小學(xué)數(shù)學(xué)-百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)比較，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。2、會(huì)解釋百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義。3、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系或兩個(gè)量之間的比較關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生抽象、歸納、比較、分析的能力。教學(xué)重點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)的意義，及百分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系或兩個(gè)量之間的比較關(guān)系。教具準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入剛才老師觀察了一下，我們班有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)近視了，青少年的視力問(wèn)題一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，老師帶來(lái)一條信息，想不想了解一下？課件出示：世界衛(wèi)生組織最新研究報(bào)告稱：中國(guó)近視患者人數(shù)多達(dá)6億，幾乎是人口總量的一半。我國(guó)高中生和大學(xué)生的近視率均超過(guò)70%，并逐年增加，青少年近視率高居世界第一，小學(xué)生的近視率也接近40%。師：看到這些信息，有什么感想？生：近視人數(shù)太多了，我們要保護(hù)視力，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，經(jīng)常做眼保健操。師：說(shuō)得太好了，通過(guò)這條信息，能讓我們感受到近視給社會(huì)帶來(lái)的困擾，最近我們也對(duì)六年級(jí)學(xué)生的視力情況進(jìn)行了調(diào)查。這是三所學(xué)校的調(diào)查結(jié)果。課件出示：六年級(jí)學(xué)生視力情況統(tǒng)計(jì)表學(xué)校近視人數(shù)總?cè)藬?shù)希望小學(xué)96240向陽(yáng)小學(xué)114300光明小學(xué)120320師：從表中你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？生：三所學(xué)校近視人數(shù)分別是96人，114人，120人，總?cè)藬?shù)分別是240人，300人，320人。師：根據(jù)這些信息，你能一眼看出哪所學(xué)校的視力情況好一些嗎？生1：看不出來(lái)。生2：希望小學(xué)，因?yàn)橄ＭW(xué)近視人數(shù)最少。師：有不同意見(jiàn)嗎？生3：可以用總?cè)藬?shù)減去近視人數(shù)，結(jié)果大的視力情況好。師：還有不同意見(jiàn)嗎？生4：總?cè)藬?shù)不一樣，不能這樣比。師：怎樣才能知道哪所學(xué)校的學(xué)生視力好一些？你有什么好的方案嗎？小組內(nèi)交流一下自己的方案。小組交流確定方案。巡視指導(dǎo)師：哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你們的方案？生：先求出各個(gè)學(xué)校近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再比較。師：這個(gè)方法真好，誰(shuí)聽(tīng)懂了？能再說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生：……。師：大家認(rèn)為這個(gè)方案可行嗎？生：可行。師：小明就是用這個(gè)方法計(jì)算的。課件出示師：現(xiàn)在你能一眼看出哪所小學(xué)視力情況好一些嗎？生：不能師：怎樣就可以了？生：通分師：小明的數(shù)據(jù)還需要通分。李老師也是用這種方法計(jì)算的，出示課件師：能一眼看出結(jié)果了嗎？從誰(shuí)的數(shù)據(jù)中看出來(lái)的？生：李老師師：誰(shuí)的數(shù)據(jù)更便于比較？生：李老師的（便于比較統(tǒng)計(jì)優(yōu)越性）師：李老師的數(shù)據(jù)用到了這樣的數(shù)，你認(rèn)識(shí)嗎？大聲喊出它的名字。生：百分?jǐn)?shù)師：這就是今天要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)（板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)）。二、讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)師：這些百分?jǐn)?shù)大家會(huì)讀嗎？先看這個(gè)，它讀作……？指向40%生：百分之四十板書(shū)：讀作：百分之四十總結(jié)：這個(gè)符號(hào)叫百分號(hào)，它讀作百分之，先讀百分號(hào)，再讀數(shù)字，我們一起讀一讀，齊讀。師：百分?jǐn)?shù)怎樣寫(xiě)呢？誰(shuí)能告訴老師？生：先寫(xiě)數(shù)字，再寫(xiě)百分號(hào)。師：老師想先提醒大家，寫(xiě)百分號(hào)的時(shí)候，兩個(gè)圓圈要寫(xiě)小一些，距離遠(yuǎn)一些。自己在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示：寫(xiě)出下面百分?jǐn)?shù)：百分之七十二百分之一百百分之一百二十一學(xué)生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。三、研究百分?jǐn)?shù)的意義初步感知百分?jǐn)?shù)的意義師：同學(xué)們真棒，既會(huì)讀百分?jǐn)?shù)又會(huì)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？先看40%，40%是誰(shuí)和誰(shuí)在比？表示什么意思？生：希望小學(xué)近視人數(shù)和總?cè)藬?shù)在比，40%表示希望小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%師：說(shuō)得真準(zhǔn)確，如果我們把希望小學(xué)六年級(jí)總分?jǐn)?shù)平均分成100份，近視人數(shù)占——？生：40份師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)生：……師：38%呢？是誰(shuí)和誰(shuí)在比？生：向陽(yáng)小學(xué)近視人數(shù)和總?cè)藬?shù)在比，表示向陽(yáng)小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的38%師：誰(shuí)還想說(shuō)？可以任選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)生：XX%是XX小學(xué)近視人數(shù)和總?cè)藬?shù)在比，表示XX小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的XX%師：同學(xué)們想一想，這些百分?jǐn)?shù)都是誰(shuí)和誰(shuí)在比？分別表示什么意思？生：近視人數(shù)和總?cè)藬?shù)在比，表示近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。師：其實(shí)我們的生活中有很多百分?jǐn)?shù)，像這樣的百分?jǐn)?shù)你在哪里見(jiàn)過(guò)？生1：牛奶盒上生2：食品包裝盒上的成分表里生3：衣服的吊牌里?！瓗煟和瑢W(xué)們真是生活中的有心人，老師也帶來(lái)了幾個(gè)生活中的百分?jǐn)?shù)，你知道這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？課件出示師：22%是誰(shuí)和誰(shuí)在比？表示什么意思？生：我國(guó)人口和世界人口在比，表示我國(guó)人口約是世界人口的22%師：說(shuō)的真準(zhǔn)確，誰(shuí)能像這位同學(xué)一樣，說(shuō)一說(shuō)67%是誰(shuí)和誰(shuí)在比，表示什么意思？生：衣服含棉的質(zhì)量和衣服的總成分在比，表示含棉的質(zhì)量是總成分的67%。師：真棒，請(qǐng)坐。接著看這個(gè)課件出示：師：這里10%是誰(shuí)和誰(shuí)在比？表示什么意思？生：是手機(jī)剩余電量和總電量在比，表示剩余電量占總電量的10%師：在我們的班里也有百分?jǐn)?shù)，課件出示師：這里129%是誰(shuí)和誰(shuí)在比，表示什么意思？生：是男生人數(shù)和女生人數(shù)在比，表示男生人數(shù)占女生人數(shù)的129%抽象概括百分?jǐn)?shù)的意義。師：現(xiàn)在來(lái)看我們剛才研究的百分?jǐn)?shù)，這些百分?jǐn)?shù)表示的意義有什么相同的地方嗎？快速在小組內(nèi)交流一下。學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。師：哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？生1：都是一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)在比誰(shuí)。生2：都表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。師：百分?jǐn)?shù)就表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。它表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分比，也叫百分率。板書(shū)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分比、百分率師：比如我們生活中常見(jiàn)的近視率，命中率，及格率，成活率等都是百分?jǐn)?shù)。四、綜合應(yīng)用，豐富對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)豐富對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是對(duì)百分比的認(rèn)識(shí)更深刻了？百分?jǐn)?shù)表示什么？生：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。師：下面我們接著研究這個(gè)問(wèn)題。課件出示：一款電腦軟件已安裝（）想一想，可以怎樣填呢？生1：70%生2：1%~100%師：老師給大家?guī)?lái)了軟件安裝的過(guò)程。我們演示一下，你說(shuō)停我就停。（課件演示安裝過(guò)程）生：停師：這里的x%是表示的誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系？生：已安裝部分和整個(gè)軟件之間的關(guān)系。師：如果用100個(gè)格表示整個(gè)軟件，已安裝的部分占多少個(gè)格？生：X個(gè)師：如果安裝需要100秒，表示已經(jīng)安裝了？生：X秒師：如果安裝需要100分鐘，表示已經(jīng)安裝了？生：X分鐘師：所以這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的是具體數(shù)量嗎？生：不是師：它只表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系。繼續(xù)安裝，可以是35%嗎？可以是87%嗎？繼續(xù)演示到100%。師：還可以繼續(xù)嗎？生：不能，因?yàn)橐呀?jīng)安裝完了。師：可以超過(guò)100%嗎？生：安裝完才到100%，不可能超過(guò)100%師：老師明白了，已安裝的是整個(gè)軟件的一部分，是部分量和總量在比，不能超過(guò)100%。來(lái)看下一題。課件（2）小明家十月份的電費(fèi)支出是九月份的（）A.80%B.100%C.120%師：這三個(gè)可以選哪個(gè)百分?jǐn)?shù)？你想選哪個(gè)？你想選哪個(gè)？你想選哪個(gè)？生：三個(gè)都可以。師：真的可以嗎？我們借助圖示來(lái)研究一下。師：用這個(gè)么長(zhǎng)的直條表示九月份電費(fèi)支出，十月份電費(fèi)可以少于九月份嗎？生：可以師：如果十月份這么長(zhǎng)（指第一個(gè)直條），可以選哪一個(gè)？生：80%師：十月份電費(fèi)可以等于九月份嗎？生：可以師：如果十月份這么長(zhǎng)（指第2個(gè)直條），你選哪一個(gè)？生：100%師：可以大于九月份嗎？生：可以師：如果十月份這么長(zhǎng)（指第3個(gè)直條），你選哪一個(gè)？生：120%師：十月份電費(fèi)可能少于九月份，也可能等于九月份，還可能多于九月份，所以三個(gè)都可以。師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，剛才我們研究的問(wèn)題，第一個(gè)最多填到100%，第二個(gè)可以超過(guò)100%，為什么呢？30%90%50%30%90%50%生：安裝軟件，已安裝的是整個(gè)軟件的一部分，部分量和總量在比，不會(huì)超過(guò)總量。師：電腦安裝軟件，已安裝的是部分量，整個(gè)軟件是總量，表示的是部分量和總量之間的關(guān)系，部分量不會(huì)超過(guò)總量，最多到100%。而十月份電費(fèi)和九月份電費(fèi)之間是獨(dú)立的一個(gè)量和另一個(gè)量之間的關(guān)系。兩個(gè)量相比時(shí)可以小于100%，可以等于100%，也可以大于100%。總之，百分?jǐn)?shù)表示的就是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，可以是部分量與總量之間的關(guān)系，也可以是一個(gè)量與另一個(gè)量之間的關(guān)系。五、溝通聯(lián)系，深入理解百分?jǐn)?shù)師：現(xiàn)在我們知道了百分?jǐn)?shù)表示的就是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。想一想我們之前還用過(guò)什么樣的方式來(lái)表示過(guò)兩個(gè)數(shù)之間的這種關(guān)系？生：分?jǐn)?shù)，倍，比師：我們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)的倍，后來(lái)學(xué)的分?jǐn)?shù)，還有剛學(xué)過(guò)的比都表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，它們可不可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？我們借助幾道題目來(lái)研究一下。學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)分享一下你的想法？生：2倍，70：100和第二個(gè)都可以，因?yàn)樗鼈兌急硎娟P(guān)系。師：,-.千克為什么不可以？生：一個(gè)雞蛋重千克，這是一個(gè)具體的數(shù)量，不表示關(guān)系，不能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示。師：總結(jié)的真準(zhǔn)確，倍、比可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示，而分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系的時(shí)候可以用百分?jǐn)?shù)表示，表示具體量的時(shí)候不能用百分?jǐn)?shù)表示，因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，也可以表示具體的量。六、生活中的百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)在生活中無(wú)處不在，我們來(lái)一起了解一下生活中的百分?jǐn)?shù)吧。課件出示圖片七、語(yǔ)文中的百分?jǐn)?shù)不光生活中有百分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文中也有百分?jǐn)?shù)。課件出示八、回顧總結(jié)師：同學(xué)們表現(xiàn)太棒了，不知不覺(jué)一節(jié)課就結(jié)束了你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？可以用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的表現(xiàn)嗎？生1：50%師：你得加油嘍！生2：80%師：你還可以更棒！你還可以更努力！生3：90%師：表現(xiàn)不錯(cuò)！生4：95%師：聽(tīng)課真認(rèn)真！師：同學(xué)們，愛(ài)迪生有一句話：天才=99%的汗水+1%的靈感加油吧，少年！我們偉大祖國(guó)等待你們?nèi)ソㄔO(shè)！《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析學(xué)生雖未正式學(xué)習(xí)過(guò)百分?jǐn)?shù)，但大部分學(xué)生在日常生活中都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，并且能夠讀百分?jǐn)?shù)，只是不知道百分?jǐn)?shù)的意義，更不知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別自然就成為本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上、食品的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義。很多孩子課前對(duì)這一部分也是進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，如何把握孩子的起點(diǎn)是要重點(diǎn)考慮的。因此，備課前先通過(guò)談話的形式對(duì)不同層次的學(xué)生做了一次有針對(duì)性的前測(cè)，發(fā)現(xiàn)90%的孩子對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀和寫(xiě)都比較熟悉了，有約一半的孩子能描述出百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生對(duì)于意義的理解只是停留在分?jǐn)?shù)“份”的層面，對(duì)百分?jǐn)?shù)深層的理解還是比較模糊的，大部分不能用語(yǔ)言進(jìn)行描述和刻畫(huà)兩個(gè)量的相比關(guān)系?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》效果分析本節(jié)課我始終通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，去認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。課堂開(kāi)始，多媒體出示社會(huì)關(guān)注的青少年視力問(wèn)題，討論三個(gè)學(xué)校哪所學(xué)校學(xué)生視力情況好一些？初步感知百分?jǐn)?shù)和生活的密切關(guān)系，引入百分?jǐn)?shù)的必要性，緊接著以40%為例，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。通過(guò)交流生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)研究“軟件安裝問(wèn)題中的百分?jǐn)?shù)”和“電費(fèi)問(wèn)題中的百分?jǐn)?shù)”，加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。最后通過(guò)生活中的一些百分?jǐn)?shù)的實(shí)例，了解到百分?jǐn)?shù)與倍，比，分?jǐn)?shù)的關(guān)系，以及百分?jǐn)?shù)的作用。課堂中要達(dá)到以下兩點(diǎn)效果：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。任何一種有效的，成功的教學(xué)都必須是由學(xué)生主體參與的，在與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境中，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為后面的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的欲望。同時(shí)，建立起百分?jǐn)?shù)與日常生活的自然聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。二、知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)，要利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué)。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，所以在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，使教學(xué)過(guò)程自然、順暢，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下學(xué)會(huì)新的知識(shí)。進(jìn)一步又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的表示倍比關(guān)系的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而逐步培養(yǎng)了學(xué)生的類推能力和總結(jié)概括能力。《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教材分析《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元“百分?jǐn)?shù)（一）”的起始課教材呈現(xiàn)安裝程序格式化進(jìn)度、服裝面料和里料的成分，汽車銷售情況的百分?jǐn)?shù)，旨在突出百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。通過(guò)這些生活化的素材，根據(jù)直接給出的百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生根據(jù)此意義描述實(shí)例中百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表述生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的乘除法、比等知識(shí)，會(huì)進(jìn)行乘、除法計(jì)算，會(huì)解答有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法的實(shí)際問(wèn)題。在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，新舊知識(shí)聯(lián)系，加深對(duì)舊知識(shí)的理解，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上，教師大量的結(jié)合具體的生活素材，以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.判斷下面的倍、分?jǐn)?shù)、比可不可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示？（1）銀座超市，周六的銷售額是周五的2倍。（）（2）科學(xué)研究表明，青少年人體內(nèi)水分與自身體重的比是70：100。（）雞蛋的蛋白質(zhì)含量是。（）一個(gè)雞蛋重千克。（）2.我會(huì)填45%25%100%120%六年級(jí)二班有69人，今天全部到校，到校人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的（）。學(xué)校合唱團(tuán),男生人數(shù)是女生人數(shù)的()。（3）連續(xù)幾年,小明家收入都比上年增加20%，你估計(jì)明年他家收入會(huì)比今年增加()。（4）一根電線，用去了()米。《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感知，所以在教學(xué)中，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思變中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展在本節(jié)課中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中獲得新知，以問(wèn)題為導(dǎo)向，給學(xué)生指明探究方向，使之發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在交流時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法，并不做正確與否的判斷，而是讓學(xué)生利用這些出現(xiàn)的資源充分交流爭(zhēng)辯，這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。充分利用信息技術(shù)在進(jìn)一步探究百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)演示整個(gè)軟件的安裝過(guò)程，直觀形象，激發(fā)學(xué)生探究興趣，使課堂氣氛輕松愉悅。以問(wèn)題為導(dǎo)向，為學(xué)生指明探究方向設(shè)置了四個(gè)探究問(wèn)題，為學(xué)生的探究指明了方向。四、及時(shí)滲透品德教育，發(fā)展學(xué)生積極性在全部新課結(jié)束后，鼓勵(lì)每位學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示自己在本節(jié)課的表現(xiàn)，學(xué)生積極性較高，都能找到適合自己的百分?jǐn)?shù)，并及時(shí)反思自己的課堂表現(xiàn)。不足之處：課堂上利用生活中的實(shí)際例子理解百分?jǐn)?shù)的意義，例子涵蓋了生活中的衣食住行等各方面，沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間去說(shuō)一說(shuō)。雖然本節(jié)課體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的分子既可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，沒(méi)有明確地向?qū)W生說(shuō)明?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。要讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識(shí)的來(lái)龍去脈，創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)要允許學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化，要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此，在本節(jié)課中，我運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，利用小組合作的形式，采取“合作——探究”的教學(xué)模式，借助多媒體化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動(dòng)求知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，我不斷地創(chuàng)設(shè)矛盾，讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識(shí)