2023年大自然的語言教學設(shè)計

2023年大自然的語言教學設(shè)計大自然的語言教學設(shè)計1

學問與技能

進一步了解說明依次和說明方法。

過程與方法

1、理解文章的內(nèi)容，學習作者寫文章時精確的語言和清楚的條理。

2、引導學生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學習習慣。

情感、看法與價值觀

激起學生探究科學奇妙的愛好，豐富學生的科學學問。

重點

1、理清課文的說明依次，體會說明文的條理性。

2、學習文章的精確嚴謹、生動美麗的語言。

導入：

同學們，七年級時，我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)駕臨 了，大自然仿佛會告知我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今日學習的《大自然的語言》這篇課文，將給我們說明其中的道理。

竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教化家、氣象學家、地理學家，被譽為“品行和學問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步探討》《物候?qū)W》等。

1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。

2、理清文章條理。

第一部分：（第1～3自然段）

說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

其次部分：（第4～5自然段）

說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分：（第6～10自然段）

說明確定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。

第四部分：（第11～12自然段）

說明探討物候?qū)W的意義。

1、齊讀第1自然段。

（1）本段主要描寫了什么？

（2）本段是按什么依次來說明的？請標出有關(guān)詞句。

（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？細致揣摩、品嘗。

探討明確：

（1）本段以美麗生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間依次來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—打算迎接，條理非常清晰。

（3）開篇用“沉睡”“醒悟”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地醒悟的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾畫出一片朝氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的喧鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞詳細描繪出了大地醒悟的生動畫面。

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子靈巧的身體、輕快的飄舞姿態(tài)，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“慢慢變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過程，寫得繪聲繪色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“無影無蹤”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得好像有了靈性，說“打算迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

本段寓說明于生動的描寫之中，既精確又形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

2、學習第2、3自然段。

學生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，老師總結(jié)）

本文用“傳語”“示意”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增加了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間支配農(nóng)事的依次來說明什么是大自然的語言，形象生動，深化淺出，淺顯易懂。

（2）第3自然段是按什么依次說明的呢？（指名回答）

從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學問到科學，言之有序。（細致體會說明語言的精確性、嚴密性。）

“很多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

文中有很多詞語兩兩相對，非常嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的細心組織。

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的學問，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們接著跟隨竺可楨，探究物候?qū)W的奇妙。

1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結(jié)段意。

（這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）

文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，簡單駕馭。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有勸服力。

2、默讀第6～10自然段。

（1）確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

確定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

首先是緯度；

其次個因素是經(jīng)度的差異；

第三個因素是高下的差異；

此外，還有古今的差異。

（2）確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換依次？為什么？

不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

3、齊讀第11、12自然段。

思索：探討物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記）

（1）首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。

（2）物候資料對于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

（4）也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。

4、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)休戚相關(guān)，也與我們的.生活、生存親密相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去愛護大自然，去愛護人類生存的環(huán)境呢？（組織學生探討，結(jié)合實際，暢所欲言。培育學生愛護生態(tài)環(huán)境的意識）

1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在其次部分說明白物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明白確定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是其次部分的深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最終一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明探討物候?qū)W的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，實行了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者簡單接受。其次，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W學問介紹得一清二楚，便于讀者駕馭。第三，運用美麗、描寫性語句和大量修辭手法，使原來枯燥的事例變得生動形象。

大自然的語言

一、引出物候和物候?qū)W，

二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，

三、說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素

（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），

四、說明探討物候?qū)W的意義

教學反思

學生對說明文的體裁、說明依次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學中應(yīng)引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的依次、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學我將課標的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，留意引導學生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培育學生探究科學奇妙的愛好和嚴謹?shù)目茖W看法。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

大自然的語言教學設(shè)計2

一、教材與學情分析

這是一首學問性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奇妙。不論是什么樣的語文學習基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時估計都會很簡單被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆美麗的小詩，無論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會給學生形成太大的障礙，課堂上所須要老師去做的就是給學生供應(yīng)充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學生悄然走入這份大自然的呼喚書中，去視察思索、去讀懂妙不行言的自然之語，激發(fā)他們探究大自然語言的愛好。

二、教學打算

1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。

2、多媒體課件②氣象諺語6條。

三、教學目標

1、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心視察大自然，視察四周的事物的想法，并指導學生在肯定的視察方法指導下力圖有所發(fā)覺。

2、通過朗讀課文指導學生駕馭朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)會大自然語言的奇妙，激發(fā)他們探究大自然語言的愛好。

3、結(jié)合學生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導學生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深化體會本文是如何用平實的、通俗、好玩的語言說明、介紹深邃的大自然的學問的。

四、教學時間

兩課時

五、教學過程

（一）激趣導入揭示主題

1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，假如看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。

（注：多媒體展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）

2、同學們，你們用自己的語言說明了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告知給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補充板書：“大自然的”）。

3、今日，我給同學們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。

（二）師生共創(chuàng)研讀小詩

1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個字大家就猜我會寫一個什么詞？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。

①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？

②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你確定白云飄得高高的，明天就肯定是個晴天嗎？誰發(fā)覺過？那請發(fā)覺這種現(xiàn)象的同學確定地給大家讀一讀這兩句。

2、在大自然中好玩的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出其次小節(jié)嗎？自由嘗試，依據(jù)匯報出示（板書）其次小節(jié)。

①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿足嗎？

②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。

3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更好玩的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節(jié)）

第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家打算好了，接下來還是你們自己先仿編——依據(jù)匯報出示第四小節(jié)。

①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)覺？匯報。（依據(jù)學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）

②誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什么新發(fā)覺時，尤其是好玩的發(fā)覺，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。

③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。

4、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心視察的同學也時有發(fā)覺，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。

①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？

②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？

③請立刻依據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的.人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言假如讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最奇妙的語言，最奇妙的在第七小節(jié)中呢？快來猜猜看！

（板書：第七小節(jié)）。

a、我確定這一小節(jié)中，你們肯定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。

b、溝通

c、自然界這么奇妙的語言你們都讀明白了。

大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

5、①讀了這七個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？

②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能望見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。

③是不是我們每個人都望見了大自然的這些語言，為什么？

④所以課文的最終一個小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不行言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思索的人才能發(fā)覺。

⑤最終這一小句，假如也用上“只有……才……”你還會怎么說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？

（三）回來整體、拓展延長

1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)特別完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

①聽大家朗誦，我突然想到了這個問題：大自然這是在用什么跟我們說話？

②從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解許多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）

2、你能依據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先視察，有所發(fā)覺后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

大自然的語言教學設(shè)計3

一、教學目標

學問與實力：

1．利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡潔的物候?qū)W問，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要說明。

2．理清文章思路，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。

3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅精確嚴謹，還可以具有生動美麗的特點，增加語言感悟力。

過程與方法：

1．激趣導入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深化引導。

情感看法與價值觀：

通過本文的教學來豐富學生的科學學問，激起學生探究科學奇妙的志趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．概括內(nèi)容要點，理清說明依次，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。

2．體會語言特點：學習本文生動美麗的語言，特殊是第一段描寫四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅要留意精確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。

教學難點：

1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明依次，感受說明文語言的邏輯力氣。

2．品嘗鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的美麗。

三、教學策略

采納朗讀課文、主要問題設(shè)計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯依次逐層深化教學，引導學生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語言特色。

四、教學過程

（一）解題

組織學生初次朗讀課文，并思索：

什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

解題：大自然的物候現(xiàn)象，事實上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明白相識它、探討它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新奇新穎，引人入勝。

了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。熬煉學生篩選、概括信息的實力。

（二）整體感知，理清思路及說明依次

引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明依次，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。

1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進行說明的？

明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。

2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（第四至五段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（第六至十段）說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（第十一至十二段）說明探討物候?qū)W的意義。

追問一：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

追問二：確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

追問三：探討物候?qū)W有什么意義？

預報農(nóng)時，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

把握文本內(nèi)容，引導學生搜尋、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的實力。

追問四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分作出說明，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

第三部分推究緣由，說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。

第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應(yīng)。

全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明依次介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。

追問五：確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的依次？

明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清晰。

追問六：探討物候?qū)W的五個意義又能否顛倒說明的依次？

明確：不能?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

小結(jié)：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明依次的支配上都非常講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的`美。

幫助學生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明依次，訓練學生篩選、提取、概括信息的實力以及分析問題的邏輯思維。

（三）了解物候?qū)W問，敏捷運用

引導學生第三次走進文本，了解簡潔的物候?qū)W問，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要說明。

練習1：說明產(chǎn)生下列現(xiàn)象的緣由。

兩個月前，在廣州，望見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又望見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之時，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。依據(jù)本課學問說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風。──宋·蘇軾《舶棹風》

練習3：聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>

（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

（2）紅顆珍寶誠可愛，白須太守亦何癡。

十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

提示：當時白居易在四川忠州，時任忠州太守。

現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明白什么問題？

引竺可楨的觀點：唐代氣候暖和，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅亡。──《中國五千年氣候變遷的探討》

（3）小時候的冬天，我常常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，好像有靈性，不謀而合地撒歡兒往山腰去了……你能幫我說明一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

幫助學生初步了解物候?qū)W問并簡潔運用，激起學生探究探討的愛好，使學生發(fā)覺科學就在我們身邊。

（四）品嘗并鑒賞說明文的語言

引導學生第四次走進文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點”，深化品讀第一段，品鑒語言。

有感情地朗讀第一段并品嘗鑒賞，談?wù)勥@一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。

開頭一段用文學的語言，敘述大自然一年四季的氣候改變與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者呈現(xiàn)了一幅四季風景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

“慢慢”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中醒悟”是擬人的手法，再用“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”詳細描述大地“醒悟”時的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、瀟灑、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就出現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標記是“果實成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時，用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)，繪聲繪色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“無影無蹤”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充溢的意思，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景。

最終，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替狀況，點明四季改變循環(huán)往復的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的愛好，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

小結(jié)：作者在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有改變，詞語豐富，句式多樣，并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。

熬煉學生鑒賞語言的實力，組織語言及表達的實力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。

提示：若課堂時間允許可以讓學生共享自己視察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓練供應(yīng)思路。

（五）布置作業(yè)

以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

充分發(fā)揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的實力。

大自然的語言教學設(shè)計4

１、學習生動有條理地說明事物。

２、學習寫讀書摘要。

一、引題、結(jié)合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

二、出示教學目標

１、生動用條理地說明事物。

２、做讀書摘要。

三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

２、聽錄音，給各段標上序號。

３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應(yīng)的概括性語句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表依次的關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性。探討完成嘗試練習。

４、檢查、確定。

５、歸納總結(jié)：說明依次的條理性。

主要-→次要

空間-→時間

四、其次次嘗試、理解文章說明的生動性

１、出示嘗試練習題。

２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

３、學生朗讀第一、二段，依據(jù)相關(guān)語句生動說明和平實說明的比照、加深體會。

４、學生探討、互評，理解生動說明的.好處。

５、信息反饋，歸納確定。

６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２、學生跳讀課文，依據(jù)課后練習一中四個問題在文中找尋答案。先畫線標出內(nèi)容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學生小組內(nèi)交換閱看、相互訂正補充。

４、反饋信息，賜予確定。

５、出示老師的摘要，學生比照自己的摘要作為參考。

六、課堂小結(jié)（略）

大自然的語言教學設(shè)計5

教學目標：

1、學習本課10個生字。

2、積累7個詞語。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

4、激發(fā)學生視察事物的愛好，培育學生酷愛大自然的感情。

教學重點：

1、能嫻熟地借助拼音，在語言環(huán)境中認讀10個生字。

2、學習“大口框”，在描寫的過程中駕馭四個生字。

教學難點：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、激發(fā)學生視察事物的愛好，培育學生酷愛大自然的感情。

教具打算：

課件、生字卡片

教學時間：2課時

教學過程：

一、引入課題

1、小摯友，你們知道嗎？大自然可是一位學問淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告知大家一個隱私。

2、誰會讀這個隱私？[出示第一小節(jié)]

3、原來大自然也有語言。[出示課題]

4、自：你有什么好方法記住它？

言：

1）你是怎樣相識這個字？

2）給它找摯友。

5、齊讀課題。

6、過渡：雖然大自然中的動物、植物不會說話，但是很多現(xiàn)象告知我們很多好玩的學問，你們聽。

二、初讀課文，感知大意。

1、師范讀課文，說說你聽到了什么？[音樂]

2、自由朗讀課文，做到讀準生字，讀通課文。

3、小組合作學習：[要求]

1）讀詞語，留意平翹舌音

2）區(qū)分字形并組詞（甩、準）

3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎？

4）給“臨”擴詞

三、感情朗讀，進行背誦

1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]

2、其次節(jié)

1）會讀這句話的小摯友起立，齊讀。

2）“準是”什么意思？

3）填空：[白云飄得高高，_________，這就是大自然的語言。]

4）背誦

3、小組合作學習第三—五節(jié)

1）你能找到“往”的近義詞嗎？

2）一道道圈圈是什么？（年輪）

3）“甩”的動作是怎樣的？（搖動、搖擺）

4、“我問你答”的嬉戲（老師引背）

四、第六小節(jié)

1、引讀

2、妙：怎樣記住它？“妙不行言”什么意思？

粗：找好摯友

３、為什么說大自然的語言不愛學習的人看不懂，馬虎大意的人恒久看不見？

４、那么只有怎么做，才能發(fā)覺大自然的語言？［示句］

五、拓展、鞏固

1、你還知道哪些大自然的語言？

2、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？

3、讀詞語開火車

4、書寫指導

板書設(shè)計：

11、大自然的語言

白云螞蟻樹樁蝌蚪

教學反思

采納學問遷移的.指導，有意識地將其次節(jié)講深講透，形成一個解讀的范例，然后引導學生參照范例的學習方法，閱讀、理解3—5小節(jié)同時供應(yīng)給學生說話的句式，幫助學生理解課文內(nèi)容，削減不必要的分析。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口，很適合背誦，老師采納練習提示、老師引背、同桌問答的形式，教給學生背誦方法，盡可能讓學生當堂背出。

大自然的語言教學設(shè)計6

這是一首文筆美麗、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動好玩。能夠吸引學生不由自主地一遍一遍地讀下去，在讀中思索、想象、感悟、理解；在讀中走進奇妙的大自然，去感知大自然的奇妙，產(chǎn)生對大自然的愛好。

教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內(nèi)容，同時感悟詩歌語言文字運用之奇妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發(fā)學生思索“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照其次小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。

本班學生具有良好的預習習慣，朗讀實力還有待進一步的提高，大多數(shù)學生能夠在老師的啟發(fā)引導下，有目的、有安排、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。

1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什么。

3、初步感知大自然的.奇妙奇妙，激發(fā)學生主動探究大自然語言的愛好，培育學生酷愛大自然的思想感情。

正確流暢地朗讀課文，理解大自然的語言是什么。

朗讀法

1．利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。

2．通過朗讀詩歌，思索溝通“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導學生增加對詩歌的理解。

多媒體課件。

一、談話導入，揭示課題。

1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們?nèi)伺c人之間進行溝通是通過什么進行的？（語言）師：別以為只有人才說話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——

出示課件：看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奇妙的圖片，并配以解說。

2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能望見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今日我們就一起來學習《大自然的語言》。

出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）

二、走進文本，初讀正音。

1、老師范讀（出示課件）

師：老師信任這首小詩你們也肯定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜愛的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

2、課件出示生字詞

師：同學們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面，看看誰最先和它們交上摯友。

出示詞語.

a、同桌互讀文中的生詞。

b.先指讀，后開火車讀。老師重點指導“略、磷、顛”的字音。

c、板書多音字“撒”

3、檢查讀文狀況：分小節(jié)讀詩歌，課件出示：

a、仔細傾聽賜予評價。

B、思索你從文中發(fā)覺了哪些大自然的語言。

4、找生評價，同桌間試著用“大自然用------告知我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。

5、匯報溝通：誰情愿來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽？

三、品讀文本，體會情感

好了，從同學的溝通中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言？

1、學習其次節(jié)

師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽？

a、理解“準是”（肯定）你發(fā)覺過嗎？

b、課件出示（白云高飄——晴天）

c、誰情愿帶著對這種現(xiàn)象的確定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。

2、學習第三節(jié)

師：在大自然中好玩的語言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）

a、看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié)，試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎？（找生說）

b、打開書，找生讀第三小節(jié)（評價：看來同學也可以成為小詩人了）

c、這節(jié)中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？

d、帶著確定的語氣讀給同桌聽。

3、學習第四小節(jié)

出示蝌蚪游動的畫面

a、你覺得水中的蝌蚪像什么？

B、我們來看看書中是怎么說的（找生讀）

c、你看小蝌蚪上下游動，招呼摯友多興奮呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結(jié)合點評指導朗讀。

4、學習第五小節(jié)

師：大自然不僅把語言寫在了水里，也留在了藍天。

a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什么？

b、看看他們像什么？

c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)

d、生齊讀第五小節(jié)

5、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你學懂了什么？

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

蝌蚪游泳——春來到

大雁南飛——秋來到

大自然的語言教學設(shè)計7

第一課時

：

1、學會9個生字和11個詞語，相識6個字。

2．能正確流暢地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學生酷愛大自然的愛好。

：

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

：

學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

：談話、引導

：朗讀、溝通、感悟

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

：

一、質(zhì)疑，導入新課

世界上誰有語言？今日向大家介紹一種奇妙的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學習、發(fā)覺吧！

二、出示教學目標

三、自學課文，整體感知

1、老師范讀學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

2、自學課文。

出示自學提示：

（1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。

（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

（4）、這首詩有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的.？能不能顛倒依次？“大自然的語言”有哪些特點？

3、檢查自學狀況

四、指導讀好一、二、三節(jié)

1．學讀第一節(jié)。

（1）老師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組探討：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外視察，你發(fā)覺了什么是怎么知道的

（4）全班齊讀第一節(jié)。

2．學讀其次節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學生想像探討：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（5）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（7）齊讀一、二節(jié)。

3．學讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配以簡潔講解）

（3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告知了我們什么.

（4）探討：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

五、堂清檢測

熟讀課文。

總起：大自然是有語言的

大自然的語言詳細介紹：

歸納全文：

大自然的語言教學設(shè)計8

教學目標

1．學會8個生字，駕馭“語言、以為、說話、發(fā)覺、已經(jīng)、古老、化石、告知、學習、人們、恒久”等詞語。相識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．激發(fā)學生視察自然現(xiàn)象的愛好。

教學建議

教材分析

1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會說話，大自然也有語言，只要細致視察就能發(fā)覺。其次、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明白這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學習的人看不懂，馬虎大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

2．識字教學：

借助拼音讀準字音，留意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。

采納多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點，言字做邊，心中有話，全都說完?；阂贿吺滓贿吶?，大稿“四化”建攻勛。習：橫折鉤，小點提，勤努力來勤學習，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

本課9個生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時，要引導學生通過比較，發(fā)覺這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點筆畫?！罢Z”字的言字帝的其次筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上?！盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線上起筆起先寫?！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置?！熬汀弊肿笙虏糠值?“小”字的右邊“點”要離“豎鉤”近些，讓學生知道這是筆畫的避讓規(guī)則?！澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟?。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，其次筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”略微比左邊低一點?！傲暋弊值钠浯喂P“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點?！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時稍長些?！坝馈弊值牡谝还P“點”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱?！斑@”字的第一筆“點”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆?！包c”是懸空的?！白咧邸钡钠浯喂P在橫中線上起筆。

3．了解課文內(nèi)容與指導朗讀相結(jié)合。

（1）借助漢語拼音讀準字音，除留意訂正生字的讀音外，還要留意讀準輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告知等字的讀音。要留意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“馬虎大意”。

（2）朗讀時要留意節(jié)奏和語氣。要依據(jù)詩句的意思，靠著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經(jīng)來到/人間?！薄拌偳对?喜馬拉雅山巔”“不愛學習的人/看不見”等等。留意訂正學生不要唱讀。

（3）引導學生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么好玩呀！也可以視察圖片，（三葉蟲化石）或者實物（魚鱗）激發(fā)學生了解大自然語言的愛好，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，依據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推想喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因為這個在2億多年就滅亡的節(jié)肢動物，大多數(shù)是生活在海洋里。

（4）聯(lián)系實際，讀中感悟，解決難點，詩中有些難句，教學中要把握好尺度。如：“不愛學習的人總也看不懂”，意思是說不愛學習的人學問很貧乏，對自然界的視察看不懂。老師要深化淺出地給學生講解，使學生感悟到學習科學學問很重要，不必講出詩句的意思。

（5）擴展課文內(nèi)容的練習，主要結(jié)合學生視察后說說議議，體會“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告知人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個圈了（月暈）就是刮風的預兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。老師要打算一些說明“大自然的語言”的例子，供應(yīng)給學生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容，而且能使學生增長學問，進一步激發(fā)學生了解“大自然的語言”的愛好。

教法建議

一、說話導入。

二、初讀課文，相識生字及詞語。

三、精讀課文內(nèi)容，指導朗讀。

1．學習其次小節(jié)，通過課件的演示，讓學生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學這段時進行配樂朗讀，讀出它的好玩。

2．學習第三段：

出示一條大魚，讓學生探討這條大魚有幾歲，學生知道有幾歲，學生對課文的內(nèi)容就理解了。

3．學習第四段：

由于學生對三葉蟲不太了解，通過視察圖片，查找有關(guān)資料，請同學講一講，必要時老師賜予講解。

4．課外擴展實行“考考你”的競賽活動，調(diào)動學生學習的主動性。

詞語說明

古老：經(jīng)驗了久遠的年頭。

化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

妙不行言：好，奇妙。

馬虎大意：疏忽，不細心。

近、反義詞

近義詞：到處——到處細致——細心視察——觀看

馬虎大意——粗枝大葉

反義詞：古老——嶄新細致——馬虎馬虎大意——認仔細真

句意推敲

不愛學習的人總也看不懂，馬虎大意的人恒久看不見。

這是課文的最終一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學習才能知道自然世界的無窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不擅長視察和思索，恒久也不行能發(fā)覺大自然的奧妙。

剖析段篇章

課文結(jié)構(gòu)

全詩共分為5節(jié)。

第一節(jié)：寫大自然的語言到處都有，細致視察就能發(fā)覺。

其次、三、四節(jié)：詳細寫出什么是大自然的語言。

第五節(jié)：寫不愛學習，不細致視察是看不見大自然的語言的。

中心思想

這首詩歌用生動的語言告知我們什么是大自然的語言，說明只要努力學習，細致視察大自然，就能發(fā)覺其中的很多奧妙。

大自然的語言教學設(shè)計9

第一課時

一、導入新課

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學生自讀課文后爭論回答，然后老師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的學問及探討它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1.本文圍圍著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的學問?全文可劃分為幾部分?

學生探討，老師指名回答，然后老師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2.再問：以上四個部分的說明采納了什么樣的依次?

學生探討，老師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采納了這樣一種邏輯依次：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最終說明探討它的意義。這種說明依次符合人對事物的相識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3.請大家快速閱讀第三部分“確定物候來臨的因素”，作者是根據(jù)什么依次來說明的?

學生探討回答，老師小結(jié)。課文在說明確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是根據(jù)由主到次的說明依次來支配的，在行文上運用了“首先”、“其次個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。

老師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還常常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容精確地按原作的依次寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，老師把預先打算好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)根據(jù)肯定的依次，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的學問，本文從詳細、生動的物候景象說起，條理分明地說明白物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

其次課時

一、復習導入

檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動性

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

學生探討，回答。其次段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番仔細構(gòu)思的。首先在課文其次段中有“傳語”、“示意”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深邃的物候?qū)W學問，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人簡單對其產(chǎn)生愛好，也符合人們由表及里相識事物的`過程。

3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的說明和詳細化，本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?

學生探討回答。本段詳細描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、美麗、形象，給我們展示了一幅奇妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“慢慢從沉睡中醒悟過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快靈敏的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“無影無蹤”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其詳細情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地說明了“大自然的語言”。

(4)口頭作文(略)

三、學習舉例說明

1.導入：本文在說明事物時除了條理清晰和生動形象以外，還有一個特點是采納了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深邃的事理形象明白地說出來，令人簡單明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，找尋文中的例子。老師指名回答。然后補充說明。

2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

學生快速閱讀課文，老師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如其次段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

3.本文在多數(shù)狀況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎?為什么?

學生探討、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)依據(jù)須要而定，簡單明白的就不舉或只舉一個例子;不簡單明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫柔，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結(jié)擴展

1.請學生談?wù)剬W習本課以后的感受。

2.老師總結(jié)。

五、布置作業(yè)(略)

擴展資料

一、竺可楨簡介

竺可楨，氣象學家、地理學家、教化家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領(lǐng)導創(chuàng)建了我國第一個氣象探討所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的探討。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培育地學英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導浙江高校工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導中國科學院工作，主動提倡并組織和參與中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史探討等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

二、物候與物候?qū)W

物候，主要指動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律與非生物的改變對節(jié)候的反應(yīng)。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、牢固、落葉;動物的蟄眠、復蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有親密關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。

物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。探討生物的生命活動現(xiàn)象和季節(jié)改變關(guān)系的科學。

三、二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將起先的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨起先，雨量增多。

驚蟄：起先打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物起先活動。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物強壯生長。

小滿：麥類夏熟作物籽粒起先飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。

小暑、大暑：“暑”是燥熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

處暑：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫起先下降。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：起先下霜。

小雪、大雪：起先下雪，至大雪時形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。

四、農(nóng)諺

農(nóng)諺是農(nóng)夫長期生產(chǎn)和生活實踐中所得閱歷的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)閱歷和說明農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺特別豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預報晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

探究活動

組織一次物候觀測活動

要盡量把課堂學習與語文實踐結(jié)合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學進行溝通，看誰做得好。

習題精選

閱讀下面的語段，完成后面的練習。

立春過后，大地慢慢地沉睡中_______(A.醒悟B.醒悟;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.接連;D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入燥熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都無影無蹤。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民留意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥起先唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1.在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

2.說明詞語：無影無蹤翩然

3.這兩段文字的說明對象是()

A.物候現(xiàn)象;B.氣候改變;C.物候規(guī)律;D.四季景色改變。

4.這兩段文字的說明依次是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?

參考答案：

1.BAC

2.無影無蹤：這里指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3.A

4.時間依次;舉例子

5.不行。以上狀況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

大自然的語言教學設(shè)計10

同學們，大家知道語言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子詳細說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告知我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、慢慢落下，大自然告知我們：秋天來了；朝霞，大自然告知我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預示著肯定的氣候改變，這就是大自然的語言，科學上稱作物候。今日，我們就一起學習氣象學家、地理學家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學家是給我們怎們講解物候?qū)W問的。

一、出示學習目標。

學習目標：

1、駕馭本篇說明文的三要素。

2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次，快速精確的篩選所需信息。

3、體會本文精確、生動的說明語言。

二、初讀課文，訂正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。

要求

1、標注段落序號。

2、標注運用了說明方法的語句。

（一）訂正字音（出示幻燈片2）

風雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問：本文的說明對象是什么？（物候和物候?qū)W）

追問：那為什么不用說明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學—物候?qū)W》，大家覺得那個題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動不好?！按笞匀坏恼Z言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動性，顯得新奇新穎，引人入勝。）

2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的語句讀一讀。

（舉例子、列數(shù)字、作比較）

3、問：本文運用了什么說明依次？（答：邏輯依次）

2

想必大家是運用了解除法來推斷的，那這篇課文原委運用了邏輯依次中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結(jié)構(gòu)層次來加以推斷。

三、在讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速精確的篩選相關(guān)信息

（一）依據(jù)問題，找尋相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、確定物候觀測的因素有哪些？

4、探討物候?qū)W有什么意義？

提問：大家看，這是課后練習第一題，現(xiàn)在要求大家依據(jù)這四個問題給全文劃分段落大意。

一（1—3）物候及物候?qū)W的定義。

二（4—5）物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

三（6—10）確定物候觀測的四個因素。（出示幻燈片4）

四（11—12）探討物候?qū)W的意義。

追問：大家細致來看本文的段落結(jié)構(gòu)，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是——（物候?qū)W），最終寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯依次？（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

（二）依據(jù)問題，篩選信息實力訓練

接下來，請大家依據(jù)問題快速閱讀課文，在文中找到相關(guān)語句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

學生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代，利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W）

問：大家看，嚴格來講這句話不算太精確。那誰能給物候和物候?qū)W下一個更加精確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候?qū)W：利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'科學，就是物候?qū)W）（出示幻燈片5）

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

請大家找些關(guān)鍵語句：較簡便、易駕馭、免損失。

3、確定物候觀測的因素有哪些？

（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

追問：這四種因素的依次能否顛倒？

（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素）

4、探討物候?qū)W有什么意義？（出示幻燈片7）

1、預報農(nóng)時，選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避開或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

四、精讀課文，體會本文精確、生動的說明語言。（出示幻燈片8）

（一）體會語言的精確性。（出示幻燈片8）

下列語句中加點詞語能否刪去，為什么？

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．

里，年年如是，周而復始。（不能刪掉。”溫帶和亞熱帶”限定了范圍，去掉后便成了全部地球區(qū)域都是四季交替的，與實際不符，體現(xiàn)了說明文的精確性。）

2、古代流傳下來的很多．．

農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問。（不能刪掉。“很多”表范圍，但并不是全部農(nóng)諺都包含物候?qū)W問，去掉與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的精確性。）

3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．

（不能刪掉?！白笥摇北硐拗疲砻?2年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了精確的十天，與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的精確性。）

（二）體會語言的生動性。（出示幻燈片9）

1、“立春過后，大地慢慢從沉睡中醒悟過來。”用了什么樣的修辭手法，有什么表達效果？

（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）

2、“燕子翩然歸來。”“翩然”一詞，有什么樣的表達效果？

（“翩然”指輕快地飄舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，非常恰當、形象。）

3、“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

①“次第”有什么表達效果？

（“次第”寫出春花競相怒放的喧鬧景象。）

②“溶化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？

（“溶化”、“萌發(fā)”、“開放”三個動詞詳細描繪大地醒悟的生動畫面。）

4、“杏花開了，就似乎大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又似乎大自然在示意．．要趕快種谷子。布谷鳥起先唱歌．．

，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！奔狱c詞的運用好在哪里？

（加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節(jié)奏美。）

（三）本文語言特點小結(jié)（出示幻燈片10）

精確嚴密：措詞嚴謹，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進行限制，如“很多”。

生動形象：詞語美麗，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。

五、老師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、請大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

2、《練習冊》專項訓練。

大自然的語言教學設(shè)計11

教學目標

（一）學問目標：

1、學會閱讀科普文章，了解簡潔的物候?qū)W問。

2、駕馭常見說明依次和說明方法。

（二）實力目標：

1、體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高閱讀科普文章的實力。

2、理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

（三）情感、看法、價值觀目標：

培育學生酷愛大自然的情感和探究科學奇妙的愛好，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習看法。

新設(shè)計

1、信任學生人人有慧根。

2、~本節(jié)課力求落實“先學后教”的.生本教化理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動。因此適當?shù)慕o學生多創(chuàng)建一些小組合作學習、展示質(zhì)疑的機會，適時引導學生深化思索，搭建學生展示質(zhì)疑的平臺。

學情分析

1、在第三單元已學過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學生對說明文學問有肯定的了解，但精確把握說明依次還有肯定難度。

2、本文學問性強，內(nèi)容上有一些枯燥，要通過多種活動調(diào)動學生參加的愛好。

3、八年級學生對語言品嘗有肯定的基礎(chǔ)，對說明文語言的品嘗，還要適當引導，加以規(guī)范。

重點難點

學習重點

1?？焖俸Y選信息，概括內(nèi)容要點，理清課文的說明依次，體會事理說明的條理性。

2。學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會事理說明文的生動性。學習難點理清本文的說明依次，并探究這樣支配的好處。

教學過程

大自然的語言

~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地醒悟，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

檢查預習

~無影無蹤（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

~風雪載途（zài）一年半載（zǎi）

前置學習

~在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思索完成下列前置學習：

1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候?qū)W問的主要信息。

2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明依次和說明方法。

3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品嘗本文的語言特點；可否選一段仿寫？

探討溝通

自讀課文，在獨立學習思索的基礎(chǔ)上，以小組為單位對三個前置問題進行探討溝通，尋求答案，找到依據(jù)和例子。

展示質(zhì)疑

在學生先學、小組合作的基礎(chǔ)上，對三個前置問題進行展示，老師相機點明重點，突破難點，并適時進行追問，加深學生思索與理解。

1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候?qū)W問的主要信息。

2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明依次和說明方法。

3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品嘗本文的語言特點；可否選一段仿寫？

對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品嘗。

拓展延長

~調(diào)動閱讀或生活積累，舉例共享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候?qū)W問。

示例：

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣睛。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

微寫作及展示

~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

老師再用導語示例：

~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地醒悟，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……

大自然的語言教學設(shè)計12

1、體會精確生動的語言。

2、明確說明依次及說明方法。

啟發(fā)式、研討式

多媒體。

一、導語設(shè)計

上節(jié)課我們學習了一篇介紹物候?qū)W問的文章(《大自然的語言》)，通過學習，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明依次。這節(jié)課我們接著探究學習第一、第三部分學問。(一名學生復述基本內(nèi)容、說明依次，多媒體顯示本課教學重點。)

二、齊讀前兩段，體會語言精確、生動特點

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題，學生思索：

⑴第一段描寫自然現(xiàn)象的依次是什么?

⑵什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶從前兩段看，本文說明的語言有何特點?請舉例說明。

⑷請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

過渡小結(jié)：通過學習我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣支配這些材料的?讓我們一起探究學習6～10段。

三、精讀課文6～10段，探究局部依次

1、確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些?

4、第九段是按什么依次說明的?

5、作者支配確定物候來臨的'四個因素，是根據(jù)什么依次來寫的?這樣支配有何作用?

四、鞏固提高

邏輯依次包括哪些?

五、拓展練習

排列語序、段序(文字材料)

六、布置作業(yè)

1、學生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

七、鞏固提高

邏輯依次包括哪些?(多媒體顯示)

八、拓展練習

排列語序、段序(文字材料)

九、布置作業(yè)

1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候?qū)W問。

2、想一想：怎樣給一個小學生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的學問，并運用合理的說明依次和恰當?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語確定因素緯度的差異(首先)

草長鶯飛經(jīng)度的差異(其次個)空間因素主

高下差異(第三個)

古今的差異(此外)時間因素次

學生學習主動主動，對說明依次有較清的相識，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理學問的了解模糊。

大自然的語言教學設(shè)計13

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些學問，激發(fā)學生視察自然、探究自然奇妙的愛好。

2、體會課文“總——分——總”的特點。

3、體會并學習詩歌中擬人、比方等寫作手法。

教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學生在生活中細心視察，勤于思索。

教學難點：

體會詩歌中擬人、比方的寫作手法。仿寫詩歌。

一、導入

這節(jié)課我們接著來學習《大自然的語言》

1、書寫課題，齊讀課題

2、字詞檢測

搬家螞蟻逗點編隊

嵌砍倒年輪魚鱗

圓圈山脈省略號

汪洋一片妙不行言勤于思索

指名讀詞，訂正字音。全班齊讀。

二、自主學文

1、齊讀課文，讀準字音

2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結(jié)構(gòu)是什么（總分總）。

課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。

出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請同學們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點”。

體會關(guān)鍵詞：妙不行言

3、體會詩歌內(nèi)容

那下面就讓我們走進課文去體會一下大自然的語言的“妙不行言”。

（1）小組合作，出示自學提示：

A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜愛的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。

B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)溝通感受。

（2）溝通匯報

引導學生通過詩句體會大自然現(xiàn)象的奇異。

學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節(jié)可簡略處理。

（補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現(xiàn)的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅亡，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲。）

4、體會詩歌寫法

大自然的語言真是“妙不行言”，不僅現(xiàn)象奇異，更離不開作者語言的“妙”。

（1）同桌互助，出示學習提示：

你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不行言”？與同桌溝通。

（2)匯報溝通

比方、擬人的'手法。

（3)對比體會

A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

B、大自然在水面寫著：春天來到人間

大自然的現(xiàn)象告知人們：春天已經(jīng)到來

比較運用比方和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。

三、拓展延長

1、除了文中提到的大自然的語言