中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)研究

中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)研究湖南省中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究課題組

綜合素質(zhì)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心要求。實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是深化課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施。遵照《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》精神，各地積極探索，取得了中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有益經(jīng)驗(yàn)。但其實(shí)施過(guò)程存在的一些突出問(wèn)題，特別是對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)還不清，評(píng)價(jià)的指標(biāo)過(guò)于原則、抽象、模糊，失去了對(duì)學(xué)生發(fā)展的指引價(jià)值和激勵(lì)功能，達(dá)不到以評(píng)促育的目的，評(píng)價(jià)手段也比較滯后，缺乏操作性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果不佳，流于形式。鑒于此，有必要對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)進(jìn)行深入研究。一、指標(biāo)體系建構(gòu)的目的和作用

綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)不僅是教育實(shí)踐中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程中一個(gè)突顯的學(xué)術(shù)問(wèn)題。為能科學(xué)地系統(tǒng)化地反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，指標(biāo)體系建構(gòu)的目的，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)建立一套科學(xué)的、客觀的指標(biāo)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)：

(1)著眼于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、調(diào)控的功能，幫助學(xué)生設(shè)置修身路徑、規(guī)劃人生藍(lán)圖、搭建成長(zhǎng)階梯，導(dǎo)向?qū)W生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

(2)促使學(xué)校和教師樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀和評(píng)價(jià)觀，正確觀察、診斷和掌握學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)和發(fā)展水平，改進(jìn)教育教學(xué)行為。

(3)營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)形成科學(xué)的成才觀念，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供支持和服務(wù)。

指標(biāo)體系的建構(gòu)，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，為更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平服務(wù)，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。

(1)引導(dǎo)發(fā)展作用。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的重在發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生“人”的教育。立足學(xué)生過(guò)去的基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)在的狀況，著眼于未來(lái)的需求和發(fā)展，這是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的核心價(jià)值所在。(2)教育共識(shí)作用。作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的指示器，指標(biāo)體系能引導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的整體了解，形成共識(shí)，并采取比較一致的積極態(tài)度和行動(dòng)。

(3)質(zhì)量監(jiān)控作用。指標(biāo)體系的制定，能比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，將絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。

(4)對(duì)策調(diào)節(jié)作用。指標(biāo)運(yùn)用和實(shí)施的效果，可以及時(shí)反饋給教育政策的制訂者、教育措施落實(shí)者，有效評(píng)估政策、措施的正確性和有效性，進(jìn)而對(duì)措施加以改進(jìn)或調(diào)整，從而提升教育政策措施的效益。二、指標(biāo)體系的建構(gòu)原則和策略

要使各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)化為反映一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的指標(biāo)集合，其建構(gòu)應(yīng)遵循正確的原則：整體性原則。從整體視角充分反映和體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的各素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理、是否全面，引領(lǐng)學(xué)生既實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，又彰顯個(gè)性和特長(zhǎng)，挖掘出發(fā)展?jié)撃堋?/p>

基礎(chǔ)性原則。以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的學(xué)生整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心和基礎(chǔ)的部分，以奠定學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活所需要的基礎(chǔ)，打好創(chuàng)新性素質(zhì)所需要的基礎(chǔ)。

發(fā)展性原則。指標(biāo)體系的建構(gòu)，重在發(fā)展，“為了創(chuàng)造適合兒童的教育”，要成為教育學(xué)生的工具，為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提供及時(shí)良好的服務(wù)，使學(xué)生的身心向著國(guó)家和人民所期望的方向和水平發(fā)展。

過(guò)程性原則。在動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過(guò)程中滲透時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)觀，通過(guò)給予每個(gè)學(xué)生多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中得到肯定與激勵(lì)，并且教師應(yīng)用日常評(píng)價(jià)的多次結(jié)果，以保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確和全面性。

差異性原則。強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，將評(píng)價(jià)尺度由“一把尺子”變?yōu)椤岸喟殉咦印?，?jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)因材施教，使每個(gè)學(xué)生依照各自的條件，在基本素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。

為了使指標(biāo)體系的建構(gòu)過(guò)程，成為充滿(mǎn)思想的行動(dòng)過(guò)程，應(yīng)采取邊研究邊實(shí)踐、邊實(shí)踐邊研究的策略。

(1)調(diào)研追因：通過(guò)調(diào)研，摸清學(xué)校中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施情況，總結(jié)、提煉其基本經(jīng)驗(yàn)與主要成效，梳理其中存在的主要問(wèn)題，分析指標(biāo)體系對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的影響。(2)比較探尋：以開(kāi)放的視野，了解當(dāng)前教育理論對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探索與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行歷史比較和發(fā)展預(yù)測(cè)，以發(fā)現(xiàn)成績(jī)、比較差距、找出問(wèn)題、為尋求對(duì)策提供理論依據(jù)。

(3)政策反思：通過(guò)對(duì)現(xiàn)有中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的有關(guān)政策、法規(guī)的研究，反思政策措施在實(shí)施中弱化和失真的原因，剖析綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表面化、形式化的后果，明確指標(biāo)體系建構(gòu)的著力點(diǎn)。

(4)體系構(gòu)建：以導(dǎo)向?qū)W生發(fā)展為目的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展基本內(nèi)涵的研究，提煉細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)的呈現(xiàn)方式，建立起對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行全方位、多層次、立體化的評(píng)價(jià)指標(biāo)集合。三、指標(biāo)體系的基本框架和內(nèi)涵

為了使指標(biāo)體系能夠反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的整體狀態(tài)，并確保該指標(biāo)體系能科學(xué)、有效地收集學(xué)生成長(zhǎng)信息，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)政策相關(guān)性、價(jià)值導(dǎo)向性、理論關(guān)聯(lián)性和指標(biāo)的可操作性要求，建構(gòu)了“五維i級(jí)加觀測(cè)點(diǎn)”的指標(biāo)體系框架。

一是以《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》為依據(jù)，將道德品德與公民素質(zhì)整合，確定學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的五個(gè)維度，即公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)，作為一級(jí)指標(biāo)，

二是加強(qiáng)對(duì)各維度的研究，弄清楚其基本內(nèi)涵，把同類(lèi)或類(lèi)似的內(nèi)容加以合并，以減少不必要的重復(fù)和負(fù)擔(dān)，構(gòu)建符合教育目的和學(xué)生發(fā)展實(shí)際的二級(jí)指標(biāo)，共22個(gè)。

三是認(rèn)真研讀、領(lǐng)會(huì)和挖掘二級(jí)指標(biāo)的主要內(nèi)涵，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)與潛能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確定三級(jí)指標(biāo)，共60個(gè)，并作為學(xué)生評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)內(nèi)容。

四是根據(jù)三級(jí)指標(biāo)的指向，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面，科學(xué)篩選最具有代表性、典型性的行為表現(xiàn)，作為觀測(cè)點(diǎn)。整個(gè)指標(biāo)體系共有觀測(cè)點(diǎn)約196個(gè)，涉及學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的方方面面，給學(xué)生成長(zhǎng)以必要的具體指引。

“五維三級(jí)加觀測(cè)點(diǎn)”的指標(biāo)體系框架，定位“發(fā)展”，反映了國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的期盼，表明學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)的確定，功能和意義不在于甄別和選拔，而在于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；立足于基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)的發(fā)展，并力使之與學(xué)科學(xué)習(xí)日標(biāo)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

同時(shí)指標(biāo)價(jià)格體系以科學(xué)、高效、簡(jiǎn)化的指標(biāo)反映學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，既應(yīng)注意統(tǒng)一要求，也關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間，同時(shí)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，刻畫(huà)出一幅學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)全面發(fā)展的畫(huà)卷。四、指標(biāo)體系建構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與特色

綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，厘清了評(píng)價(jià)過(guò)程中繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國(guó)情與國(guó)際視野的關(guān)系，與學(xué)業(yè)水平考試協(xié)同，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，顯現(xiàn)突出的優(yōu)勢(shì)與特色。1．涵蓋全面，引領(lǐng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展

綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，圍繞公民綜合素質(zhì)對(duì)中學(xué)生提出的基本要求，確定公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)五個(gè)維度，由維度又引申出對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義的要素，共22個(gè)，根據(jù)要素確定引導(dǎo)學(xué)生共性發(fā)展的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，共60個(gè)。每個(gè)要點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行導(dǎo)向性、典型性、普遍性的清晰描述，確定三至四個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，與學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一起，構(gòu)成完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

指標(biāo)體系的全面建構(gòu)，拓寬了評(píng)價(jià)的價(jià)值，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的基本要求，又要重視學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)的形成，各種潛能的發(fā)展，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的時(shí)代新人。2．立足基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生人格的不斷完善與學(xué)力再生

“熱愛(ài)祖國(guó)”中“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”是起點(diǎn)，因?yàn)閻?ài)祖國(guó)不是一句空話(huà)，必須從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始?！盁釔?ài)家鄉(xiāng)”必須“感恩家鄉(xiāng)的哺育”，“關(guān)心家鄉(xiāng)的變化”，“為家鄉(xiāng)做力所能及的事”；“親近社會(huì)”必然“富有愛(ài)心”，而愛(ài)心則表現(xiàn)在“尊老愛(ài)幼”，“對(duì)弱勢(shì)群體有同情心”，“能給他人力所能及的幫助”，“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”等觀測(cè)點(diǎn)上。這些都是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民所必須具備的基本素養(yǎng)。

關(guān)注中學(xué)生綜合素質(zhì)的“共同基礎(chǔ)”，是發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的鮮明特色?！肮餐A(chǔ)”不僅僅在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高智力水平，而是對(duì)于培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本要求?？v觀指標(biāo)體系的五個(gè)維度、每個(gè)維度涉及的不是某一門(mén)功課，而是國(guó)民素質(zhì)整體的某個(gè)重要方面，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己將向何處去，懂得運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解身體功能、飲食和體育鍛煉的影響從而避免潛在的危險(xiǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、欣賞力和敏感性，豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的體會(huì)。學(xué)會(huì)生活知識(shí)，掌握生存技能，領(lǐng)悟生命價(jià)值；幫助學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放和批判的思維，對(duì)科技進(jìn)步的興趣以及對(duì)自然環(huán)境、生命和健康的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生人格的不斷完善與學(xué)力再生。3．強(qiáng)化養(yǎng)成，指向?qū)W生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)”。學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性指標(biāo)的確立，不是隨意想象的，而是基于學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，按照“典型行為評(píng)價(jià)”提煉觀測(cè)點(diǎn)。如對(duì)“學(xué)習(xí)能力”的評(píng)價(jià)，我們確立“愿望與興趣”“習(xí)慣與方法”“運(yùn)用與反思”“探究與創(chuàng)新”四個(gè)評(píng)價(jià)要素，觀測(cè)點(diǎn)都指向?qū)W生基本的學(xué)習(xí)行為，如“有學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排”，“主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要?jiǎng)e人督促”，“敢于質(zhì)疑，不盲從書(shū)本和權(quán)威，有批判精神”，“有自己的見(jiàn)解”等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主和主動(dòng)進(jìn)取精神。

對(duì)“交流與合作”的評(píng)價(jià)，在知識(shí)上主要是讓學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)共同生存，知道集體生活規(guī)則和社會(huì)行為準(zhǔn)則，知道什么行為是被允許的，什么行為是被禁止的。在能力上要求學(xué)生遵守規(guī)則，特別是學(xué)校的內(nèi)部規(guī)則；能夠在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行溝通交流和合作，取得共識(shí)、完成任務(wù)；能夠衡量自己的行為后果，表達(dá)和控制自己的情緒。在態(tài)度上學(xué)生應(yīng)該懂得社會(huì)生活是建立在一系列原則的基礎(chǔ)上，即尊重自己、尊重他人，每個(gè)人都應(yīng)該具有對(duì)他人的責(zé)任感和幫助他人的團(tuán)結(jié)意識(shí)。社會(huì)交往能力和具有公民意識(shí)。

指標(biāo)體系以“評(píng)”助“育”的建構(gòu)導(dǎo)向，將評(píng)價(jià)與學(xué)生日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，有利于孕育學(xué)生良好的品質(zhì)與行為，如針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女較多，容易放縱的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置的“自我約束”評(píng)價(jià)指標(biāo)，要求學(xué)生“嚴(yán)格要求自己”，“拒絕不良誘惑，自覺(jué)抵制黃、賭、毒”，“勇于自我批評(píng)”，“生活節(jié)儉，理性消費(fèi)，不攀比”，這有利于學(xué)生對(duì)照檢查自己的行為，建立良好的自我意識(shí)；設(shè)置的“健康休閑”的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，要求學(xué)生“有健康的生活情趣與愛(ài)好”，“處理好學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系”，“適度休閑，健康上網(wǎng)”，給學(xué)生現(xiàn)實(shí)的正確引導(dǎo)，避免了評(píng)價(jià)的空洞和流于形式。4．有效鏈接，為現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用搭建平臺(tái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的多維度的評(píng)價(jià)體系，有大量的信息、內(nèi)容需要記錄、交換、分析和計(jì)算。指標(biāo)體系適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，便于電子化平臺(tái)的建設(shè)，與校園網(wǎng)、教育信息平臺(tái)鏈接，便于教師、學(xué)生以不同的身份登錄，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改，或進(jìn)行評(píng)價(jià)的查詢(xún)，而且能將教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)信息及時(shí)匯總，迅速生成豐富、直觀的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況進(jìn)行直觀描述。學(xué)生的每一個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步、每一次良好的表現(xiàn)、每一個(gè)優(yōu)秀的成果都能真實(shí)、及時(shí)地記錄下來(lái)，為建設(shè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展資源庫(kù)，提供了可能。577100180309001209557903682285963308257710018030900123865761373997357606965771001803090013594578077579902515512577100180309001238757716498260181805157710018030900121385721311921589183265771001803090012359579036822361076053577100180309001235657613528614379174257710018030900123555750878697046932791708810034335527410122994432583337917088100343355275101866732938832008170881003433561071015811525015005221708810034335610810100018005987173217088100343354295101074194142687017170881003