《聆聽茉莉花（東北民歌）》教學(xué)設(shè)計(安徽省市級優(yōu)課)x-六年級音樂教案

教學(xué)設(shè)計表一、基本信息學(xué)校合肥市香格里拉小學(xué)課名走進民歌《茉莉花》教師姓名高洪學(xué)科（版本）人民音樂出版社章節(jié)第一課學(xué)時1課時年級六年級教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度與價值觀:通過了解民歌《茉莉花》的音樂內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂文化的情感，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。2、過程與方法:通過對比聆聽，理解和感受音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力。3、知識與技能：通過視聽對比三個地區(qū)的民歌《茉莉花》和對比分析作品，使學(xué)生了解民歌的演唱風(fēng)格、表現(xiàn)形式等知識。三、學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課是人音版六年級上冊的第一課茉莉芬芳單元中的《茉莉花》欣賞課，學(xué)生們經(jīng)過六年的音樂學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的音樂積累和聽賞素質(zhì)，這一學(xué)段的學(xué)生感知、理解能力更加豐富，但是對于欣賞課不如唱歌課來的積極，更多時候欣賞課時同學(xué)們都是昏昏欲睡，對于民歌的欣賞更是提不起興趣，對于學(xué)生來說欣賞課就是老師說，我們聽，所以本節(jié)課我通過啟發(fā)、引導(dǎo)、實踐、對比等教學(xué)方式與信息技術(shù)整合，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性，讓學(xué)生在這節(jié)音樂欣賞課中得到快樂的情感體驗的同時收獲音樂知識。四、教學(xué)重難點分析及解決措施教學(xué)重點：通過欣賞、演唱、對比分析，感悟音樂作品的思想情感與藝術(shù)內(nèi)涵，了解民歌音樂的魅力所在。教學(xué)難點：通過對比不同風(fēng)格的《茉莉花》，培養(yǎng)學(xué)生分析和表現(xiàn)音樂作品的能力。解決措施：1、通過交互式電子白板中的旋轉(zhuǎn)亮片功能制作音樂大轉(zhuǎn)盤，將整節(jié)課的知識點進行串聯(lián)，通過一系列交互式電子白板的運用，例如超鏈接課件，多次的播放音樂、視頻等功能，讓學(xué)生聽過聆聽感受民歌的魅力。2、通過交互式電子白板的跑馬燈效果加強學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，通過分屏顯示、組合、書寫、克隆、拖拽、判斷對錯等功能引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂欣賞，對比音樂要素的不同，感受民歌的魅力的同時，通過一系列的白板游戲拓寬學(xué)生欣賞量，幫助學(xué)生理解民歌是一切音樂創(chuàng)造的源泉，通過學(xué)生交互式的操作培養(yǎng)學(xué)生分析和表現(xiàn)音樂作品的能力。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析一故事導(dǎo)入感受歌劇一故事導(dǎo)入感受歌劇00’05”—05’02”00’05”—05’02”1、了解歌劇《圖蘭朵》的故事。2、欣賞歌劇片段《東邊升起月亮》3、了解《茉莉花》在世界音樂史上的地位。導(dǎo)語：今天，我們的音樂課從一個美麗的傳說開始。師講述《圖蘭朵》的故事。播放歌劇《圖蘭朵》唱段《東邊升起月亮》3、師：音樂的魅力在這一刻得到了體現(xiàn)，公主圖蘭朵最終放下了殺戮，開始了幸福的生活。提問：同學(xué)們在剛剛欣賞的歌劇視頻中，有沒有你覺得熟悉的旋律？4、師介紹：茉莉花是最早流傳海外的中國民歌，早在1805年英國地理學(xué)家就在《中國旅行》一書中進行了記載。5、歌劇大使普契尼根據(jù)此書的記載，在1924年創(chuàng)造了歌劇《圖蘭朵》，茉莉花的曲調(diào)也隨之發(fā)揚光大。學(xué)生聆聽老師的故事通過smart白板課件播放，感受歌劇的魅力，體驗音樂的美妙。學(xué)生與老師互動，回答問題。學(xué)生觀看最早記載《茉莉花》歌曲的書籍資料，并了解《圖蘭朵》的作者以及創(chuàng)作和公演時間。利用交互式電子白板播放歌劇視頻《圖蘭朵》唱段《東邊升起月亮》，與老師的導(dǎo)入故事結(jié)合，在故事最關(guān)鍵的地方播放視頻后再將故事說完，將音樂的重要性得以突出，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，初步感受美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過交互式白板的走馬燈和圖片放大功能，強調(diào)茉莉花走入世界舞臺的時間，通過白板的這些功能幫助學(xué)生了解《茉莉花》在世界音樂史上的地位，激發(fā)學(xué)生了解的欲望，學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的民族自豪感。二新課教學(xué)對比聆聽二新課教學(xué)對比聆聽二新課教學(xué)對比聆聽二新課教學(xué)對比聆聽二新課教學(xué)對比聆聽二新課教學(xué)對比聆聽05’03”—34’19”05’03”—34’19”05’03”—34’19”05’03”—34’19”05’03”—34’19”05’03”—34’19”1、了解江蘇民歌《茉莉花》，并能將選擇正確的風(fēng)格和旋律特點。2、學(xué)唱東北民歌《茉莉花》第一段，感受東北民歌的特色；并能為東北民歌《茉莉花》選擇正確的風(fēng)格和旋律特點。3、聽賞河北民歌《茉莉花》，并且能選擇正確的風(fēng)格和旋律特點。4、對比三首民歌《茉莉花》的風(fēng)格與旋律特點進行總結(jié)。游戲激趣，聆聽感受三首不同地區(qū)的茉莉花。師：在中國民歌《茉莉花》更是歷史悠久。今天就請同學(xué)們跟隨老師一起，我們走進中國民歌《茉莉花》。下面我們通過音樂大轉(zhuǎn)盤帶來了三首不同地區(qū)的民歌《茉莉花》，請同學(xué)們結(jié)合你的音樂積累和生活經(jīng)驗來猜一猜他們分別來自哪里？通過音樂大轉(zhuǎn)盤，相機介紹來自江蘇、東北、河北三首民歌《茉莉花》走進江蘇民歌《茉莉花》完整聆聽師提問：感受了一幅怎樣的畫面？復(fù)聽，進行旋律和風(fēng)格的選擇。D、總結(jié)江蘇民歌《茉莉花》，繼續(xù)回到音樂大轉(zhuǎn)盤。走進東北民歌《茉莉花》介紹東北三省的地理位置與風(fēng)土人情。完整聆聽找出歌曲中最有東北特點的地方，講解襯詞。對比江蘇民歌《茉莉花》感受旋律的不同。用“嘿”模唱歌曲第一段。學(xué)唱東北民歌《茉莉花》復(fù)聽進行旋律和風(fēng)格的選擇總結(jié)東北民歌《茉莉花》進行最后一次音樂大轉(zhuǎn)盤。走進河北民歌《茉莉花》完整聆聽談感受進行風(fēng)格和旋律的選擇D、總結(jié)河北民歌《茉莉花》白板操作，進行三首茉莉花的對比總結(jié)。師：剛剛我們對比欣賞了三首不同地區(qū)的民歌《茉莉花》下面我請同學(xué)們上臺來為三首民歌的不同點進行選擇，請其他同學(xué)們拿出你們的活頁習(xí)題進行填寫。2、教師總結(jié)學(xué)生跟隨老師一起走進新課教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生轉(zhuǎn)動音樂大轉(zhuǎn)盤，通過超級鏈接進入音樂，進行音樂地區(qū)的猜想。學(xué)生觀看歌譜，完整聆聽音樂并根據(jù)老師的提問思考并回答問題學(xué)生在電子白板進行旋律和風(fēng)格的選擇，并能通過電子白板了解對錯。學(xué)生繼續(xù)通過轉(zhuǎn)動音樂大轉(zhuǎn)盤，超級鏈接進入音樂，進行音樂地區(qū)的猜想。學(xué)生觀看地圖，了解東北三省的地理位置和風(fēng)土人情。學(xué)生聆聽東北民歌《茉莉花》。學(xué)生上臺進行操作，找出歌譜中認(rèn)為最具有東北特點的地方，利用書寫功能圈畫。學(xué)生上臺根據(jù)五線譜畫出樂句的旋律線。同學(xué)們跟著伴奏用“嘿”模唱。同學(xué)們跟隨老師的鋼琴聲學(xué)唱歌曲的第一段。學(xué)生在電子白板上進行旋律和風(fēng)格的選擇，并能通過電子白板一系列功能判斷對錯，第一位同學(xué)選擇錯誤后，第二位同學(xué)上臺進行糾正。指生上臺進行第三次民歌《茉莉花》地區(qū)的猜測，其他學(xué)生也對其地區(qū)進行猜測。學(xué)生交流感受學(xué)生經(jīng)過討論上臺進行風(fēng)格和旋律的選擇。其他學(xué)生在自己老師提前準(zhǔn)備好的活頁習(xí)題上填寫三首不同地區(qū)民歌《茉莉花》風(fēng)格與旋律的不同，指生上臺在電子白板進行正確答案的拖拽，最終形式正確的表格。通過電子白板的漸入、插入圖片功能，讓孩子在感官上首先了解茉莉花的外形與顏色，通過精美的圖片首先感受茉莉花的美，為之后欣賞歌曲《茉莉花》感受姑娘惜花、愛花之情埋下伏筆。根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合六年級學(xué)生的心理特點，結(jié)合欣賞課的特點，通過交互式電子白板設(shè)置了使用旋轉(zhuǎn)亮片的功能，以游戲的形式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對于三首不同地區(qū)《茉莉花》的興趣，通過超鏈接的功能，也使教學(xué)更加隨機化，使教學(xué)不再模式化，讓教學(xué)充滿了趣味性的同時讓學(xué)生將枯燥的音樂理論知識在游戲中不知不覺的吸收。通過交互式電子白板的超鏈接功能，鏈接轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到的地方超鏈接歌譜，可操作性強，歌譜中播放歌曲，讓學(xué)生一邊聽一邊觀看歌詞，清晰的呈現(xiàn)整首音樂。通過交互式電子白板的的出題功能，對于老師提出的問題可以清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶著問題聽賞音樂，進行歌曲旋律和風(fēng)格的選擇，將本課的難點通過電子白板的交互式功能得以良好的突破，一目了然的呈現(xiàn)，直觀的加深了學(xué)生的記憶，對于知識的積累起到了積極的作用。繼續(xù)通過交互式電子白板的旋轉(zhuǎn)功能進行歌曲的地區(qū)猜測，增加學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生始終在音樂的情境中感受音樂的美。通過交互式電子白板中地理學(xué)科中地圖，讓學(xué)生了解東北的地理位置，從而加深對于東北風(fēng)土人情的了解。擴展學(xué)生的知識與眼界的目的，豐富了學(xué)生的知識面。通過交互式白板的書寫功能，學(xué)生進行找特點的圈畫，讓歌曲中最有特點的襯詞一目了然，利用白板便簽條出示關(guān)鍵詞，便于老師對于東北風(fēng)格的講解。通過交互式電子白板的雙屏對比功能，讓學(xué)生能夠直掛的感受到江蘇民歌和東北民歌在歌詞和旋律上的異同，通過白板中的克隆、覆蓋、畫筆、拖拽等功能，讓學(xué)生上臺根據(jù)五線譜進行旋律線的勾畫，老師拖拽對比的答案顯而易見，老師總結(jié)的同時出示電子白板的便簽條將對比結(jié)果一目了然的呈現(xiàn)，將教學(xué)的難點輕松解決，這是對以往教學(xué)的突破。利用交互式白板的只做了糾錯模板設(shè)計樂旋律和風(fēng)格的選項，讓學(xué)生在上臺參與的過程中能過得到對錯的判斷，便于其他學(xué)生進行糾錯，知識的記憶就在學(xué)生的操作中加深了印象，更加有利于學(xué)生對于音樂要素的理解。繼續(xù)利用白板的旋轉(zhuǎn)功能進行音樂大轉(zhuǎn)盤，不僅串聯(lián)了本節(jié)課的內(nèi)容，更是增加了學(xué)生的參與度，讓本身對民歌不感興趣的同學(xué)對于民歌的教學(xué)有了期待。學(xué)生再次在交互式白板上進行風(fēng)格和旋律特點的選擇，如之前一樣氣球變色以后就能知道回答的對錯。通過交互式電子白板的音樂播放功能，在學(xué)生填寫習(xí)題的時候播放了鋼琴版的《茉莉花》，為學(xué)生營造了氛圍的同時，又增加了樂曲欣賞，通過白板中表格、拖拽等一系列的功能將本節(jié)課的知識內(nèi)容進行了總結(jié)，讓學(xué)生交互式操作的同時加強記憶，最終呈現(xiàn)了完整的課堂重點使其更具有總結(jié)的意義，這些是傳統(tǒng)課堂沒有辦法實現(xiàn)的。三拓展延伸感情升華三拓展延伸感情升華34’20”—40’32”34’20”—40’32”對比欣賞交響曲《茉莉花》與民族器樂曲《茉莉花》，增加學(xué)生的欣賞量。2、通過游戲?qū)菲鬟M行分類，幫助學(xué)生區(qū)分民族樂器與西洋樂器。1、師總結(jié)：今天我們了解了江蘇民歌《茉莉花》，學(xué)唱了東北民歌《茉莉花》，接觸了河北民歌《茉莉花》，其實在我國的山西、陜西、四川等地也有茉莉花的足跡。民歌《茉莉花》更是被改編成了很多歌曲與器樂曲，接下來我們就來欣賞一下。2、欣賞交響曲《茉莉花》3、欣賞器樂曲《茉莉花》4、剛剛我們聽到的兩首改編曲一首來自西洋樂器一首來自民族樂器，同學(xué)們你們對民族樂器和西洋樂器了解嗎？我們來做個小游戲吧！教師總結(jié)：今天我們從歌劇《圖蘭朵》中了解《茉莉花》在世界音樂史上的地位，從三首不同版本的《茉莉花》中感受到了中國民歌的魅力，民歌是一切創(chuàng)作的源泉，越是民族的就越是世界的，中國的民歌如同天上一顆璀璨的明珠，而一首優(yōu)美動聽的《茉莉花》更是走進了全世界人民的心里，希望通過今天的課程，同學(xué)們有所收獲。6、下課。學(xué)生觀看地圖，了解民歌《茉莉花》遍及我國各省。學(xué)生對比欣賞交響樂《茉莉花》與民族器樂合奏《茉莉花》，感受不同風(fēng)格的音樂魅力。學(xué)生上臺進行樂器分類小游戲。通過交互式電子白板中地理模板的功