《滁州西澗》教學設計

PAGEPAGE1《滁州西澗》教學設計一、導入山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。二、文學常識：1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。2.韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。中盛唐之交一位杰出的詩人，京兆萬年（今陜西省西安市）人，少年時以三衛(wèi)郎事玄宗，歷任洛陽丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽令、滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官，故稱韋江州或韋蘇州。他的詩歌較真實地反映了現(xiàn)實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，淳厚樸實，清遠簡凈又有生機活潑，在唐代詩人中，卓然自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體?！碧K東坡有一首詩甚至說：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩?！币虼?，韋應物在文學史上具有相當?shù)牡匚弧Ｈ?、朗讀詩歌1.聽范讀，仿讀。2.指讀，指導朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）3.全班齊讀。四、翻譯詩歌1.結(jié)合注釋，翻譯詩句。2.交流難點，翻譯全詩。參考：河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。五、詩歌賞析1.用自己的話說說這首詩所描繪的景象。2.作者在詩的前兩句中寫了哪些景物?明確：幽草，黃鸝，深樹3.這些景物的描寫角度有什么不同？明確：幽草，深樹——視覺黃鸝——聽覺4.作者從不同角度寫有什么好處？明確：更生動，更立體。動靜結(jié)合，相映成趣。5.最能體現(xiàn)作者情感傾向的是哪個字？明確：獨。6.“獨”意為獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？明確：無人相伴，獨自徘徊于西澗，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。7.詩的后兩句寫了哪些景物？明確：春潮，雨，野渡，舟8.最后這句詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？明確：以“野”“無人”，體現(xiàn)出了一片荒涼之意。一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適的意趣。六、作業(yè)背誦并默寫兩首詩。板書設計：滁州西澗韋應物幽草、深樹——視覺黃鸝——聽覺春潮，雨，野渡，舟——清幽靜寂、恬淡自適教學目標1、品味語言，了解古詩點染的寫法。2、學習借助注釋初步理解古詩大意的方法。3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦古詩,體味詩歌的意境美。4、理解作者在詩歌中寄予的感情。教學重點1、品味語言，體味意境。2、背誦詩古詩教學難點理解作者在詩歌中寄予的感情。課時安排一課時教學過程一、導語。同學們，我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫，憂國憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來品味他的高雅閑淡!齊讀詩題。指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫。二、初讀古詩。1、出示整首詩。播放《滁州西澗》朗讀。師：聽完誦讀，一股憂傷、無奈之情涌上心頭。這首詩寫的景色如此之美，作者為何時還如此憂傷、無奈呢?我們一起走進古詩去看看吧!2、學生自由讀。要求：認清字形，讀準字音，做到字正腔圓。3、指名讀。評價。4、齊讀。三、走進古詩，品味意境。詩人筆下到底寫出了哪些美景呢?請同學們拿出筆，用自己喜歡的符號畫出詩中所描寫的景物。反饋。(草、澗、黃鸝、樹、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什么詩?(山水詩)。咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩每一行都與“澗”有關。比如，第一行寫的是澗邊的景色。指名說說其它三行分別寫的是澗的什么地方?(二寫澗上，三寫澗中的潮水，四寫澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法。和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩中，每一行都有一個文眼。1、比如說第一行詩。出示：獨憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!你們眼前出現(xiàn)了什么樣的草?誰來描述一下?草在澗邊，水源充足，長勢怎樣?(茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨憐(愛)這幽草。帶著自己的理解讀。評讀。真是一個幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩中的關鍵詞，就好比找到了窗戶，詩的意思自然就出來啦。齊讀。2、誰來說說，剛才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩的意思的?(先找到寫的是什么景物，再找出描述這個景物的字，想象畫面。)3、那么請同學們用學過的方法先自己來找找其余三行詩中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)4、思考：用剛才學習的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩中，你看到了怎樣的畫面?試著用自己的話說一說，比一比誰說得最生動、具體。5、全班反饋。A、鳥鳴。(一只黃鸝鳥在澗水上面的深樹林里鳴叫。它的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，一會兒高，一會兒低，一會兒急，一會兒緩。)大家還知道哪些詩中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥叫聲)高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一行詩中去尋找答案了，齊讀：獨憐幽草澗邊生。作者喜愛什么?那對黃鸝到底是什么態(tài)度?(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)至于他為什么對高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會兒再來分析。(打個問號?)B潮急。(傍晚時分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊)(1)這里首先要提到一個自然現(xiàn)象。出示資料：在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說意思。帶著理解讀。起風了，潮水更猛。再讀，評讀。齊讀。(2)那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者最想干嘛?(急于歸航)是，這一個急，既寫出了雨的急，也寫出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，淹沒農(nóng)田，莊稼得不到好收成)齊讀。于是，他慌忙去找小船。誰來說說，作者看到了什么?(渡口沒人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。)為什么會橫著，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩中的一個“急”字。四、體會詩境。1、此情此景，如果你是詩人韋應物，看到小船在水中任憑風浪和雨水的拍打，你會想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩人的資料，你的感受就會不一樣了。出示詩人資料：韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無能為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好不進不退任其自然。曾明確說自己是“扁舟不系與心同”表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。(想到自己就是那條小船，只能任憑風吹雨打，在風雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，)2、回到開始的'一個問題：作者唯獨憐愛幽草，對黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛草的清新，無污染，符合自己想歸隱的心境，對于黃鸝的誘惑不為所動，潔身自好，不與腐敗同流合污。)3、師：思欲歸隱，故獨憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，卻寄托了詩人無比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫作手法叫做?(托物言志)來，我們好好地誦讀一番，做做詩人遠隔時空的知音吧!(全班配樂誦讀。)五、回到整體，感受語言美。1、師：理解了詩意，感受了詩情，誰來說說這首詩在寫法與用語方面的妙處?(以聲襯靜，動靜結(jié)合，用字精練，字字關情，托物言志)2、這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語，實是字字為情語;雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩人之心境。確實值得我們反復誦讀玩味。請全班起立，我們一起誦讀此詩。(配樂誦讀。)五、拓展。1、我們還學過類似托物言志的詩嗎?指名