驗(yàn)情況和探究結(jié)果。最終達(dá)成共識(shí)：聲音的響度與發(fā)聲物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音響度越大；振動(dòng)幅度越小，聲音響度越小。

3．音色

音色的概念比較抽象。教學(xué)中應(yīng)盡量讓同學(xué)體悟，使同學(xué)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)和響度相同，還是有所區(qū)分的。所謂音色不同，也就是通常人們所說(shuō)的“音質(zhì)不同”。情景設(shè)計(jì)

方案1：同學(xué)用不同樂(lè)器演奏同一首樂(lè)曲（或聽(tīng)錄音帶），請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀賞，然后說(shuō)出是用什么樂(lè)器演奏的。

方案2：在講桌后（不讓同學(xué)觀察）敲響銅鑼、搖動(dòng)響鈴，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出所聽(tīng)到的聲音是由什么物體振動(dòng)所發(fā)出的。

方案3：讓后排的兩位同學(xué)朗讀短文，前排的同學(xué)不看后排，辨識(shí)剛才是哪一位同學(xué)在朗讀老師提出問(wèn)題：我們是怎樣辨別出不同聲音的？?jī)H僅依據(jù)音調(diào)和響度行嗎？

利用這些活動(dòng)，讓同學(xué)感知音色的含義。

噪聲的危害和掌握教學(xué)反思（5）

1、勝利之處：

（1）使用多媒體，大量設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，使同學(xué)獲得劇烈的感受，對(duì)培育同學(xué)的審美、環(huán)保、保健意識(shí)起到了良好的