【高中語文】《沁園春+長沙》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版+必修上冊

《沁園春?長沙》教學(xué)設(shè)計課題第一課《沁園春?長沙》課型詩詞鑒賞課學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過毛澤東的詩詞，對詩詞有一定的鑒賞能力。教材分析本單元的主題是“青春激揚”，幫助學(xué)生讀懂偉人，張揚青春，樹立志向。設(shè)計理念結(jié)合單元主題和課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法。教學(xué)目標(biāo)(必備知識關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價值)品味詩詞，領(lǐng)會借景抒情、融情于景的表現(xiàn)手法。把握意象，知人論世，初步掌握詩詞的鑒賞方法。品味意境，感悟作者以天下為己任的豪情壯志。教學(xué)重點品味詩詞，把握意象，初步掌握詩詞的鑒賞方法。教學(xué)難點品味意境，感悟作者以天下為己任的豪情壯志。教學(xué)方法詩歌朗誦，小組討論。課前準(zhǔn)備PPT、教學(xué)設(shè)計、視頻。教學(xué)過程（教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動設(shè)計意圖）導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家好，今天我們開始現(xiàn)代詩歌單元的學(xué)習(xí)。中國是一個詩的國度，在我國輝煌燦爛的詩歌史上，從詩經(jīng)、離騷到唐詩宋詞，群星璀璨、名家輩出?？梢哉f江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。二十世紀(jì)，中國又出現(xiàn)了一位獨步詩壇的領(lǐng)袖詩人，毛澤東。你一定還很清楚地記得他《沁園春·雪》中的詩句。惜秦皇漢武略，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕成吉思汗，只識彎弓射大雕。今天我們一起學(xué)習(xí)他在青年時代的另一首同詞牌的詞作《沁園春·長沙》。寫作背景（一）作者介紹（知人）毛澤東（1893―1976）字潤之，湖南湘潭人。他是政治家、革命家、軍事家，也是一位獨具風(fēng)采的詩人。他酷愛古典詩詞，一生創(chuàng)作詩詞50余首。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，也是反映中國革命發(fā)展歷程的英雄史詩。（二）創(chuàng)作背景（論世）《沁園春·長沙》是毛澤東1925年秋所作。當(dāng)時革命運動蓬勃發(fā)展，工農(nóng)運動日益高漲，國民革命政府已在廣州成立。這年秋天，毛澤東前往廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲。面對絢麗的湘江秋色，詩人浮想聯(lián)翩，寫下這首氣勢奔放的詞。文體知識詞的含義：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”詞的特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲，分上闋（上片）和下闋（下片）。詞的組成：①詞牌，是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻；②題目，是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)。詞的分類：①詞以字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）。②以片段數(shù)量分為單調(diào)（不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；）雙調(diào)（分為兩段，上片下片，前闋后闋；）三疊、四疊（即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。）合作探究情境任務(wù)一

【整體感知】多媒體播放《沁園春·長沙》朗誦。（朗誦：方明康輝）獨立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮？攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？先獨立閱讀《沁園春·長沙》，不要任何參考資料，記下你的初讀感受。問題：詩人描繪了怎樣的景色？抒發(fā)了怎樣的感情？全詞的基調(diào)是怎樣的？明確：絢麗秋景——革命豪情——豪邁情景任務(wù)二

【緣景明情】鑒賞上闋誦讀第一層，并回答問題。問題1：這幾句交代了哪些內(nèi)容？能不能用散文化的語言把大意順暢地說出來？明確：交代了時間、地點、環(huán)境、人物——卓然而立的詩人形象。深秋時節(jié)，詩人獨自站立于湘江河畔的橘子洲頭，看清澈的湘江水在他的腳下向北滾滾地奔流。問題2：詩人為什么采用倒裝的語序？起到了什么樣的效果？倒裝一般是為了強調(diào)。詩人這樣寫，強調(diào)了“獨立”一詞。突出了詩人卓然而立的形象。問題3：“獨立”能否改成“站立”或“直立”呢？不能。因為“獨立”不僅表明一個人，而且面對湘江，在秋風(fēng)中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊，狀寫了一個奮發(fā)青年的堅定沉穩(wěn)的形象，和下闋的“百侶”形成呼應(yīng)，寫出了作者行獨而心不獨的情況。誦讀第二層，并回答問題。問1：這幾句領(lǐng)字是哪個字？“看”。問2：看字領(lǐng)起的這幅圖景里，作者都描寫了哪些景物？萬山紅遍的山，層林盡染的林，漫江碧透的江，百舸爭流的舸，鷹擊長空的鷹，魚翔淺底的魚，萬類霜天競自由的萬物。問3：如果要用散文化的語言來描繪這幅絢麗多彩，生機勃勃的圖景，應(yīng)該怎樣寫呢？湘江對面的岳麓山上層層疊疊的樹林經(jīng)霜染以后一片火紅，眼前碧綠清澈的湘江水上無數(shù)船只爭相行駛。雄鷹在天空中展翅奮飛，魚兒在水底自由自在的游動，大自然的萬物都在這生機無限的秋光里競相成長，蓬勃發(fā)展。小組合作：1.詩人為何能把湘江的秋色描寫得如此生動而富有活力呢？提示：意象+寫景角度（情感）+煉字明確：意象：山、林、江、舸、鷹、魚、萬類富有表現(xiàn)力的詞語（煉字）：

萬――山之多；

遍――紅之廣；

層――林之密；

透――水之清；

爭――千帆競發(fā)的場面；

擊――雄鷹矯健有力；

翔――魚兒自由自在；提示：“擊”與“飛”的區(qū)別？陌生化用詞，雄鷹展翅，搏擊長空，矯健有力，充滿勇猛的力量?！跋琛迸c“游”的比較，通常魚才用“游”，鳥才用“翔”，但藍天映照碧水，江中的魚像天上鳥兒一樣，輕松自如。2.詩人通過這些意象按照怎樣順序來描繪的？描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？明確：遠近結(jié)合，仰俯結(jié)合，動靜結(jié)合。①遠近結(jié)合：“看萬山紅遍，層林盡染”為遠景，“漫江碧透，百舸爭流”為近景。②仰俯結(jié)合：“鷹擊長空，魚翔淺底”一仰一俯，仰俯結(jié)合。③動靜結(jié)合，色彩明麗：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透”為靜態(tài)之景，“百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底”為動態(tài)之景。描繪了一幅色彩斑斕、生機勃勃的湘江秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸襟。古人說：“立象盡意?！痹娫~往往以形象取勝，借助形象傳達豐富、含蓄的情感?！耙磺芯罢Z皆情語”，如何通過作品的景語理解情語，則需要從意象入手，把握并體會意象的特點，進而聯(lián)想和想象由若干意象組成的一幅畫面，感受由其營造出來的意境，借此揣摩作者的情感和作品的思想內(nèi)容。上闋小結(jié)：詞的上闋借景抒情，描繪了一幅絢麗多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并由此發(fā)出世界興衰應(yīng)該由誰來主宰的天問，表達了青年毛澤東以天下為己任的宏偉志向。上闋的第三層，是全詞寫景的落腳點，也是全詞的詞眼，起了承上啟下的過渡作用，引發(fā)了下闕詩人對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶。情境任務(wù)三【披文入情】鑒賞下闋誦讀第一層，并回答問題。問題1：請闡釋這一層的意思。就在這橘子洲上，詩人曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友游覽聚會，暢談國家大事，度過了許多不平凡的歲月。問題2：有一字可統(tǒng)領(lǐng)下闋，試找出并分析?！皯洝必灤┫麻?，點明下闋寫的都是往昔的事。問題3：這一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？照應(yīng)開頭，緊接上闋，從地點、人物上自然地承上啟下，由寫景過渡到敘事。問題4：試賞析“崢嶸歲月稠”的表現(xiàn)力。把許多不平常的戰(zhàn)斗歲月，比喻成連綿起伏的高峻山峰，生動形象地概括了毛澤東同志在長沙時期豐富而又有意義的戰(zhàn)斗生活。1.下闕第二層詩人塑造了什么樣的同學(xué)少年形象？明確：一群正值青春年少，縱論國家大事，揮筆書寫揭露黑暗、頌揚真理的文章，把當(dāng)時的反動勢力一概都視為糞土，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，豪情奔放的同學(xué)少年。（1）恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂――青春年少

才華橫溢

（2）書生意氣，揮斥方遒――熱情奔放

豪情滿懷

（3）指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯――激濁揚清

蔑視權(quán)貴（4）到中流擊水，浪遏飛舟――激流勇進

甘為中流砥柱第三層有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認為“浪遏飛舟”時“到中流擊水”。你同意哪一種理解？請說明理由。

如果按前一種理解，盡管寫出了同學(xué)少年在風(fēng)浪中劈風(fēng)斬浪，生龍活虎，氣勢如虹的精神風(fēng)貌，與作品的主旨切合。但卻夸張過分，與前文“百舸爭流”的描寫也不符。按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。

不但與時代精神切合，也與詞中塑造的同學(xué)少年奮發(fā)向上、敢作敢為的精神形象切合。上闋末句提出了“誰主沉浮”的問題，下闋有沒有作出回答？如果有，哪些內(nèi)容作了回答？有，“揮斥方遒”到最后，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

下闋小結(jié)：詞的下闋，回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了毛澤東和青年時代的戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇奮斗、無所畏懼的革命斗爭精神，形象而又含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題?！颈匙x訓(xùn)練】請同學(xué)把書本半合著根據(jù)提示背誦《沁園春·長沙》。教學(xué)評價作業(yè)設(shè)計【作業(yè)布置】1.背誦并用楷書默寫《沁園春·長沙》。提示：獨立寒秋圖――湘江秋景圖――崢嶸歲月圖――中流擊水圖選取其他的毛澤東詩詞進行閱讀，進一步了解毛澤東青年時期的革命經(jīng)歷，深切感受革命領(lǐng)袖的青春理想和遠大報負。對比閱讀《沁園春·長沙》VS《沁園春·雪》?！肚邎@春長沙》與《沁園春雪》堪稱毛澤東詩詞“雙絕”。兩首詞的寫法和情感有哪些相似點？你從中可以讀出詩人怎樣的詩詞風(fēng)格和形象特點？請比較閱讀。創(chuàng)作時間：《沁園春·長沙》作于1925年，當(dāng)時詩人是32歲，《沁園春·雪》是寫于1936年，詩人是43歲，兩首詞寫作的時間相隔了11年，前者是毛澤東青年時代的作品，后者是毛澤東中年時代的作品。寫法：這兩首詞都寫了壯闊之景，都顯示了一種壯闊之美?！堕L沙》它比較細膩，它是描繪絢麗壯美的湘江秋景，而《雪》這首詞潑墨寫意，勾勒了潔白壯闊的北國風(fēng)光。兩首詞的營造的意境都是雄渾、大氣、壯闊、磅礴，一掃