小學語文-第十一課《十六年前的回憶》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計——《十六年前的回憶》一、學習目標1.通過抓住人物的外貌、神態(tài)、言行等細節(jié)描寫，感悟人物品質。2.通過借助相關資料，加深對課文的理解，深入感悟人物品質。二、學習活動（一）復習導入：1.十六年的時間足以沖淡一切，但是有些記憶確是愈久彌新。在作者李星華的腦海中，那段十六年前塵封的往事依舊是那么清晰。2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了這是一篇回憶錄，作者按照時間的順序，介紹了哪些事情？（被捕前、被捕時、法庭上、被害后。）2.概括的很全面，請你說說李大釗先生給你留下了怎樣的印象呢？是的，還有，請你，剛才大家所說的正是李大釗先生的高貴品質。（板書：高貴品質）3.那么，作為女兒的李星華又是如何通過細膩的描寫讓我們感受到李大釗的高貴品質呢？接下來，請大家——（二）提煉學法1.出示學習任務1快速瀏覽課文第2-7自然段，抓住文中細節(jié)，思考：你是如何感悟李大釗的人物品質的？圈畫出關鍵詞句，在旁邊做好批注，小組內交流。評價標準：準確找出細節(jié)描寫。評價標準：準確找出細節(jié)描寫。深刻感悟人物品質.1.討論結束，我們來交流一下。有哪位同學關注了這一段，（課件出示）請說說你的理解，其他同學認真聽，一會請大家來評價。2.點撥指導教師領學：“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’母親只好不再說什么了?！保?）師：你抓的關鍵詞句很準確，這些都是對人物的什么描寫？（語言）（板書：言）（2）師：是的，通過語言描寫你從中讀出了什么呢？（生說）（3）師：請你對他的回答做出評價。（生評，抓住關鍵詞句感悟人物形象。）（4）師：你的評價也很到位，生動的語言描寫讓我們感受到李大釗的忠于革命，大家在匯報時，也要學會抓住人物的細節(jié)描寫來談體會。（4）師：情況危急，李大釗卻毅然決然的選擇留下，這是怎樣堅決的語氣？請你來讀。（生讀）（5）師：你對他的朗讀滿意嗎？（生評）評價標準：正確流利。讀出李大釗的堅定不屈。（6）師：是啊，這就是革命者的英勇無畏啊，請你也來讀一讀。（生讀）（7）師：你對自己剛才的朗讀還滿意嗎？（自評）（8）師：讓我們一起來讀出李大釗的堅定不屈吧。（齊讀）（9）師：你是否做到了以下兩條朗讀要求？請大家快速對自己作出評價。（學生自評表）（9）師:2-7段你還關注了哪里？3.匯報交流預設一：被捕前（行）“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。我奇怪地問他∶“爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的?！贝艘粫?，父親才回答∶“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”師：抓住細膩的言行描寫，（板書：行）我們面前浮現出他對革命認真負責的形象！恭喜你獲得兩顆星。（2）師：你還關注了被捕前的哪些細節(jié)？預設二：被捕前（神態(tài)）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。師：“慈祥”“耐心”細膩的神態(tài)描寫，家國情懷，鐵漢柔情，不僅有對待革命的高度負責，還有對待親人的慈愛與耐心。言行描寫的細微之處也能盡顯一個父親、一個丈夫對家的溫情與保護。我們一起深情的來讀一讀。（齊讀）父親立刻就會意了，接著說∶“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系?！备赣H說完了這段話，又望了望我們。（2）有家才有國，一位偉大的革命者，細節(jié)之中更有濃濃的父愛和對家的責任與擔當，難怪16年了，女兒依舊記憶猶新啊。4.學法總結（1）師：下面，我們來回顧一下，你是如何感悟李大釗的人物形象的？（2）師：細節(jié)描寫滲透在人物活動的點點滴滴，作者李星華正是通過抓住父親李大釗的神態(tài)和言行等細節(jié)描寫，通過細致的描寫，我們感受到李大釗鎮(zhèn)定自若、堅定不屈、臨危不懼的高尚品質。（4）師：關于感悟人物的方法你是否能熟練掌握，請根據評價標準，對你的回答進行自評。（5）師：學以致用，才是真正的學會。接下來，請大家——（三）練法鞏固1.出示學習任務2快速瀏覽課文其他部分，選擇你最感興趣的一處細節(jié)描寫，感悟李大釗的人物形象。評價標準：準確找出細節(jié)描寫。評價標準：準確找出細節(jié)描寫。深刻感悟人物形象.（1）組內交流時也可以根據我們的評價標準進行自評和互評。（2）討論的激烈，想必匯報一定會很精彩。哪個小組先來交流？2.匯報交流預設一：被捕時“什么？爹！”我瞪著眼睛問父親?！皼]有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！备赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。（抓住細節(jié)小組匯報，學生評價。）（1）師：你們小組分工有序，能使用規(guī)范化的匯報語言，抓住言行和神態(tài)的細節(jié)描寫感悟人物形象。老師給你的評價也兩顆星。評價的同學能按照標準，評價規(guī)范，老師也獎勵給你一顆星。（2）請你們小組一起讀出你們的感悟。（小組齊讀）（3）你認為他們小組讀的怎么樣？評價標準：正確流利。讀出李大釗的鎮(zhèn)定自若。（4）評價的很到位，請你再來試一試？（生讀）（5）師：革命者就該如此的堅定不屈。我們一起讀出對李大釗的敬畏之情。（齊讀）（6）師：這真是豪情壯志，視死如歸啊，我們繼續(xù)來交流。預設二：法庭上“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。……”學生抓住外貌、神態(tài)描寫，體會李大釗的從容不迫，堅強不動搖。（板書：外貌）（1）師：此時，親人的再次相聚，我們依稀感覺到他一定是受盡了敵人的折磨。那么，究竟發(fā)生了些什么？請看——（2）補充資料李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。敵人對他進行了多次審訊，施用了多種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。李大釗堅貞不屈，沒有向敵人泄露黨的任何機密。敵人轉而采用軟化引誘的辦法。張作霖的參謀長楊宇霆親自出馬，他以同鄉(xiāng)的身份勸降李大釗，許以高官厚祿。但是李大釗回答：“大丈夫生于世間，寧可粗布以御寒，糙食以當肉，安步以當車，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)！”李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。面對兩臺巨大而陰森的絞刑架，大釗先生深情地望了一眼親人和同志，然后頭也不回地第一個走上了絞刑架，為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達40分鐘。（4）師：此時，你對李大釗又有了哪些新的認識？（2-3生）（5）師：是啊，正因如此，所以——（課件出示）中共中央寫給李大釗同志的碑文中對李大釗這樣評價：“他永遠是一切革命者的光輝典范。”。1983年9月1日，鄧小平親自為李大釗烈士紀念碑題詞：“共產主義運動的先驅偉大的馬克思主義者李大釗烈士永垂不朽?！绷曋飨凇凹o念李大釗誕辰120周年座談會上的講話”中對李大釗的評價是：“李大釗同志開創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產永遠不可磨滅?！?.情感升華（1）師：讓我們懷著敬畏之情，一起誦讀李大釗的《口占一絕》（配樂齊讀）口占一絕

李大釗壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。（2）師：課后閱讀鏈接這葉挺的《囚歌》，一起——（配樂齊讀）5.學法總結：（1）這節(jié)課，通過抓住李大釗的外貌、神態(tài)、言行的細節(jié)描寫，同時借助相關資料，更加深入的感悟他臨危不懼、沉著冷靜、忠于革命、為了革命勇于獻身的大無畏革命精神和鮮明的人物形象，表現作者對父親的無限追思和懷念。（2）在共和國誕生前夕，有多少革命先驅志士，拋頭顱灑熱血，為我們付出的豈止又是血的代價呢。（四）拓展閱讀請大家快速瀏覽叢書4中的《賀龍將軍印象記》，抓住人物的言行、神態(tài)等細節(jié)描寫感悟人物形象，借助補充的相關資料加深對人物形象的感悟。評價標準：準確找出細節(jié)描寫，感悟賀龍的人物形象。借助相關資料，加深對人物形象的感悟。1.哪位同學先來分享一下。2.你能抓住賀龍將軍的細節(jié)描寫，感悟人物形象，說明你已經學會了。請加上兩顆星。誰還想和大家交流？3.借助補充的資料，讓我們認識了一位有勇有謀、忠于革命的賀龍將軍，一顆星。誰還想來說一說。5.你是一個善于搜集資料的孩子，借助相關資料感悟人物形象，你是大家學習的榜樣！一顆星。6.你是否做到了以下兩條評價標準？請大家快速作出評價。（學生自評表）7.師總結：這節(jié)課我們學習了《十六年前的回憶》《賀龍將軍印象記》兩篇課文，通過抓住人物的外貌、神態(tài)和言行等細節(jié)描寫，細致的描寫使人物形象更鮮明。同時，通過借助相關資料的補充，我們認識了一位英勇無畏、忠于革命、處變不驚、沉著冷靜的李大釗。一位忠于革命、有勇有謀、英勇善戰(zhàn)的賀龍將軍。（五）情感升華1.鐵血丹心，道不盡革命情懷。俠肝義膽，寫不完英雄事跡。作為新時代的少年，我們應該如何做呢？2.（圖片、配樂）我們不曾忘記那些視死如歸、浩然正氣的革命先烈！山河無恙，國泰民安。作為新時代的少年，理應珍惜這來之不易的幸福生活，讓我們踏著烈士的足跡前進，用我們的聰明智慧將祖國建設的更加國富民強?。┱n下作業(yè)請大家課下閱讀叢書4中的《彭德懷速寫》《王震將軍記》。要求：1.抓住細節(jié)描寫感悟英雄形象。2.搜集相關資料，加深對人物形象的理解。這節(jié)課，我們就上到這里，下課?。ㄆ撸┌鍟O計11.十六年前的回憶言行細節(jié)描寫外貌高貴品質神態(tài)借助相關資料學情分析——《十六年前的回憶》在學情分析中，我將從學生的已有能力和應具能力具體分析：已有能力：六年級學生已具備了較強的獨立識字能力，有良好的書寫習慣；能夠課前自主預習完成基礎的預習任務。在閱讀方面能把握文章的主要內容，能關注作品的情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。具有了基本的閱讀能力、分析能力，但缺乏對課文內容的理解和分析。絕大多數學生養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，但不能很好地感悟文章的情感。介于六年級學生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，這一階段，老師將給予更多的關注和指導。在習作方面能表達自己的看法，并將理由寫清楚。部分學生對寫作有濃厚的興趣，但普遍存在習作篇幅短小、內容不夠具體的現象。應具能力：在閱讀中能通過梗概了解作品內容，在讀書時抓關鍵詞句，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，設身處地品讀人物的形象，聯系上下文，并結合資料，加深對內容的理解，進而形成閱讀感受，提高習作能力。通過以上分析可以看出，大部分學生的閱讀、理解能力欠缺，我特別注重了對文本朗讀的指導。學生在朗讀中初步體驗，獲得情感熏陶，理性的思考。以朗讀為基礎，提高學生對語言文字的領悟、理解能力。這節(jié)課的朗讀形式多樣：范讀、指讀、齊讀、引讀、示范讀等方式，充分調動學生的朗讀興趣，我激情的引導，更使學生能投入其中，感情充沛的朗讀。最終，通過本課的學習，對學法進行指導，通過抓住關鍵詞句理解，有感情的朗讀，抓住人物的動作、語言、外貌等細節(jié)描寫，借助相關資料的方法，加深對人物形象的感悟，引導學生感受課文蘊含在字里行間的情感，激起共鳴。學以致用，拓展閱讀，從而提升了學生的閱讀、理解、思維等能力，促進語文素養(yǎng)的整體提升。效果分析——《十六年前的回憶》《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，本文視角獨特，是作者李星華采用第一人稱，回憶了父親被害的全過程。敘事的細節(jié)清晰，作者通過回憶了父親李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被害后的情形，體現父親李大釗對家人的關懷、愛護，作為革命者的李大釗對革命事業(yè)的忠誠，同時也表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念，讓我們真切地感受到革命先烈李大釗對中國革命事業(yè)的無私、忠誠和信心。本課的內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本文詞句內涵深刻，以學生現有的認知結構較難理解，我采用了指導學生“自由朗讀——抓關鍵詞感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。采用了個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等多種方式,朗讀效果較好，通過訓練，學生的朗讀能力都有所提升。此外，課堂教學中我注意讓學生養(yǎng)成習慣——“不動筆墨不讀書”，每次的導學提綱，都強調在讀的基礎上，圈劃關鍵詞句幫助理解人物的精神品質。從而進行朗讀指導，抓住重點詞感情朗讀。使得在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，也被驚心動魄的壯觀場面深深地感動了。本著“一課一得”的教學理念,通過拓展閱讀，學法用法，進一步掌握抓住人物的外貌、言行、神態(tài)，借助相關資料感悟人物形象的方法。通過“當堂訓練”真正落實“一課一得”，達到了學練用的教學效果。指向學習目標的評價，扎實落實“教學評一致”。借助相關資料，加深對賀龍將軍人物的認識，感悟人物的精神品質。同時做到多種形式的評價，引導學生規(guī)范回答及準確評價。通過同類文章的拓展閱讀，將本課的學法——抓住外貌、言行、神態(tài)感悟人物形象，搜集相關資料加深對人物形象的感悟，學以致用，拓展延伸，達到課外閱讀的最優(yōu)化，，使學生深入的理解、掌握，并學以致用，達成效果較好。雖然本課執(zhí)教效果較好，但與自己預設的效果還有一定差距：首先，在課堂形式上顯得比較單一，與學生的互動還可以再多一些。其次，學生的朗讀還需要加強訓練。第三，由于學生過多，不能面面俱到，在課堂中給學困生的關注度較少、鼓勵較少。最后，小組合作學習時間相對較少，教師指導還不太到位，如果可以討論的多一些，學生們的匯報一定會更加精彩，在今后的教學中，還要繼續(xù)加強各方面的訓練?？傊n堂教學是教師與學生的雙邊活動，有教師的教，更要有學生的學，要提高課堂教學質量，我們就要放手給學生，必須以學生為本，注重學生的個性發(fā)展，多引導、多激勵，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，達到事半功倍的效果，為更好的培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎。教材分析——《十六年前的回憶》本課時內容是人民教育出版社教材六年級下冊第四單元第11課《十六年前的回憶》，教材58-62頁。從單元的角度分析：本單元主題為“理想和信念”，語文要素是“閱讀時，關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質”“查閱相關資料，加深對課文的理解”。本單元涉及四篇文章，分別是《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務》和《金色的魚鉤》，作者都是通過生動的描述贊美了人物的精神品質，體現革命者的忠于革命、英勇無畏、不怕犧牲的高貴品質?！妒昵暗幕貞洝肥歉锩闰尷畲筢摰呐畠?、中國現代作家李星華于1943年創(chuàng)作的一篇散文。此文是回憶錄，寫了作為父親的李大釗對家人的關懷、愛護，作為革命者的李大釗對革命事業(yè)的忠誠，同時也表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。作者采用第一人稱，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值?！妒昵暗幕貞洝愤@篇回憶錄,主要特點是：一、視角獨特，是作者李星華在父親李大釗遇難十六周年的時候寫的。二、細節(jié)清晰，作者回憶了父親李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被害后的情形。三、描寫細膩，讓我們真切地感受到革命先烈李大釗對中國革命事業(yè)的無私、忠誠和信心。教學中，要注意引導學生體會按時間順序表達的寫法。由于課文比較長，要幫助學生理清寫作順序和課文結構，可以把課文主體分成四個部分來學習:被捕前(第2—7自然段)、被捕時(第8—17自然段)、法庭上(第18—29自然段)、被害后(第30—32自然段)。教學本課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。引導學生在自讀的過程中抓住細節(jié)描寫感悟人物形象，如，描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。教學本課難點是引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。首先要指導學生在課前搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，通過課下搜集資料以及課上資料的補充，使學生更加深入的認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性。評測練習——《十六年前的回憶》第一部分基礎知識一、填空《十六年前的回憶》作者是，寫于年，正值李大釗同志遇難周年。文章是按、、、的順序記敘的，文章條理清晰，結構嚴謹。二、按要求改寫句子。1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）三、選題填空。劇烈強烈激烈熱烈1.演講結束后，同學們報以（）的掌聲。2.我的心（）地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。3.這場比賽打得十分（），最終還是中國隊取得了勝利。嚴峻嚴肅嚴格嚴厲1.不管怎么說，（）要求自己總是有好處的，因為它會讓人進步得更快。2.他一再違反紀律，今天終于被老師（）地批評了一頓。3.局勢越來越（），父親的工作也越來越緊張。第二部分課文鏈接在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來了?！安辉S亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！斑@是我的妻子?！彼钢赣H說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個女孩子。”“她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。是的我是最大的我怕父親說出哥哥來就這樣搶著說了。我不知道當時哪里來的機智和勇敢?！安灰嘧欤　狈ü倥瓪鉀_沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。父親立刻會意了，接著說：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。”父親說完了這段話，又望了望我們。1.請給這個文段加上一個小標題：2.用“——”在文中畫出描寫父親外貌的句子，并說說你從中體會到了什么？3.“他的心被一種偉大的力量占據著?！逼渲小皞ゴ蟮牧α俊笔侵福?.這段話主要寫了一件什么事？作者通過這件事表達了怎樣的思想感情？5.文中抓住了李大釗的、、等細節(jié)描寫，你感受到了李大釗的人物品質。6.通過對課文的理解以及資料的補充，你對李大釗一定有了更深的認識，請談談你對李大釗的認識和內心的感受。第三部分拓展提高小練筆：生活中，你一定有印象深刻的人或事，請結合自己生活中的所見、所聞、所想，抓住人物的動作、語言、心理等細節(jié)描寫，寫一件印象深刻的事情或印象深刻的人。要求：做到條理清晰，內容豐富，感情真摯?！妒昵暗幕貞洝方毯蠓此肌妒昵暗幕貞洝肥且黄貞涗?，本文視角獨特，是作者李星華采用第一人稱，回憶了父親被害的全過程。敘事的細節(jié)清晰，作者通過回憶了父親李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被害后的情形，體現父親李大釗對家人的關懷、愛護，作為革命者的李大釗對革命事業(yè)的忠誠，同時也表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念，讓我們真切地感受到革命先烈李大釗對中國革命事業(yè)的無私、忠誠和信心。內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。根據課程改革精神，我制定了本課的教學目標：1.通過自由閱讀、圈畫批注等方式，找出人物的外貌、神態(tài)、言行等細節(jié)描寫，說出人物品質，感受人物的英雄形象。2.通過借助文字、視頻、閱讀鏈接等相關資料等方式，加深對課文的理解，感悟人物品質，深入感受人物的英雄形象。六年級的學生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，這是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，于是，我又相應地制定了本課的教學重點、難點：抓住人物的外貌、神態(tài)、言行等細節(jié)描寫，感悟人物品質。上課之初，我通過復習導入，引導學生回顧本課的主要事件及人物形象的初步感知，激發(fā)學生參與的熱情，引發(fā)獨立思考，以更快的進入狀態(tài)。緊接著，進入學習活動一提煉學法，通過出示學習任務1，同時給出相應的評價標準。學生自主學習、小組合作，組內成員各抒己見。在進行學法引領中，我直接出示引導學生學會抓住細節(jié)描寫感悟人物形象，在理解的基礎上進行朗讀指導，品讀中感悟人物品質。并結合評價標準進行生評、自評等多種形式的評價。接著，由扶到放，學生品讀感悟人物的細膩寫法，以及對于評價的正確認知。進而，引導學生繼續(xù)交流2-7段其他的細節(jié)描寫感悟人物光輝形象。同時進行適時的指導和點評，促進教學評的落地生根。學生很容易找到李大釗的忠于革命、處變不驚、鎮(zhèn)定自若的硬漢形象，而對于細微之處，革命者的家國情懷，鐵漢柔情，不僅有對待革命的高度負責，還有對待親人的慈愛與耐心。細微之處，盡顯一個父親、一個丈夫對家的責任與溫情。以國之愛與家之愛的補充，使人物形象更加的豐滿?；顒右坏淖詈?，引導學生思考，學法提煉，梳理感悟人物形象的方法。抓住人物的神態(tài)、外貌、言行描寫的關鍵詞句，重點感悟人物的光輝形象。學法提煉，練法鞏固，進入學習活動二。借助學法，感悟人物形象。同時依據學習任務2，出示評價標準。依據標準，以及前面相關方法的引導，學生在小組交流中，組長依據回答進行評價，促進落實教學評一致?；顒右坏淖詈螅龑W生思考，學法提煉，梳理感悟人物形象的方法。抓住人物的神態(tài)、外貌、言行描寫的關鍵詞句，重點感悟人物的光輝形象。學法提煉，練法鞏固，進入學習活動二。借助學法，感悟人物形象。同時依據學習任務2，出示評價標準。依據標準，以及前面相關方法的引導，學生在小組交流中，組長依據回答進行評價，促進落實教學評一致。學法提煉，練法鞏固，進入學習活動二。借助學法，感悟人物形象。同時依據學習任務2，出示評價標準。依據標準，以及前面相關方法的引導，學生在小組交流中，組長依據回答進行評價，促進落實教學評一致。學生通過抓住細節(jié)描寫，感悟李大釗被捕時的臨危不亂、忠于革命，法庭上的從容不迫、決不動搖，以及對家人的責任與擔當，同時在交流中注重朗讀指導和及時評價。通過相關資料的補充，使學生對李大釗獄中受難、遇害當天的深入了解，在文本的渲染下達到情感共鳴，更好的達成情感升華，加深對李大釗大無畏的人物形象的感悟。同時，學會借助相關資料理解課文，感悟人物形象的方法。在情感的渲染下，進而引出歷代領導人對李大釗的高度評價，使李大釗的人物形象更加的豐滿。配樂朗誦，既是對李大釗高貴品質的情感升華，也為下一環(huán)節(jié)的過渡銜接做好情感基調，落實了目標二。學法總結：通過抓住外貌、神態(tài)、言行，借助相關資料，感悟李大釗的臨危不懼、沉著冷靜、為了革命勇于獻身的大無畏革命精神和鮮明的人物形象，表現作者對父親的無限追思和懷念。以此為契機，學法總結，用法鞏固，走進環(huán)節(jié)三，嘗試拓展運用。通過拓展閱讀，學法用法，進一步掌握抓住人物的外貌、言行、神態(tài)，借助相關資料感悟人物形象的方法。通過“當堂訓練”真正落實“一課一得”，達到了學練用的教學效果。借助相關資料，加深對賀龍將軍人物的認識，感悟人物的精神品質。同時做到多種形式的評價，引導學生規(guī)范回答及準確評價。通過同類文章的拓展閱讀，將本課的學法——抓住外貌、言行、神態(tài)感悟人物形象，搜集相關資料加深對人物形象的感悟，學以致用，拓展延伸，達到課外閱讀的最優(yōu)化，達成了目標一、二。這節(jié)課的教學中，我重在引導學生感悟了李大釗立體豐滿的人物形象。李大釗作為中國共產黨的創(chuàng)造人與奠基者，在一般人的眼里，說起李大釗，首先想到的就是對黨的忠誠，為革命事業(yè)堅貞不屈、臨危不懼、大義凜然等一系列的紅色形象。課文塑造了李大釗光輝、偉大的先烈形象。然而作者李星華在父親被害時，年齡尚幼，但作為女兒，對父親之所以還懷有那么深厚的情感，肯定是因為李大釗作為一個父親，給妻子、兒女們所留下的慈愛、親切的形象。這雖是一篇紅色教材，但如果細細品讀，我們會發(fā)覺文本中的許多語言文字仍然含蓄耐嚼。例如，學生在匯報交流中，抓住關鍵詞句“我看到了也那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！边@個細節(jié)描寫中，我們可以體會出很多的言外之意：“亂蓬蓬”，可見李大釗受到了嚴酷的折磨與刑罰?！?/p>