小學(xué)語(yǔ)文-21 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利有感情的朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。2.抓住關(guān)鍵句子，理解課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.掌握課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，理解課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：掌握課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前誦讀，導(dǎo)入新課剛才我們誦讀的古詩(shī)都是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的文章。板書課題——鄉(xiāng)下人家生字詞回顧出示和生字有關(guān)的詞語(yǔ)品讀課文1.課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？生答。鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。2.共賞第一段悟?qū)W法為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)處處都有“一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”呢，課文描寫了鄉(xiāng)下人家哪些場(chǎng)景?我們一起來(lái)欣賞第一自然段：指同學(xué)讀段落出示：（1）鄉(xiāng)下人家總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。這句話描寫了怎樣的畫面？開頭寥寥數(shù)語(yǔ)描繪了瓜藤攀架爬檐的場(chǎng)景，展示了鄉(xiāng)村自然質(zhì)樸、恬靜祥和的農(nóng)家風(fēng)光。（2）“別有風(fēng)趣的裝飾”指在屋前瓜架上的青紅的瓜，碧綠的藤和葉，把鄉(xiāng)下的農(nóng)家裝扮得美觀，有特殊的情調(diào)和趣味。作者在這里運(yùn)用了什么樣的寫法？有什么好處？這里采用了對(duì)比的方法。前者是用有生命的瓜藤做裝點(diǎn)，小屋前架上、屋檐上爬滿綠綠的藤和葉，青、紅的瓜做點(diǎn)綴，色彩明麗，生活氣息濃厚，無(wú)人工雕琢之感。而石獅子、大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得威嚴(yán)、單調(diào)，讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯，難生親近之意。從而更加襯托出鄉(xiāng)下人家門前瓜架裝飾的可愛(ài)、獨(dú)特。（3）小結(jié)師：同學(xué)們，我們抓住攀、爬、結(jié)、掛、別有風(fēng)趣、比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了等關(guān)鍵詞句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。老師根據(jù)剛才第一段所描述的內(nèi)容，為這幅畫面取了一個(gè)好聽(tīng)的名字，如果讓你給課文其它的畫面配畫，你覺(jué)得可以畫幾幅？我們給每幅畫取個(gè)名字。（1）瓜藤攀架圖（2）鮮花綻放圖（3）雨后春筍圖（4）雞鴨覓食圖（5）院落晚餐圖（6）秋夜睡夢(mèng)圖3.學(xué)用結(jié)合你對(duì)文中的哪幅畫最感興趣？讀一讀，想想從哪些關(guān)鍵語(yǔ)句感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？畫下來(lái)，簡(jiǎn)單標(biāo)注你最感興趣的理由。（1）學(xué)生自主閱讀（2）交流分享教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)呈現(xiàn)圖片相機(jī)指導(dǎo)4.感悟作者寫法本文描寫的事物都是極其普通的，作者是怎樣通過(guò)描寫將普通的鄉(xiāng)村景物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人的？作者善于通過(guò)對(duì)普通的鄉(xiāng)村事物擬人化的描寫并穿插對(duì)比來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特迷人。如鮮嫩的竹筍成群地從土里探出頭來(lái)，展示了春季勃勃的生機(jī)；聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去，具有濃厚的人情味；紡織娘在月明人靜的夜里便唱起歌來(lái)，渲染了鄉(xiāng)村夜晚寧?kù)o祥和的氣氛。我們跟隨著作者的筆跡，真正感受到了：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一段在全文中的作用是什么？這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用。集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。5.明確文章順序如此眾多的普通事物作者是怎樣很好的將他們結(jié)合起來(lái)的？你能發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序嗎？師生共同解答。學(xué)練結(jié)合拓展：冬季的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你展開想象寫一寫。在白雪皚皚的寒冬，大雪在北風(fēng)的呼號(hào)下敲打著窗戶，全家人聚在一起，吃著一大桌子好菜，喝著小酒，烤著一大盆呼呼冒著藍(lán)色火苗的炭火，有說(shuō)有笑的邊看著電視……四、課堂延伸你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？試著寫一寫。《鄉(xiāng)下人家》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容很感興趣，但對(duì)于散文卻很陌生。所以在教學(xué)過(guò)程中，我以誦讀和品味為主，教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美、體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境。另外，三年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了“讀文章想畫面”的方法，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文中描寫的畫面，再抓住最后一段，交流對(duì)鄉(xiāng)下生活感興趣的風(fēng)景。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)?！多l(xiāng)下人家》效果分析執(zhí)教本節(jié)課時(shí)，我僅僅圍繞語(yǔ)文要素精心制定教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的篩選課文內(nèi)容，展開有效教學(xué)，其中對(duì)于悟法、學(xué)法、用法等環(huán)節(jié)的銜接自然，并通過(guò)多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。并完成不同的任務(wù)和要求?！俺踝x”。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)自主閱讀其他段落的方法?！熬x”。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，感悟作者寫作方法，讀出味道。“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。《鄉(xiāng)下人家》教材分析《鄉(xiāng)下人家》是一篇精讀課文，作者緊扣“獨(dú)特、迷人”向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射單元主題“田園生活”的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。作者通過(guò)擬人化的手法表達(dá)出了自己真實(shí)的情感，體現(xiàn)自己喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情?！多l(xiāng)下人家》評(píng)測(cè)練習(xí)1.閱讀《鄉(xiāng)下人家》文段，回答問(wèn)題。

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（1）“它們依著時(shí)令，順序開放”中“時(shí)令”是指_______。（2）文段中表明觀察方位的詞語(yǔ)有_____?、_____。（3）文段中沒(méi)有描述哪幅圖畫？A

A.瓜藤攀檐圖?

B.鮮花輪綻圖

C.雨后春筍圖2.閱讀《鄉(xiāng)下人家》文段，回答問(wèn)題。

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（1）畫線句子中的“___”字用得巧妙，運(yùn)用了____的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了竹筍長(zhǎng)勢(shì)喜愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)春筍的_____之情。?（2）選段有三句話，每句話都是一幅畫，請(qǐng)你照樣子給畫面取名字。?①鮮花輪綻圖

②C

③AA.雨后春筍圖

B.青山碧水圖

C.翠竹綠蔭圖

D.瓜果爬藤圖（3）文中“樸素”的意思是花的品種很____（普通

特別），“華麗”的意思是花朵色彩_____（艷麗

淡雅），所以放在一起并不矛盾。3.學(xué)練結(jié)合拓展：冬季的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你展開想象寫一寫?！多l(xiāng)下人家》課后反思我認(rèn)為小學(xué)課堂評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)也要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在課堂教學(xué)中，我以“三維目標(biāo)”為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，主要從學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、準(zhǔn)確性、參與意識(shí)和合作意識(shí)等方面入手，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)。本課教學(xué)中我認(rèn)為自己做得比較好的有以下幾點(diǎn)：一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。二、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。三、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、對(duì)比的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。四、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。五、在“讀”中感知、感悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。不足之處：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切?！多l(xiāng)下人家》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”文章圖文并茂，語(yǔ)言樸實(shí)，是教育學(xué)生熱愛(ài)生活，感受美好事物的極好教材。在教學(xué)中我將知識(shí)、能