教師小學(xué)科二簡(jiǎn)答題2022下

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用【口訣：體內(nèi)（教育內(nèi)容+管理體制）性質(zhì)兩權(quán)（領(lǐng)導(dǎo)權(quán)+受教育權(quán)）一目的/5決定教育的性質(zhì)決定教育的宗旨與目的決定教育的體制和教育的內(nèi)決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定受教育權(quán)（主輿政治進(jìn)作用傳傳選新價(jià)值目的內(nèi)容方法①個(gè)體功能（本體功能：指對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用。具體表現(xiàn)為：促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化、促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化、②社會(huì)功能德智體美勞全面發(fā)展學(xué)；③實(shí)踐性知識(shí)（教學(xué)法（廣博的科學(xué)文化知識(shí)：文化素養(yǎng)方能力以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘，嘗試做小型的課堂教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程錄制成像，課后再在職培訓(xùn)主要以校本研修為主要形式。教師的個(gè)人反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是①師德為先。【口訣：兩愛(ài)兩人，也可以按照綜合素質(zhì)里學(xué)過(guò)②能力為重。③學(xué)生為本?！疽部梢园凑站C合素質(zhì)里學(xué)過(guò)④終身學(xué)習(xí)。無(wú)意有意相互轉(zhuǎn)換主動(dòng)意義加工組塊編碼防止記憶遺忘150%，即過(guò)度學(xué)習(xí)程度50%時(shí)，記憶效果最好。（談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力【材料題也可考，口訣：個(gè)性課程靠環(huán)境】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考③引導(dǎo)學(xué)生努力練學(xué)生的想象幻想語(yǔ)言①自制能力實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志不同的鍛煉措施榜樣自我觀、世界觀和價(jià)值觀強(qiáng)化學(xué)生的積極行為榜樣力量因材施教自我教育膽汁質(zhì)的學(xué)生激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中要多鍛煉他們的自制力，使他們沉著冷靜地對(duì)待事物。多血質(zhì)的學(xué)生黏液質(zhì)的學(xué)生抑郁質(zhì)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：2）課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性：設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例；設(shè)置綜合課程，滿足不同建立與素質(zhì)教育理念一致的評(píng)價(jià)與考試制度：改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)1）遺傳。①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能。②遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段。③遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。④遺傳素質(zhì)具有可塑性。心學(xué)情堂法⑤冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時(shí)，要保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不能急于表態(tài)，急于下結(jié)論，需） 不利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異、因材施教。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，教師水平的高低、教學(xué)能力與教學(xué)方法的好壞直接影響課堂教師應(yīng)增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)；保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏；合理布置作業(yè)，處理好教學(xué)教師應(yīng)能及時(shí)預(yù)防或發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的一些紀(jì)律問(wèn)題，并采取言語(yǔ)提示、目光接觸等提醒促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展自律品質(zhì)，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略之一。運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控。合理運(yùn)用懲罰。1）U①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) ②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng) ④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力這六種原因按照各自的性質(zhì)分別納入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控性因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮9.簡(jiǎn)述相同要素說(shuō)的主要觀點(diǎn)。桑代克在101相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。其后伍德沃斯把共同要素說(shuō)修改為共同成分說(shuō)，即兩種情境中有共同成分時(shí)可以 根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。 ，1具體運(yùn)算階段（7-11歲形式運(yùn)算階段（11歲以后主動(dòng)建構(gòu)從思維方面講，兒童對(duì)問(wèn)題的解決，最初是依賴(lài)先天圖式，到感知運(yùn)動(dòng)階段末期，出現(xiàn)動(dòng)作思維的萌芽；從言語(yǔ)方面來(lái)說(shuō)，兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段的末期，才出現(xiàn)了言語(yǔ)的萌芽。兒童只有發(fā)展到形式運(yùn)算階段，才逐漸遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律不可逾越的、不可顛倒的，前一階段①傳道者：②授業(yè)解惑者：③示范者（榜樣：教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師不僅以科學(xué)的教育方法塑造學(xué)生，還以自己⑤朋友：教師的工作對(duì)象是充滿個(gè)體差異的學(xué)生，傳授的內(nèi)容也是隨著社會(huì)發(fā)展不斷變化的，這就決定了教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，主要體現(xiàn)在建立班集體，制定和貫徹規(guī)章制度，維持班現(xiàn)代教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，①培養(yǎng)教師的反思意識(shí) ②加強(qiáng)反思理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重視教育科研③寫(xiě)反思日記 ④說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課⑤聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn) ①?gòu)乃枷肷现匾暭以L ②做好家訪前的準(zhǔn)備 ③精心選擇家訪時(shí)機(jī)3）利用競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。4） ①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素。一般來(lái)說(shuō)，成功②替代性經(jīng)驗(yàn)。他人的替代經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響自我效能。當(dāng)個(gè)體看到與自己能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒?dòng)中取得成功③言語(yǔ)勸說(shuō)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難的毅力。言語(yǔ)勸說(shuō)因其簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應(yīng)用。④情緒喚醒。轉(zhuǎn)化過(guò)程。10②權(quán)威階段（他律道德階段）5-8歲：服從外部