古詩(shī)詞誦讀《錦瑟》教學(xué)實(shí)錄高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《錦瑟》教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)1.掌握詩(shī)歌大意，提升對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。2.通過(guò)反復(fù)的吟詠、誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情境。3.通過(guò)自主探究和小組討論的方式，探究詩(shī)歌的深層蘊(yùn)含。4.感受詩(shī)歌的內(nèi)在神韻，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的魅力，感悟詩(shī)人的思想感情并提高自己的審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：整體掌握詩(shī)歌的大意，并能背誦全篇;學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言、藝術(shù)手法。難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的意象，體味詩(shī)歌的情境，感受詩(shī)人的思想感情。三、教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入

清代詩(shī)人王士禎在其《論詩(shī)絕句》中有言"一篇《錦瑟》解人難"，意思是"該詩(shī)內(nèi)容隱晦，后人難以理解，需要人解釋"。元代的元好問(wèn)在《論詩(shī)三十首》中也說(shuō)"獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋"，意思是"遺憾沒(méi)有人為李商隱的詩(shī)像鄭玄為《詩(shī)經(jīng)》做注解那樣作完美的注解"?！跺\瑟》之難，有目共睹，今天我們便要迎難而上，學(xué)習(xí)《錦瑟》～請(qǐng)同學(xué)自由朗讀全詩(shī)，對(duì)照注釋和工具書(shū)完成生字詞的學(xué)習(xí)。開(kāi)始～二、解"四聯(lián)"，通"詩(shī)意"師：請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀本詩(shī)，讀后請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，讀懂了本詩(shī)哪些地方？（生讀，教師點(diǎn)評(píng)）生1:首聯(lián)能讀懂一點(diǎn)。感覺(jué)讀了就很悲傷，開(kāi)心不起來(lái)，好像在感嘆人生韶華易逝。但很奇怪，為什么要說(shuō)"錦瑟無(wú)端五十弦"。生2:尾聯(lián)也能讀懂一點(diǎn)。此時(shí)此景為什么要現(xiàn)在才來(lái)回憶？是因?yàn)楫?dāng)時(shí)心中一片茫然。師：第一位同學(xué)，讀到了"悲"，但是不知道作者為什么說(shuō)"錦瑟無(wú)端五十弦"。第二位同學(xué)對(duì)詩(shī)句進(jìn)行了翻譯，老師注意到兩個(gè)詞——此時(shí)、當(dāng)時(shí)。"此時(shí)此景"是什么？"當(dāng)時(shí)"為什么茫然？（生2思考）師：中間兩聯(lián)呢？有讀懂的嗎？生3:只知道用了"典故"，但不知道用在這里是為什么，理解不了。師：好，那我們從"讀懂"的地方的開(kāi)始解讀《錦瑟》。師：先看首聯(lián)，"錦瑟無(wú)端五十弦"，何為"無(wú)端"？生4:沒(méi)得緣由師：其實(shí)是"緣由"的，請(qǐng)看屏幕～"太帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟為二十五弦"。——《史記》師：五十弦的瑟是有的，并不是"無(wú)端"，那作者為什么要說(shuō)"無(wú)端"呢？這問(wèn)得沒(méi)有來(lái)由，"五十"可能和什么有關(guān)？我們聯(lián)系下一句推想一番。生4:年齡吧，是不是作者在感嘆自己的年齡，怎么一下就到了五十歲。師：是啊，怎么和我年齡如此相似呢？好像一弦一柱都在告訴我年華不再。怎能不"悲"？讀懂了"悲"——悲韶華已逝。再看讀懂了一點(diǎn)的尾聯(lián)。師：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。此情不是此時(shí)才有的，當(dāng)時(shí)就已經(jīng)有了，只是當(dāng)時(shí)惘然、不知道。這是一種什么"情"？威力有點(diǎn)大（生笑，搖頭說(shuō)不知道）可以給這種"情"取個(gè)名字嗎？生5:惘然之情師：很好，直接用原句中的詞概括，看來(lái)要解決這個(gè)問(wèn)題，必須讀懂中間兩聯(lián)才行。按照邏輯，惘然之情來(lái)源于中間兩聯(lián)，中間兩聯(lián)又承接首聯(lián)的"悲"，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)關(guān)系。師：中間兩聯(lián)"用典"，何為用典？生6:引用古籍中的故事或一些詞句，通常有兩種意思，一個(gè)是典故本來(lái)的意思，一個(gè)是引用后產(chǎn)生的意義。師：知識(shí)記得很清楚！我們先看頷聯(lián)中的典故——莊周夢(mèng)蝶、望帝。典故原意我們?cè)谧⑨屩幸呀?jīng)了解，用在這里的意圖是？生2:我覺(jué)得可以從"迷"和"托"這兩個(gè)字理解。"迷"，組詞有"迷失""迷茫"，就是有一種茫然的感覺(jué)，聯(lián)系莊周迷蝶這個(gè)故事看，我認(rèn)為作者有一種"做夢(mèng)"的感覺(jué)，不知道現(xiàn)在、過(guò)去哪個(gè)是真的，因?yàn)榍懊嬖谡f(shuō)"人生韶華已逝"嘛，人生迷茫。而"托"，就有一種"托付"的感覺(jué)，好像是把自己的東西托付給別人，因?yàn)樽约嚎赡芡瓿刹涣?，只能給別人，很執(zhí)著，但是又很悲傷。師：其他同學(xué)覺(jué)得她解讀得怎么樣？（點(diǎn)頭認(rèn)同）。抓關(guān)鍵詞。方法用的不錯(cuò)。能用幾個(gè)字概括一下嘛？生2:迷茫、凄涼、悲傷。師：嗯嗯，我們用同樣的方法解讀頸聯(lián)。關(guān)鍵詞是？生4:"淚"和"煙"。居住在海里的鮫人哭泣的眼淚可以化成珠子，這種東西是很寶貴的，但是珠子還是在海里，并沒(méi)有去實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值，就讓人聯(lián)想到"滄海遺珠"。莫名地覺(jué)得凄涼。"煙"也是這樣。藍(lán)田盛產(chǎn)美玉，遠(yuǎn)看的時(shí)候，美玉生出來(lái)的"氣"就像煙一樣升騰，但是走近了去看就看不到，也不知道是真的存在還是一種假象。師：老師打斷一下，你的思維很發(fā)散，還聯(lián)系到了它們的"用途"和"特征"，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。請(qǐng)你繼續(xù)～生4:然后再聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷看，作者仕途不順，空有抱負(fù)理想，就很像"淚"和"煙"，光有才華沒(méi)人賞識(shí)就像滄海遺珠，自己的理想也是虛虛實(shí)實(shí)的，以為可以實(shí)現(xiàn)，結(jié)果也沒(méi)有，像煙一樣，看得見(jiàn)但又抓不住。師：能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嘛？生4:寂寞、虛無(wú)、縹緲。師：我們把這些詞語(yǔ)匯總，看看共同表達(dá)了什么。生7:人生很多事情都難以把握，年齡、理想都不能按照自己意愿發(fā)展，內(nèi)心只有"惘然"。生8:想抓住但又抓不住的無(wú)奈，空有遺憾。生9:很執(zhí)著，又充滿期待地追逐著理想抱負(fù)，或者說(shuō)自己想要的東西，但到頭來(lái)也是如夢(mèng)如幻。師：現(xiàn)在知道這種"惘然之情"是什么了嘛？（生點(diǎn)頭）這種惘然之情，很多人要到了垂垂老矣才能明白，然而當(dāng)時(shí)發(fā)生作者就已經(jīng)感受到了，但是當(dāng)時(shí)不懂??！不知道！現(xiàn)在再懂，還是那份惘然之情。好像這么多年，變了又沒(méi)變，想有的也沒(méi)有。同學(xué)們明白這種感受嗎？（生思考）"此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然"。這是對(duì)過(guò)往人生的一種無(wú)聲思考、無(wú)聲嘆息、無(wú)聲惘然。三、總結(jié)

通過(guò)解讀"四聯(lián)"，我們明白了作者的"惘然之情"，然而歷史上關(guān)于這種"惘然之情