高中英語教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”存在的問題及解決方法

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力”列為高中英語課程總目標(biāo)之一，同時在實施建議中提出：除了常規(guī)的教學(xué)活動之外，教師應(yīng)組織更加開放的、具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動、研究性學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、突破自我，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)是開展新課改下高中英語教學(xué)的重要策略之一。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神和集體觀念，同時通過小組之間的互助合作能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能，使每個學(xué)生都能“在最近發(fā)展區(qū)”獲得充分的發(fā)展，這也完全契合新課改的要求。然而，好的教學(xué)方法也需要合理地加以利用才能達到預(yù)期的效果，反之就會停留在形式上，讓教學(xué)事倍功半。小組合作在高中英語課堂教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了一些問題，筆者就這些問題談一談小組合作在實施過程中的一些方法和措施。一、小組合作學(xué)習(xí)綜述小組合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）又稱合作學(xué)習(xí)，指兩個或者兩個以上的學(xué)生或團體，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組的形式展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式，并以團體的成績作為評價其學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，從而達到完成特定的教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生個體發(fā)展的目的。合作學(xué)習(xí)起源于英國，盛行于美國。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校率先將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂實踐，到了20世紀(jì)七八十年代，合作學(xué)習(xí)在美國的研究已經(jīng)相當(dāng)廣泛，由于它在改善課堂氛圍、促進學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)、提高教學(xué)效率等方面效果顯著，很快引起世界各國的廣泛關(guān)注，并成為許多國家普遍采用的教學(xué)理論和策略之一，被人們譽為“近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革”。到了20世紀(jì)80年代，我國也開始了對合作學(xué)習(xí)的研究與實驗；“九五”期間，合作學(xué)習(xí)被列為國家重點教育課題之一。我國《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及“合作學(xué)習(xí)”，指出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！蓖瑫r，我國也出現(xiàn)了一些擁有建設(shè)意義的理論成就，比如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》《小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)論》《合作學(xué)習(xí)的理論與實施》等，一些學(xué)校也開始實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實踐，為新時期的教育教學(xué)模式提供了新的經(jīng)驗和思路。二、高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（一）小組合作活動不積極眾所周知，在高中英語教學(xué)中詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中通過小組合作開展英語對話、閱讀理解、合作探究等方面的學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生具備大量的英語詞匯，但是部分學(xué)生由于詞匯量不夠豐富，口語能力薄弱，出現(xiàn)了因怕說錯而不敢參與小組活動的現(xiàn)象；還有部分學(xué)生因為性格內(nèi)向，羞于張口，也不能積極參與小組活動；尤其是學(xué)困生，由于其思維反應(yīng)較慢，語言表達能力欠缺。這些學(xué)生就容易游離于小組討論之外，成為一個旁觀者，他們不但不能在小組合作學(xué)習(xí)中獲得能力的提升，反而會造成成績的下降，形成惡性循環(huán)。這就使得小組合作成為個別優(yōu)等生的展示活動，而其他成員“洗耳恭聽”，成為旁觀者，這會導(dǎo)致小組合作不能高效地開展，不能實現(xiàn)每個學(xué)生都能獲得成功的體驗和充分發(fā)展的教育目標(biāo)。（二）小組合作活動不深入雖然在教學(xué)中，英語教師按照“布置任務(wù)——小組討論——小組展示”的模式實行了小組合作，但是我們卻經(jīng)?？吹揭恍┬〗M學(xué)習(xí)活動表面上熱熱鬧鬧，但是并沒有進行實質(zhì)性的探究，致使合作學(xué)習(xí)流于形式。有的教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作時沒有給予學(xué)生充分的自我思考和準(zhǔn)備時間，在提出問題讓學(xué)生開始討論后，僅過了兩分鐘就讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，學(xué)生由于時間較為倉促，對話題不夠了解，在毫無準(zhǔn)備的情況下投入到小組合作中，容易造成思路不清晰，甚至有的小組還未真正進入活動主題就被“叫?！?，這就造成匯報過程成為個別優(yōu)秀學(xué)生觀點和看法的闡述，而非小組合作活動的產(chǎn)物。這樣的小組合作不但容易挫傷學(xué)生的積極性，也難以達到教師所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，也就無法獲得理想的教學(xué)效果。（三）小組合作活動設(shè)計不合理眾所周知，小組合作是營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生習(xí)得知識的重要手段。因此，很多教師開始強行在教學(xué)過程中加入小組合作的環(huán)節(jié)，但是基于學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗和課型特點，并非所有課程內(nèi)容都適合開展小組合作活動，如有的內(nèi)容需要鼓勵學(xué)生獨立思考，闡述不同的看法，就沒有必要進行小組合作。有的教師設(shè)計的話題范圍較大、模棱兩可，缺乏可操作性，隨著小組合作的推進，就容易偏離教學(xué)主題，假如授課教師對學(xué)生的“跑題”沒有及時加以引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致小組合作活動失效。還有一種情況是教師設(shè)計的小組活動無法激起學(xué)生合作的激情，教師給出的話題與所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗差距較大，就無法激起學(xué)生合作的興趣，從而導(dǎo)致小組合作活動以失敗告終。三、高中英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的策略在新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》課程實施理念中強調(diào)，高中英語教學(xué)要“實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力”，也指出了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是重要的教學(xué)實施方式。對高中英語教師來說，他們對小組合作學(xué)習(xí)模式還處于摸索、嘗試和優(yōu)化階段，出現(xiàn)問題也屬正常，但同時也需要英語教師以問題為導(dǎo)向來解決問題，切實有效地發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”促進英語教學(xué)的作用。筆者認(rèn)為可以從這些方面著手：（一）合理構(gòu)建小組是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提高中英語教學(xué)工作的任務(wù)之一就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。合作學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)者與人溝通、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，其開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是小組，因此一定要先做好學(xué)習(xí)小組的組建。1.依據(jù)科學(xué)的原則組建小組。開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該既有合作也有互助，要本著面向全體學(xué)生的原則來組建小組，這意味著英語教師需要直面學(xué)生的差異性，因此在組建學(xué)習(xí)小組時基本上是本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則來構(gòu)建，即要結(jié)合班級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點等方面的因素來組建小組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指每一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員有著明顯的差異和互補性，如在學(xué)習(xí)成績方面涵蓋了優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個層次，在性格特點上有老成穩(wěn)重也有活潑好動，在學(xué)生性別上也要注意男女生的搭配，在交往能力上既有性格內(nèi)向的學(xué)生也有性格外向的學(xué)生，這能夠為組內(nèi)互助合作學(xué)習(xí)提供保障；“組間同質(zhì)”則是指各小組整體實力相對接近，這無形中有利于營造組與組之間競爭的氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生潛能，同時也能夠確保小組合作學(xué)習(xí)整體推進效果。2.明確小組成員的職責(zé)。開展小組合作學(xué)習(xí)不是為了“一枝獨秀”，而是要實現(xiàn)“百花齊放”，為了避免在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)個別學(xué)生的“獨舞”而一些學(xué)生成為“觀眾”的問題，英語教師在組建學(xué)習(xí)小組時也要注意明確小組成員職責(zé)。首先，每一個學(xué)習(xí)小組要有一名協(xié)調(diào)、管理、帶動組內(nèi)成員的組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的推進和小組學(xué)習(xí)狀況的反饋，發(fā)揮其“領(lǐng)頭羊”的作用；其次，組內(nèi)其他同學(xué)也有明確職責(zé)，如負(fù)責(zé)記錄、負(fù)責(zé)補充發(fā)言、負(fù)責(zé)小組展示等，讓每一名成員都有事情做；最后，要注意小組角色的互換，根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中英語教學(xué)的中心任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維能力和學(xué)習(xí)能力。這需要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中獲得全面的鍛煉，因此英語教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常性地調(diào)整其組內(nèi)角色，如在小組展示環(huán)節(jié)，可以建議學(xué)生輪流展示，給每一名學(xué)生都提供鍛煉其語言能力和思維能力的機會。3.鼓勵學(xué)生進行小組文化建設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展需要一定的氛圍影響，在積極的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的主動性更容易被激發(fā)出來，其合作意識、主動意識和競爭意識才會更強。因此，英語教師要注意鼓勵學(xué)生積極進行小組文化建設(shè)，如小組的名稱、小組的口號與目標(biāo)等，進一步提升學(xué)生的團隊意識。此外，英語教師在教學(xué)中也要有意識地給學(xué)生創(chuàng)造展示小組文化的機會，可以通過組織口語演講比賽、單詞聽寫比賽、課本劇展演等多種形式來讓各個小組進行展示，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、榮譽意識，增強各個學(xué)習(xí)小組的凝聚性和創(chuàng)造性。（二）科學(xué)地準(zhǔn)備和推進小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.課前要進行科學(xué)合理的設(shè)計與準(zhǔn)備。新課標(biāo)的頒布和新教材的使用給當(dāng)前的高中英語教學(xué)提出了新要求，而小組合作學(xué)習(xí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這需要英語教師的課前準(zhǔn)備更充分、更具體，以確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有序、高效開展。在備課環(huán)節(jié)，英語教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下來深入分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容的主旨特別是對培養(yǎng)和提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，然后再在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)。而在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動時，英語教師一定要充分考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以及應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)要解決哪些具體問題。例如在學(xué)習(xí)北師大版必修一SportStars這課內(nèi)容時，本節(jié)課主要是關(guān)于體育運動明星的描寫，是高中生相對感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本節(jié)課的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生提取信息、處理信息的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行思考和表達的能力，據(jù)此教師就可以確定本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的中心任務(wù)為通過合作學(xué)習(xí)找到文中的關(guān)鍵詞匯，進而研討出文章大意。在此基礎(chǔ)上，教師可以本著“由易到難、逐層深入”的原則設(shè)計合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，要兼顧不同層次學(xué)生的需求，力爭促使學(xué)生都能夠參與其中。這樣就能夠為課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，確保學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)開展。2.課上教師要做好有效的指導(dǎo)。開展英語小組合作學(xué)習(xí)的主陣地是在課上，雖然其主體是學(xué)生，但教師的作用不可或缺，需要英語教師發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)作用，即要做好對學(xué)生合理的指導(dǎo)和對課堂教學(xué)秩序的有效調(diào)控。在具體操作上，在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)前，英語教師要注意“導(dǎo)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的積極性；在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要針對學(xué)生的討論、質(zhì)疑等需求及時予以指導(dǎo)，避免出現(xiàn)“冷場”或者方向偏差的問題。針對學(xué)生的疑問教師盡量減少直接給學(xué)生呈現(xiàn)答案的輔導(dǎo)方式，而是要多啟發(fā)、多引導(dǎo)，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。另外，英語教師也要重視給學(xué)生營造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。針對英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科的特點，以及部分學(xué)生存在“啞巴英語”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，英語教師要重視給學(xué)生營造有利于其參與的氛圍，如應(yīng)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生播放輔助學(xué)習(xí)的視頻資源，增加學(xué)生的直觀感知，多用鼓勵性語言來提升學(xué)生的自信心，激發(fā)每一名學(xué)生的潛能，推進合作學(xué)習(xí)的順利開展。（三）重視發(fā)揮教學(xué)評價的作用高中英語新課標(biāo)指出教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此它具有引導(dǎo)、矯正、評價和激勵的作用。在開展小組合作學(xué)習(xí)時也需要教師的評價。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及合作學(xué)習(xí)的特點，教師既要關(guān)注小組集體也要關(guān)注成員個體，關(guān)注學(xué)