小學(xué)道德與法治-《10我們不亂扔》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材，針對(duì)低年級(jí)兒童道德成長的需要，承接一年級(jí)教材設(shè)計(jì)，聚焦一個(gè)教育主題：共有與共享，為公共生活奠基。本冊(cè)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)，以兒童的生活為經(jīng)，內(nèi)在發(fā)展為緯，內(nèi)含兩條線索。即教材的明線是隨著學(xué)生生活空間的不斷擴(kuò)展，體現(xiàn)為各冊(cè)單元的安排邏輯是沿著學(xué)生與自我、自然、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家的關(guān)系不斷展開，同時(shí)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)間相契合；教材的暗線是學(xué)生的道德成長，表現(xiàn)為學(xué)生生活和成長中遇到的重要生活時(shí)間或者問題。本冊(cè)教材的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生超越自我中心的思維，進(jìn)入不斷擴(kuò)大的公共視野，從家庭到學(xué)校再到社區(qū)和國家，并愿意主動(dòng)承擔(dān)和遵守在這些領(lǐng)域生活的責(zé)任與規(guī)則。《我們不亂扔》這一課共設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)主題：“我喜歡哪種情景”“不只是為了干凈”“這樣可不行”“我能做到的……”目的是讓學(xué)生感受到干凈整潔的美好環(huán)境給人帶來愉悅，并通過發(fā)現(xiàn)身邊不講公共衛(wèi)生的不良行為及其引發(fā)的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立保持公共場(chǎng)所衛(wèi)生的意識(shí)，愿意自覺維護(hù)公共環(huán)境，用自己的行動(dòng)保護(hù)美好家園。教材分析《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材，針對(duì)低年級(jí)兒童道德成長的需要，承接一年級(jí)教材設(shè)計(jì)，聚焦一個(gè)教育主題：共有與共享，為公共生活奠基。本冊(cè)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)，以兒童的生活為經(jīng)，內(nèi)在發(fā)展為緯，內(nèi)含兩條線索。即教材的明線是隨著學(xué)生生活空間的不斷擴(kuò)展，體現(xiàn)為各冊(cè)單元的安排邏輯是沿著學(xué)生與自我、自然、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家的關(guān)系不斷展開，同時(shí)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)間相契合；教材的暗線是學(xué)生的道德成長，表現(xiàn)為學(xué)生生活和成長中遇到的重要生活時(shí)間或者問題。本冊(cè)教材的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生超越自我中心的思維，進(jìn)入不斷擴(kuò)大的公共視野，從家庭到學(xué)校再到社區(qū)和國家，并愿意主動(dòng)承擔(dān)和遵守在這些領(lǐng)域生活的責(zé)任與規(guī)則?！段覀儾粊y扔》這一課共設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)主題：“我喜歡哪種情景”“不只是為了干凈”“這樣可不行”“我能做到的……”目的是讓學(xué)生感受到干凈整潔的美好環(huán)境給人帶來愉悅，并通過發(fā)現(xiàn)身邊不講公共衛(wèi)生的不良行為及其引發(fā)的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立保持公共場(chǎng)所衛(wèi)生的意識(shí)，愿意自覺維護(hù)公共環(huán)境，用自己的行動(dòng)保護(hù)美好家園。效果分析在本次活動(dòng)中，根據(jù)統(tǒng)編教材的精神與理念，把表達(dá)與表現(xiàn)有機(jī)的進(jìn)行整合，為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件，是孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，樹立了以“兒童發(fā)展為本”的理念，尊重孩子，把孩子們自己發(fā)現(xiàn)的問題交由孩子們自己解決，大家各抒己見，采用各種不同的方法表達(dá)表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，讓孩子與老師，孩子與孩子，孩子與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，互相感染，真正發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)主人的作用，是孩子在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到提升。最主要的是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了公共場(chǎng)所不能亂讓垃圾。教材分析《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)教材，針對(duì)低年級(jí)兒童道德成長的需要，承接一年級(jí)教材設(shè)計(jì)，聚焦一個(gè)教育主題：共有與共享，為公共生活奠基。本冊(cè)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)，以兒童的生活為經(jīng)，內(nèi)在發(fā)展為緯，內(nèi)含兩條線索。即教材的明線是隨著學(xué)生生活空間的不斷擴(kuò)展，體現(xiàn)為各冊(cè)單元的安排邏輯是沿著學(xué)生與自我、自然、家庭、學(xué)校、社區(qū)、國家的關(guān)系不斷展開，同時(shí)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)間相契合；教材的暗線是學(xué)生的道德成長，表現(xiàn)為學(xué)生生活和成長中遇到的重要生活時(shí)間或者問題。本冊(cè)教材的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生超越自我中心的思維，進(jìn)入不斷擴(kuò)大的公共視野，從家庭到學(xué)校再到社區(qū)和國家，并愿意主動(dòng)承擔(dān)和遵守在這些領(lǐng)域生活的責(zé)任與規(guī)則。《我們不亂扔》這一課共設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)主題：“我喜歡哪種情景”“不只是為了干凈”“這樣可不行”“我能做到的……”目的是讓學(xué)生感受到干凈整潔的美好環(huán)境給人帶來愉悅，并通過發(fā)現(xiàn)身邊不講公共衛(wèi)生的不良行為及其引發(fā)的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立保持公共場(chǎng)所衛(wèi)生的意識(shí)，愿意自覺維護(hù)公共環(huán)境，用自己的行動(dòng)保護(hù)美好家園。評(píng)測(cè)練習(xí)這些你做到了嗎？在做到的（）里面畫一個(gè)五角星（）不隨地大小便。（）不在公共場(chǎng)所的墻上亂涂亂畫。（）不在地鐵或公交車上吃東西。（）不隨地吐痰。（）離開公共場(chǎng)所，要把自己的垃圾帶走。（）看到垃圾撿起來。二、我是實(shí)踐小明星時(shí)間地點(diǎn)不講公共衛(wèi)生的現(xiàn)象我的建議觀評(píng)記錄張春俠：本次活動(dòng)中，姜老師為孩子們創(chuàng)設(shè)了條件，使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人，樹立了以“兒童發(fā)展為本”理念，尊重孩子，把孩子發(fā)現(xiàn)的問題交給孩子自己解決，大家各抒己見，采用各種不同的方法表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，讓孩子與老師，孩子與孩子，相互學(xué)習(xí)，互相感染，真正發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)主人的作用，使孩子在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到了提升。姜老師以王勇和他同學(xué)的行為作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白在春游活動(dòng)應(yīng)該如何愛護(hù)環(huán)境，讓環(huán)保意識(shí)深入學(xué)生心中。還特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)垃圾分類的活動(dòng)，讓學(xué)生知道垃圾分類的好處，并學(xué)會(huì)垃圾分類。劉娜：姜老師的這節(jié)課效果極好，完成了本節(jié)課的目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，學(xué)生先了解什么是公共場(chǎng)所，在公共場(chǎng)所做什么？公共場(chǎng)所給我們帶來的方便。然后通過課本中6幅插圖的對(duì)比，讓學(xué)生明白保護(hù)公共場(chǎng)所衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。通過王勇春游的故事進(jìn)一步讓學(xué)生知道在公共場(chǎng)所我們不亂扔，還要學(xué)會(huì)垃圾分類。緊接著老師通過兩個(gè)新聞報(bào)道讓名聲明白：我們不亂扔不僅是保護(hù)環(huán)境，也是對(duì)勞動(dòng)者的尊重。整節(jié)課下來，課堂教學(xué)流暢，老師與學(xué)生互動(dòng)良好。楊青：課堂開始播放完視頻，老師沒有和學(xué)生有任何的交流，失去了播放視頻的效果。課件中的圖片可以拍攝本班學(xué)生的校園和教師。在小偵探環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生做一做情景游戲，可以增加課堂的效果。李恒花：姜老師的課上的非常生動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)的很好?？吹贸鰜韺W(xué)生真正走進(jìn)了這節(jié)課。但在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)談感受和小偵探這兩個(gè)活動(dòng)用是過長，內(nèi)容有些重復(fù)，可以把這兩個(gè)部分合成一個(gè)部分，這樣課堂效果會(huì)更好些。秦啟紅：我非常欣賞姜老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)。我認(rèn)為這是因?yàn)榻蠋熢谡n堂上對(duì)學(xué)生有足夠的傾聽，真正做到了學(xué)生的主體地位。但是在垃圾分類這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的呈現(xiàn)的內(nèi)容過于難了，可以讓學(xué)生簡單了解進(jìn)行垃圾分類。課標(biāo)分析良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志．國際競(jìng)爭(zhēng)的加劇推動(dòng)著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方向發(fā)展。在我國，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家的歷史重任，要求基礎(chǔ)教育必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生話態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。道德與法治課程根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置，旨在以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)