校園暴力成因分析及對策研究-林艷紅

校園暴力成因分析及對策研究摘要：近幾年來，隨著近年現(xiàn)代化腳步的加快、人民生活形態(tài)的改變，社會治安的惡化已成為人民心中的痛。其中，最大令人憂心的是青少年犯罪問題日益嚴重，社會充斥著享樂、墮落與暴力。使得一向安靜的校園也存在了暴力的陰影。校園暴力發(fā)生事件逐年提高，暴力行為的傷害也日趨嚴重。使得校園暴力問題，一夕之間成為社會矚目的焦點。校園暴力行為已經(jīng)成為學(xué)校安全管理的重要內(nèi)容，預(yù)防校園暴力、保障師生安全，是擺在每個教育管理者面前一項刻不容緩的任務(wù)。所以認真分析校園暴力行為的成因，采取有效的預(yù)防措施，對學(xué)校安全來講至關(guān)重要。關(guān)鍵字：青少年校園暴力危害成因預(yù)防正文：所謂的校園暴力是近年在教育界提出的一個新概念，暴力是指以語言、或明顯的肢體動作侵犯他人，使對方感受到威脅、痛苦或身體上受到傷害。從廣義上來說：應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為，包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對學(xué)校的破壞行為等。然而在我國發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為，所以狹義的校園暴力是專指學(xué)生對學(xué)生暴行。至于暴力的形態(tài)，則不一定非限定于要造成身體或物質(zhì)的傷害，凡是口語恐嚇、辱罵、被迫做不喜歡做的事、被故意侵犯身體、被故意陷害、強借物品乃至毆打、勒索等均應(yīng)包括在內(nèi)。一、校園暴力現(xiàn)象及其危害（一）校園暴力現(xiàn)象從近幾年學(xué)生管理情況來看，校園暴力現(xiàn)象有逐步增長之勢。據(jù)2001年的一項調(diào)查顯示，中國約有10.5%的學(xué)生面臨校園暴力的威脅。綜合近年來各報章雜志的報道，職業(yè)中專，普通中學(xué)的校園暴力問題比重點中學(xué)和大學(xué)嚴重得多。因此，可以把各類校園暴力現(xiàn)象分為三種形式，即語言暴力，力量暴力和心理暴力。1．語言暴力。語言暴力主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學(xué)生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。2．力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺，肉體傷害等一系列對學(xué)生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。力量暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。力量暴力表面上對受害學(xué)生的身體造成很大的危害，很有可能讓受害者殘廢，甚至死亡。但除了身體上的傷害，更大的是精神上的傷害。因為暴力已經(jīng)對人性有歪曲的認識，嚴重的很有可能導(dǎo)致反社會人格的形成，嚴重影響他們身心的健康發(fā)展。同時，對施暴者也有極其嚴重的影響，對他們的心靈成長增添了大量的阻力，很有可能導(dǎo)致他們成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會（主要是學(xué)校和家庭）的認可，社會歸屬感長期得不到滿足。3．心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學(xué)生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。心理暴力的問題常被忽略，但其危害又非常大。心理暴力可能無處不在，而且任何學(xué)生和老師都可能成為施暴者。（二）校園暴力的危害近幾年的有關(guān)報紙已經(jīng)披露了我國數(shù)起由于同學(xué)的長期勒索、敲詐、搶劫、欺侮而發(fā)生的學(xué)生出走乃至于自殺的惡性事件，校園暴力的危害不容忽視。但是由于校園暴力具有一定的隱蔽性，受害人往往受到對方的威脅而不敢向老師、家長和有關(guān)部門報告，因而學(xué)校的收報率較低，受害學(xué)生也就因此會反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打，往往是在造成了一定的后果后，學(xué)校、家長才會得知，才會進行處理。那么在學(xué)生受害期間，受害學(xué)生必然在學(xué)習(xí)、生活和其他各方面都受到影響。簡而言之，校園暴力的危害可以歸結(jié)為以下幾點：1．嚴重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到校園暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績一般都下降嚴重。甚至有些學(xué)生由于受到嚴重傷害不得不住院治療或者休學(xué)，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。而對于老師實施的暴力侵害行為，一般都會導(dǎo)致受到傷害的學(xué)生畏懼學(xué)校，不愿意再去上學(xué)。2．影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成。這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。對受害者，有可能導(dǎo)致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。對施暴者，有可能導(dǎo)致其形成反社會人格，走上犯罪道路。3．破壞了社會秩序，使人們對法律失去信心。盡管我們一直在強調(diào)要對青少年加強法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護自己，但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會對法律失去信心，就連他們的家人、同學(xué)等也會對法律失去信心，最終導(dǎo)致我們的法制宣傳事倍功半。二、校園暴力的成因（一）個人方面：1、學(xué)生自身認知水平限制。現(xiàn)在大多學(xué)生是獨生子女，家庭地位優(yōu)越，時時、事事以自己為中心，不能正確處理人際關(guān)系；沒有正確的是非觀念，法制意識淡薄，面對不良影響經(jīng)不住誘惑，容易被人拉攏利用。2、學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。有許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，表現(xiàn)為：逃課、逃學(xué)，過早走上社會，結(jié)交社會不良人員；課余不能合理安排學(xué)習(xí)與休閑時間，四處游竄；自我約束與控制能力不夠，頭腦簡單，感情沖動，做事不計后果等。這些不良習(xí)慣，往往是誘發(fā)暴力行為的重要因素。（二）家庭方面：我對我們學(xué)校近幾年來的校園暴力行為的13名主體責(zé)任者進行了家庭狀況調(diào)查分析，最后把他們的家庭歸結(jié)為四種類型：一是溺愛型，家長對孩子過分溺愛，不管孩子的要求是否合理，一律滿足，對孩子的缺點錯誤無原則的容忍袒護，學(xué)生在學(xué)校犯錯誤受到老師批評，家長要到學(xué)校找個“說法”，導(dǎo)致孩子在學(xué)校都無人敢管；二是暴力型，家長對孩子要求嚴格，但孩子稍有過失，輕則破口大罵，重則棍棒相加，孩子長期壓抑，心理挫折感無法排解，家長的暴力教給了孩子解決問題的方式—暴力；三是放任型，這樣的家長對孩子不負責(zé)任，管不了孩子，放棄了對孩子的管理，他們的經(jīng)典語言是“孩子交給學(xué)校了，你們愛怎么管就怎么管”；四是失祜型，孩子父母或死亡、或離婚、或外出打工，孩子無人監(jiān)護，衣食無著，行蹤飄忽。（三）學(xué)校方面：認真分析學(xué)校對13名學(xué)生的管理，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理存在諸多問題：一是學(xué)校教育不到位，包括對學(xué)生的法制教育、安全教育、心理健康教育等，對存在問題的學(xué)生缺乏有針對性的教育管理方案，只重視共性教育，忽視了個體性教育；二是管理有疏漏，沒有建立問題學(xué)生臺賬和跟蹤管理的長效機制，學(xué)校課間學(xué)校值班人員監(jiān)護不到位，學(xué)生因故缺勤詢問制度沒有得到認真落實；三是教師、班主任學(xué)生管理措施不得力，個別教師管理方法簡單粗暴，甚至對學(xué)生實施暴力行為，給學(xué)生造成不良影響，教師與學(xué)生溝通不正常，缺少耐心細致的管理教育工作；四是學(xué)校與家長溝通不及時，沒有形成教育學(xué)生的合力，前幾年教師、班主任每學(xué)期走訪學(xué)生家長的比率為班級學(xué)生總?cè)藬?shù)的85%以上，近三年來，這個比率已降至32%，個別班級甚至更低，現(xiàn)在與家長溝通的方式主要是電話聯(lián)系，但家訪的效果是電話聯(lián)系卻不能替代的。五是學(xué)校缺少有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣發(fā)展的活動平臺，實踐活動太少，對學(xué)生的情感體驗教育不夠，校園生活過于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望與動機不強烈，厭學(xué)情緒蔓延，這是學(xué)生逃課、逃學(xué)的主要原因。（四）環(huán)境方面：社會影響是校園暴力行為的重要原因.一是社會不良行為的影響，我們學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地，處于繁華路段，很多社會閑散人員經(jīng)常在學(xué)校周圍游逛，敲詐學(xué)生錢財、侮辱毆打?qū)W生事件經(jīng)常發(fā)生，在我校發(fā)生的校園暴力事件中，有5起是與社會不良人員有關(guān)；二是電視、電影、報刊、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響，尤其是各種暴力的、低級趣味的信息傳媒，對缺乏信息篩選能力、是非判斷不明、自我控制能力薄弱的學(xué)生是致命誘惑，所有的性侵害案例中施害者都浸染了這種“病毒”。三是家庭成員或親近人員對學(xué)生影響，學(xué)生親近人群中有不良行為的人員，他們對學(xué)生行為有潛移默化的影響。三.預(yù)防的基本措施（一）、家庭方面：1、重視家庭生活：現(xiàn)代父母常因工作忙碌無太多的時間陪孩子,故多以寵愛及無限制的物資享受,來彌補對孩子虧欠,其實孩子成長過程的空虛是無法彌補的，孩子的教育不是金錢可達成的，只有多一點點心思，多抽時間，才可陪孩子快樂的成長，否則若子女的行為產(chǎn)生偏差,再賺更多的錢也終究徒勞無功。家長應(yīng)做到：（1）、傾聽、了解、接納、同理：尊重并欣賞子女的自主性與獨特性,多些關(guān)注、多些了解、欣賞與肯定、尊重與接納,對其嗜好勿干涉過度,以免引起不必要的對立，才可促使其建立自尊,增強學(xué)習(xí)動機,發(fā)現(xiàn)自己的價值。（2）、父母以身作則：避免以暴力解決彼此的爭執(zhí),造成錯誤的示范。也不可在子女面前批評老師或?qū)W校,以免子女誤解意思,造成師生對立。（3）、培養(yǎng)孩子的挫折容忍力：父母應(yīng)提供子女培養(yǎng)挫折容忍力的機會,避免過度保護,但應(yīng)隨時注意其情緒的反應(yīng),適時給予接納支持及明智的行事方針,妥善訓(xùn)練其堅強的挫折容力、情緒控制力及自我克制力,對已形成的偏差行為，有耐心地慢慢疏導(dǎo)，以助其步入正途。（4）、營造溫馨和諧的家庭氣氛：家庭的幸福操縱在父母的手中，因此，父母之間的體諒、相愛、互敬、互信都是子女學(xué)習(xí)的最真實的典范,也只有在愛的環(huán)境，父母管教態(tài)度上有所共識，才能孕育孩子健康成熟的人格。（5）、建立適宜的教育期望：對子女建立適當(dāng)?shù)钠谕剑苊饨o予過高的壓力，以免造成過多的挫敗，而影響其健全人格的發(fā)展。（二）學(xué)校方面：（1）、重視校園暴力問題的存在，舉辦防范措施學(xué)習(xí)，充實老師暴力事件的處理及防范技能，并學(xué)習(xí)處理沖突、破壞與意外事件技巧。推行校園倫理教育，促近師生良好關(guān)系，減少師生對立，重視師生平等的雙向溝通，增進情感的交流。（2）、建立（校內(nèi)危機處理小組），并發(fā)揮其組織功能。給予警衛(wèi)人員完善的設(shè)備與訓(xùn)練，加強校園門禁，以有效的處理暴力事件及維護校園的安全。學(xué)校建筑物的建造規(guī)劃、夜間照明設(shè)備的架設(shè),都應(yīng)以盡量減少安全的死角為原則,并加強巡邏、裝設(shè)警鈴、監(jiān)視器或保全設(shè)施,以減低暴力行為的發(fā)生。（3）、辯別暴力傾向?qū)W生有興趣之課外活動，引導(dǎo)其將過多的精力，發(fā)泄在有意義的活動中。提供多元化的成就機會，并可增加參與學(xué)校生活的動力及成就感。學(xué)校生活教育與學(xué)科教育并重,并加強法律常識教育、性教育、人機關(guān)系如何面對挫折、如何處理沖突及情緒處理的課程,使青少年得以順利的成長,建立互敬互重的態(tài)度,適應(yīng)社會生活。（4）、結(jié)合校外的社會資源，如警察、心態(tài)衛(wèi)生中心、家扶中心、社區(qū)義工等單位，共同進行暴力行為青少年的輔導(dǎo)工作。必要時予以轉(zhuǎn)介服務(wù)。（三）、社會方面：（1）、加強社會輔導(dǎo)機構(gòu)的功能,以主動提供各種咨詢和活動,增設(shè)滿足青少年需求的娛樂場所,目標在預(yù)防犯罪、輔導(dǎo)初犯和已犯罪者改過。（2）、社會教育當(dāng)前應(yīng)負起教化之責(zé)任,設(shè)法改正這種社會風(fēng)氣,并塑造、重視精神生活的價值觀。（3）、社政機關(guān)和學(xué)校合作,輔導(dǎo)青少年從事正常交際和休閑活動。加強社會民間力量的參與,使家庭、學(xué)校、社會得以緊密配合,達到預(yù)防的效果。（4）、大眾傳播媒體有很多的暴力情節(jié),及污蔑羞辱他人為樂的粗野動作和言語，對價值觀尚未明確建立的青少年而言,都是不良及錯誤的示范。除立法以強制凈化媒體內(nèi)容之外,節(jié)目制造商、新聞書刊編輯者,游戲暴力設(shè)計者,都應(yīng)本著教育理念,適度的修正內(nèi)容,而老師、父母的指導(dǎo)更是責(zé)無旁貸的。（5）、警政單位對青少年常涉足的不良場所應(yīng)加強取締,對于失蹤及輟學(xué)的學(xué)生多加注意動向,與學(xué)校積極的配合,并協(xié)助學(xué)校對暴力事件的處理。