《幼兒教師職業(yè)道德》第四章

幼兒教師職業(yè)道德幼兒園生活活動中的教師職業(yè)道德幼兒園游戲活動中的教師職業(yè)道德家園合作中的幼兒教師職業(yè)道德幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德評價幼兒教師職業(yè)道德概述幼兒教師職業(yè)道德的范疇幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范幼兒園教育活動中的教師職業(yè)道德第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第三節(jié)、教育活動中教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升第一節(jié)、教師職業(yè)道德在幼兒園教育中的作用第二節(jié)、教師職業(yè)道德在教育活動中的踐行一動力作用第一節(jié)教師職業(yè)道德在幼兒園教育中的作用有助于教師制定合理活動目標(biāo)有助于教師選擇合適的教學(xué)方法二調(diào)節(jié)作用有助于教師在活動中調(diào)整自己的言行有助于教師靈活調(diào)整和組織保教活動三評價作用（一）（二）有助于教師評價并組織下一次活動有助于教師全面科學(xué)評價幼兒發(fā)展一教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動設(shè)計中的踐行第二節(jié)教師職業(yè)道德在教育活動中的踐行（一）關(guān)注幼兒發(fā)展需求，制定合理的教育活動目標(biāo)教育的總目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此，制定合理教育活動目標(biāo)的前提是了解幼兒已經(jīng)達(dá)到的水平并預(yù)測他們可能達(dá)到的水平，這樣才能使目標(biāo)既適合幼兒現(xiàn)在的水平又能有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒園教育活動目標(biāo)是教育活動的出發(fā)點，引導(dǎo)教育活動為促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)行；教育活動目標(biāo)也是評價教育活動質(zhì)量的依據(jù)，促進(jìn)幼兒教師為組織更好的活動積累經(jīng)驗。123細(xì)心觀察幼兒，了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀用心研究幼兒，了解幼兒發(fā)展需求著眼幼兒發(fā)展，了解幼兒發(fā)展?jié)摿Γǘ┳⒅赜變荷顑r值，科學(xué)選擇教育活動內(nèi)容幼兒正是在豐富多彩的生活中獲得人生經(jīng)驗而慢慢成長起來的。有目的、有計劃的教育活動，其內(nèi)容本應(yīng)源于生活，并服務(wù)于生活。教學(xué)要結(jié)合幼兒的生活，讓幼兒用自己的眼睛去觀察、用手去觸摸大自然中的花草蟲魚，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、觀察、分析、探索能力，發(fā)展幼兒自己的情感和態(tài)度。只有在真實的、自然的生活中，幼兒才能獲得和諧的發(fā)展。（三）遵循幼兒學(xué)習(xí)特點，靈活選用教育活動方法教育方法和策略是達(dá)成教育目標(biāo)的重要途徑和方式，恰當(dāng)?shù)慕逃椒ú粌H可以提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的求知欲，而且能提高幼兒參與活動的積極性和主動性，使幼兒充分發(fā)揮其主體意識，在主動探索中獲得發(fā)展，并最終達(dá)到教育活動目標(biāo)。幼兒教師在選用教學(xué)方法時，不僅要遵循教育規(guī)律，同時還要遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律。二教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動實施中的踐行（一）以身示范，發(fā)揮教師的影響力在教育活動中，教師通過身教和示范給予幼兒學(xué)習(xí)知識和行為的標(biāo)準(zhǔn)和參照。幼兒教師作為孩子學(xué)習(xí)的楷模，無論言行是否規(guī)范，是否符合職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求，幼兒都會全部照做。幼兒教師對幼兒的影響是全方位的，其道德水平?jīng)Q定著幼兒的道德水準(zhǔn)。因此，幼兒教師在教育活動實施過程中，應(yīng)充分發(fā)揮其人格魅力和積極情緒的感染作用，引導(dǎo)幼兒通過移情感受情緒情感，逐步養(yǎng)成積極樂觀、不怕苦難、靈活應(yīng)對、堅持不懈等品質(zhì)。規(guī)范言行，提供認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范以身立教，發(fā)揮情緒感染和引領(lǐng)作用（二）呵護(hù)幼兒，創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境幼兒教師在組織教育活動時，應(yīng)充分考慮到幼兒的心理特

點，注重幼兒的心理感受，讓幼兒在教育情境中感受到安全和

有依靠。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的心理環(huán)境是一種能激發(fā)幼兒產(chǎn)生問

題意識和認(rèn)知沖突的問題情境，在這樣的情境中，幼兒既能感

受到環(huán)境的安全又能積極地探索環(huán)境，并自主地解決問題。心理學(xué)規(guī)律告訴我們：人在緊張和恐懼的狀態(tài)中會產(chǎn)生認(rèn)知和行為的障礙，消極的心理環(huán)境不僅帶給孩子消極的心理感受，同時也降低

了孩子參與活動的積極性。（三）尊重幼兒，發(fā)揮游戲的教育價值幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的多樣性、差異性和自然性等特點。游戲是幼兒的自主和自由的活動，注重過程體驗，能營造一種輕松安全的氛圍。游戲是在幼兒原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的，無須承受超越自己能力的負(fù)擔(dān)，更具自我表現(xiàn)性。在游戲中，幼兒從一個被動的承受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膱?zhí)行者，通過自發(fā)探索，不僅認(rèn)知上有所提高，能力上也有重要的提升。在教育活動中，幼兒教師要重視幼兒游戲的天性，充分發(fā)揮游戲的重要功用，貫徹“游戲為基本活動”的教育指導(dǎo)思想，有目的、有計劃地開展有益的教育活動。具體應(yīng)做到：（1）將外在的教育活動目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的實際需要，關(guān)注幼兒實際需要在活動中的滿足。（2）開展幼兒感興趣的活動，在活動中給幼兒盡可能多的自由選擇權(quán)。（3）注重幼兒在教育活動中的體驗和探索，注重活動過程。（4）在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展幼兒有興趣的活動。（四）著眼發(fā)展，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力好奇心是推動每一個人獲得新知識的主要動機(jī)。想象力是人們在頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。幼兒的想象力和創(chuàng)造力是在生活經(jīng)驗和感性知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并通過藝術(shù)活動、游戲活動、擺弄玩具等進(jìn)一步發(fā)展而形成的。幼兒教師要注意在教育活動中不要禁錮幼兒的想象力，而是要通過各種活動培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。因為有想象才能有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才能有發(fā)展。（五）幼兒為本，機(jī)智處理突發(fā)的狀況幼兒教師在教育活動中應(yīng)重視在課堂上對孩子進(jìn)行觀察和了解，在處理課堂秩序問題時也應(yīng)以尊重幼兒發(fā)展需要為前提和基礎(chǔ)。在課堂中秉持“幼兒為本”的理念，堅持處理突發(fā)事件以“為孩子好”為原則的教師，有著高尚的職業(yè)道德情感，能機(jī)智地處理突發(fā)事件，并以此為教育契機(jī)，對幼兒施加積極的教育影響。在課堂上首先考慮“課堂秩序穩(wěn)定”的教師，不僅不能有效處理突發(fā)事件，還容易出現(xiàn)不良的教育效果，同時其職業(yè)道德素養(yǎng)水平也難以得到提高。三教師職業(yè)道德在幼兒園教育活動評價中的踐行（一）公平公正，合理選擇獎懲措施獎勵的作用行為前在行為前有前饋作用，即提示和引導(dǎo)人們的行為；行為后行為后具有正向反饋作用，即鼓勵人們保持和發(fā)展這種行為，促使人們更加進(jìn)步。幼兒教師必須明確獎勵的目的是激發(fā)幼兒活動的積極性和規(guī)范他們的行為，

物質(zhì)獎勵和精神獎勵要結(jié)合使用。且物質(zhì)獎勵要起到激勵和引導(dǎo)的作用，而不是干擾和轉(zhuǎn)移幼兒的活動。使用獎勵措施時還要做到公平、公正，避免讓孩子產(chǎn)生自我中心

的心理或出現(xiàn)獎勵失效的現(xiàn)象。以激勵為目的，正確獎勵1

以規(guī)則為準(zhǔn)繩，謹(jǐn)慎懲罰12一旦發(fā)現(xiàn)幼兒違反活動規(guī)則，就要立即采取措施制止，不要等到情況失去控制再做出反應(yīng)。保持冷靜、客觀，不要惱怒，注意有些幼兒可能是借犯錯想引起老師的關(guān)注。說出幼兒違反了哪條規(guī)則，語言干脆、簡練，不與幼兒爭論，避免討價還價。采用溫和的懲罰方式，如批評、取消特權(quán)、暫時隔離等。對同一種行為采用的懲罰要保持一致性和一貫性，統(tǒng)一的規(guī)則，相同的約束。要用發(fā)展的眼光關(guān)注受懲罰孩子的跟進(jìn)行為，并積極給予鼓勵和支持。一定不能突破幼兒人格可能被踐踏的底線，禁止對幼兒進(jìn)行身體懲罰和精神懲罰。注

意（二）關(guān)注差異，正確評價幼兒發(fā)展教育活動評價的重點和中心是對幼兒發(fā)展的評價。幼兒教師在對教育活動中幼兒的發(fā)展進(jìn)行評價時，不能過分關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，要關(guān)注幼兒究竟是如何在活動中表現(xiàn)和參與的，關(guān)注他們獨特的個性化表現(xiàn)形式和表現(xiàn)結(jié)果，如獨特的操作方式、不一樣的理解和認(rèn)識，違反常規(guī)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，甚至是荒誕離奇的解釋和說明等。幼兒教師對幼兒在活動中完成的作品，如繪畫、手工、科技作品等，在活動過程中要進(jìn)行現(xiàn)場評價和總結(jié)，在活動結(jié)束后要進(jìn)行分析和整理，作為幼兒重要的活動資料進(jìn)行保存或者展覽。幼兒教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)幼兒家長一起對這些作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和評價。新的評價理念認(rèn)為，凡是具有教育價值的結(jié)果，無論是否與預(yù)定目標(biāo)相符，都應(yīng)該得到支持和肯定。第三節(jié)教育活動中教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升一關(guān)注現(xiàn)實，發(fā)揮幼兒生活價值（1）（2）（3）關(guān)注現(xiàn)代生活方式對幼兒的影響，如電子游戲、家長溺愛等，從而及時發(fā)現(xiàn)班上幼兒的實際情況，及時引導(dǎo)教育。平時多與家長溝通，了解幼兒在現(xiàn)實生活中成長的點點滴滴。多聽幼兒講述自己的經(jīng)歷、表達(dá)自己的想法，這樣才能知道他們的真實心理和成長狀態(tài)。要做到這些，幼兒教師應(yīng)：二著眼未來，樹立長期目標(biāo)意識《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！庇變航處煈?yīng)將眼光放得更遠(yuǎn)，著眼于幼兒終身受用的優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，活動目標(biāo)不僅要關(guān)注幼兒知識的獲得，更應(yīng)關(guān)注幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)，如獨立、自制、專注、秩序、合作等這些主體意識的塑造。獨立：獨立的價值在于自信和自主；自制：自制的價值在于目標(biāo)明確的自覺行為；專注：專注的價值在于對一件事的熱情和投入；秩序：秩序的價值在于遵守規(guī)則和講求效率；合作：合作的價值在于能與人共處，在團(tuán)隊中發(fā)揮優(yōu)勢。要做到這些，幼兒教師應(yīng)：（1）組織幼兒可以獨立完成的活動，不加干擾，鼓勵他們按自己的想法去完成。（2）活動中讓幼兒自覺遵守紀(jì)律并互相監(jiān)督。（3）一些活動要排隊依次進(jìn)行，強(qiáng)化秩序的作用。（4）可以將班上幼兒分成幾個小組，以小組為單位完成一定的活動，同時注意將組員定期進(jìn)行輪換。三尊重天性，挖掘游戲教育功用要做到這些，幼兒教師應(yīng)：（1）任何時候都不要隨意否定幼兒的想法，要多聽他們對“奇葩”想法的解釋。（2）活動時站在幼兒身后，等待他們自主解決問題，必要時可默默幫助。（3）對于有奇妙“主意”的幼兒，要及時表揚。（4）無論什么樣的教育活動都先想一想能不能以游戲的方式來進(jìn)行。

四恪盡職守，營造安全教育環(huán)境要做到這些，幼兒教師應(yīng)：（1）從幼兒的視角制定規(guī)則，并根據(jù)他們的特點清楚地表達(dá)。（2）持有積極的態(tài)度和優(yōu)良的管理方式，不用呵斥、責(zé)令等方式管制幼兒。（3）多給幼兒一些表揚和鼓勵，謹(jǐn)慎運用懲罰。（4）讓幼兒在活動中體會成就感，學(xué)會管理和表達(dá)自己的情緒。

五以身示范，發(fā)揮榜樣示范作用要做到這些，幼兒教師應(yīng)：（1）衣著得體，整潔大方，妝容淡雅，發(fā)型簡單利落，不佩戴夸張飾品。（2）語言溫和，不大聲呵斥命令，不說臟話、粗話，盡量使用普通話與幼兒交流。（3）舉止動作輕，