四年級語文上冊《小木偶的故事》教案

Word版本，下載可自由編輯四年級語文上冊《小木偶的故事》教案教學目標：

1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。

2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

3.培育同學單獨閱讀力量、理解課文內(nèi)容的同時能夠表演故事并續(xù)編故事。

教學重點：

體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。

教學難點:

精確?????把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提升閱讀力量。

教學預備：

課文相關(guān)角色頭飾

教學時間：

一課時

教學設(shè)計：

一、故事導入，激活愛好。

談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現(xiàn)的特別精彩。今日童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫忙小木偶，你們情愿嗎？想進入童話王國必需沖過三道關(guān)卡你們有信念嗎？

關(guān)卡1.我們學過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》……）

關(guān)卡2.多媒體展示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展現(xiàn)表情的同時引領(lǐng)同學感受表情詞語的魅力。

【設(shè)計意圖】利用嬉戲關(guān)卡的方式導入教學，充分調(diào)動同學的奇怪???心和愛好，引領(lǐng)同學能更加深化的投入學習。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們邊讀課文，邊畫誕生字、新詞。

2、讓給同學充當小老師給大家講講生字，引領(lǐng)同學查找記憶字詞的好方法。（展示幻燈片）

提示：

（1）.魔，能夠這樣記：住在寬闊森林里的鬼

（2）.齜牙咧嘴,中的“齜”讀Zī不讀Cī

【設(shè)計意圖】把課堂的積極性充分歸還給同學，引領(lǐng)同學發(fā)覺問題并能自行解決問題。

3、找找文中有哪些表情詞。引領(lǐng)同學學習并表演。

4、文章講了一個什么故事？

三、細讀課文，深化探討

請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤會了它，誤會他的緣由是什么？誰幫忙了他？（以小組合作溝通的形式綻開，引領(lǐng)小組相互探討溝通小木偶難過的緣由，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

四、溝通匯報

1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越難過？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越難過。）

引領(lǐng)同學在找的過程中能仿照故事中的人物進行對話。

問題二：為什么大家都誤會小木偶?

（由于小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）

問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實的表情嗎？他的內(nèi)心應當是怎樣的？

（不是的，小木偶的內(nèi)心布滿了難過、委屈。）

老師總結(jié)：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是由于只有笑，受盡了委屈。

【設(shè)計意圖】引領(lǐng)同學走進課文，用發(fā)覺的眼光查找答案，獲得解惑。

2、假如你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（展示幻燈片）引領(lǐng)同學填入表情詞并用相應的語氣讀出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

【設(shè)計意圖】充分調(diào)動同學的發(fā)散思維，引領(lǐng)同學暢所欲言，激活同學的學習愛好以及思維力量。

五、小組合作，表演故事

請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并準時予以評價。

【設(shè)計意圖】利用角色的扮演，引領(lǐng)孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭受，激活孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調(diào)動同學的學習樂觀性。。

六、老師總結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：同學們我們幫忙了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中的確很重要，但我們的生活中還有難過、難受、愁悶的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的?？释瑢W們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。

2、同學們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類全部的表情，那他假如再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發(fā)生什么事情呢