三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-三年級(jí)語(yǔ)文第10單元階段性反思

Word三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-三年級(jí)語(yǔ)文第10單元階段性反思

寧安市三陵鄉(xiāng)東溝小學(xué)葛艷冬

本單元主題是“奇妙的海底世界”，三篇主體課文《奇妙的海底世界》《海底村莊》《圓圓的沙?！?。一篇獨(dú)立閱讀課文《海底漫步》從不同的角度，展示了海底世界的神奇、迷人人民群眾采。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解海洋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]收集處理信息的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)大海進(jìn)行探索的欲望，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想感情。

一、在教學(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了以讀代講，仔細(xì)品味，圖文并茂的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)了讀、品、思、聯(lián)等豐富的多層次的方法，課件的插入又豐富了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大海、樹(shù)立探索大海奧秘的志向。

二、把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考。重視了學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo)。學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中，還組織學(xué)生合作閱讀、交流、討論，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，增加了學(xué)生信息量，為深入學(xué)習(xí)課文，作了充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)《海底村莊》時(shí)，形式多樣的閱讀更成了學(xué)生個(gè)性化行為的發(fā)揮，必須讓學(xué)生充分地讀書(shū)，自由讀，同桌讀，出聲讀，默讀等。在讀中整體感知，理解文章，在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶。

三、協(xié)作交流更是成為本階段學(xué)習(xí)的重要方法，在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學(xué)生相互討論，協(xié)作交流中互相提供信息，交流思想互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程，交流是人類(lèi)的一種心理需要，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)交流則更重要。

四、實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文整體教學(xué)，在現(xiàn)代教育理念中，很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入我們的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類(lèi)的基本生活需要，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)了整體語(yǔ)言教學(xué)。

五、個(gè)性的表達(dá)，成為本單元教學(xué)的重要部分，學(xué)生在先確立自己的想法，記下自己的想法，然后到小組中進(jìn)行交流，這樣使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，又在交流中得到語(yǔ)言的訓(xùn)練，能力的提升，效果三分明顯。

六、構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此我在這一階段教學(xué)中努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂，在每課結(jié)束后并不因此而止步。而且以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置拓展想象的空間。通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等形式，更深入地對(duì)海洋世界進(jìn)行了解，引起了學(xué)生的更深層的向往，使學(xué)生得以了更豐富的訓(xùn)練。

七、本階段教學(xué)中的不足。

１、由于本地區(qū)與海距離太過(guò)遠(yuǎn)，學(xué)生都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)大海,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能看圖片，效果不明顯。

２、通過(guò)引導(dǎo)想象和創(chuàng)設(shè)情境，要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感把自己的感受融入課文，有感情地朗讀課文，

表達(dá)出感受，雖然學(xué)生讀得很充分，但沒(méi)有真實(shí)看到過(guò)

大海，學(xué)生的情感一直沒(méi)有達(dá)到高潮沒(méi)有達(dá)到最高水平。

３、在對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)方面還有