小學科學-改變物體運動狀態(tài)教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE改變物體的運動方式教學準備：玻璃杯、硬紙片、雞蛋、棋子、尺子、小車等教學過程：創(chuàng)設情境，導入新課今天我給大家?guī)砹艘粋€驚險的雜技“打雞蛋”，請各位欣賞，在表演之前，請大家猜測一下，如果我把紙片擊出，雞蛋會怎樣？（學生猜測后，表演）小組自行探究靜止物體的特性師：有的學生看過之后不禁嘆道：“好，真好！”有的同學甚至還出了一身冷汗，這樣的雜技你想不想學？好，我們先來練一下基本功。用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下的紙條，棋子會不會跟著紙條一起運動？學生先預測，再試做。師：很好，這說明你已經具備了學習雜技的能力。你能否用桌上的材料試著做一些類似的游戲呢？學生試做。師引導：下面，請你用尺子迅速擊打摞著5枚棋子最下面的一枚，觀察：其他棋子有沒有什么變化？它仍然保持什么狀態(tài)？交流：其他棋子保持靜止不動。師：這一次，你們做得也很成功，但我們不能因為取得了這么一點點的成功就沾沾自喜。你知道為什么會出現(xiàn)上面的這些情況嗎？小組討論，師巡視匯報交流：靜止的事物有保持原來靜止狀態(tài)的特性。運動事物的特性師：哦，原來是這么回事。那么運動的物體有沒有保持原來運動的特性呢？學生發(fā)表自己的想法，做出假設：運動的物體可能也由保持原來運動的特性？師：你能不能利用桌上的材料把你的想法證明給大家看呢？自己動手做一下。學生動手做，師巡視。師：你是怎樣做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小木塊為什么會向前倒？小球為什么會繼續(xù)滾下去？生活中有沒有類似的例子？你能否解釋蘊含在這些現(xiàn)象里的科學道理？學生交流：運動的物體由保持原來運動狀態(tài)的屬性。小結：大家真的很厲害，你能不能用一句話概括一下我們前面活動中的所得？交流：物體有保持靜止或者運動狀態(tài)的屬性，這就叫慣性。所有的物體都有慣性。體驗慣性的大小師：你了解了這些知識以后，就可以正式學習“打雞蛋”的雜技了。但是初學乍練的我們先不用雞蛋，就用你桌子上較重的橡膠棋子與矯情的塑料棋子試一下吧。請同學們談一下你在練習時的體會。學生匯報師：那你是用輕的棋子容易成功，還是重的容易成功？想想這說明了什么？交流：慣性的大小與物體輕重有關系。物體重慣性大，反之則慣性小。生活中的應用師：其實在我們生產生活中有許多慣慣性現(xiàn)象的例子，或者利用了慣性，你能說一說嗎？學生交流：比如慣性小車、慣性游覽車，錘子松了撞擊下就可以了，汽車開車或者剎車時身體會后仰或者前傾，溜冰時突然停住身體會前傾，腳絆石頭身體會傾倒等?？偨Y評價今天大家的表現(xiàn)棒極了。請同學們交流一下這節(jié)課你有什么收獲？課下請同學們做一個利用慣性的玩具，下節(jié)課進行交流。學情分析本單元就是從學生熟悉的身邊常見物體的運動入手，讓學生通過觀察、實驗探究收集整理信息等活動感受生活中的科學。本節(jié)課在《靜止和運動》《距離和時間》兩課的探究基礎上，讓學生認識物體靜止和運動狀態(tài)改變后，運動狀態(tài)的變化特點，從而認識慣性特征。效果分析學生通過動手實驗觀察現(xiàn)象感受慣性的存在，并了解生活中慣性的應用。通過本節(jié)所學，引導學生通過觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認識慣性，然后解釋隱含在自然事物中的慣性現(xiàn)象。教材分析慣性是自然界中的物體所具有的一種性質，這種性質表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)。慣性定律則是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。本課就是以此理論為基礎，引導學生通過觀察生活中的慣性現(xiàn)象，初步認識慣性，然后解釋隱含在自然事物中的慣性現(xiàn)象。課后反思本節(jié)課通關兩個實驗：“慣性試驗”“擊打棋子實驗”，引導學生明確物體運動的狀態(tài)是怎樣改變，為完成目標采用小組實驗的方法，但在實驗過程中依然存在學生沒有按照實驗要求操作的問題，導致實驗效果不理想的情況。課標分析本節(jié)課要落實《課程標準》中的下列目標：科學探究：能提出進行探究活動的大致思路；能選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果，并與其他人交換意見；能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋。情感態(tài)度價值觀：認識到科學是不斷發(fā)展